随着新课程改革的深入和中考改革的继续深化，我们在实施新的课程标准，在当前课程改革和评价改革新要求的形势下，我们思想品德课教师如何带领学生上好政治课。让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。作为初中政治教师，可能时常会感到政治课比较难教，一方面，由于学生的年龄小，缺少一定的社会经验，对一些理论知识没有感性认识，而另一方面政治课本身比较枯燥，因而就导致教师在讲台上津津乐道，热情高涨，而学生却无动于衷，冷若冰霜。如此教学只有教，而忽视学，怎么才能激发起学生的学习热情呢？我觉得作为一名政治老师应从以下几个方面着手，使教与学相长，形成互动，把学生重新拉回课堂。
　　1.精致的备课是有效教学的前提和基础
　　首先老师必须要加强对本学科的深刻钻研，认真备课。一堂高效课往往需要老师付出10倍以上的代价来准备，这是一个艰辛的工作，更是对老师们耐力的巨大考验。能长久坚持者就成功了！所以，“精心备课”贵在坚持。我们要经常做到：（1）认真研读单元课题、框题、课本主要内容，对于课本主要线索和核心内容做到脑熟入心；（2）认真研读书本辅助资料，并结合教学实际进行有效筛选和利用，切忌全盘拿来主义；（3）认真研读课程标准和教学参考资料，结合学生认知特点及教材编排内容，准确定位“学习目标”和“教学重难点”，使课堂教学不走弯路；（4）精心研究课堂问题的设置。问题设计既要考虑课本主要内容，也要考虑学生接受能力，还要考虑学生课堂学习时间。新课问题设计尽量注重基础，由浅入深，难度太大的问题可以分解成易于学生认知的几个小问题。倘若问题设计精巧，就能让学生感觉到一节课既轻松又充实！老师也能感觉到顺理成章，一气呵成！
　　2.以学生为主体，以过程为重点
　　教师在备课时，应针对每一个班的学生的学生兴趣、态度、基础、学风、班风，整体素质而备不同层次的内容和不同教法，以期每节课的教学内容能与学生能力相一致，从而最大限度的挖掘出学生的主体作用，为达到以上目的，我们将目标教学的分层备课与创新备课有机结合起来，通过与学生谈话，问卷调查，在备课中将学生分成两个层次，从而备两个层次的教学内容，使每一位学生都能通过不同内容参与到课堂活动中来，并学有所思，学有所获。
　　2.1 教学过程中，教师和学生是两个最活跃的因素，同时，二者又是一种双边活动。备课关键是要求教师明确设计出学生在课堂中的活动，问题的启发，知识与技能的掌握，分析问题，解决问题能力的培养等。要求教师的讲授要严格控制在一节课的1/2以内，重点是对学生进行学法指导，让他们全面自主参与到教学之中，而教师只当好“节目主持人”和“引路人”，这就要求教师在备课中轻结论、重过程、轻讲解、重传授。
　　2.2 把课堂真正还给学生。思品课不同于其他学科，它的主要任务是引导学生逐步形成正确的人生观、价值观、道德观、世界观，能够运用正确的思想观点对某种行为或社会现象进行评判，因此思品教学内容与学生生活实际及社会实际联系最紧。所以说思品在教学中，我们应该创设更多的为学生熟知的生活情景，让他们体验感悟。在课堂上一定切忌老师滔滔不绝，学生听得一塌糊涂，老师作为课堂的配角，应该适时激趣、引导、点拨、纠正学生错误认识、进行必要的学法指导等，使学生真正成为课堂的主角。
　　2.3 教会学生养成良好的记笔记的习惯。思品课的主要宗旨是要让学生形成正确的思想观念，而现行思品课本很少有十分明确的观点，编者的目的是让学生能够通过学生自主学习体验来获得正确的认识。如果我们老师创设的课堂情景及问题设置精巧的话，大部分学生都能形成正确的认识。然而我们很多老师也很困惑：别看学生在课堂上表现得热火朝天，可是时间一长，学生什么印象也没有了，考试起来不知所云，胡编乱造。这说明有些重要观点通过学生挖掘出来之后，教师还应该进行强化引导并让学生当时记录下来，为日后复习加深学生学习的印象是十分必要的。
　　3.精彩的课堂活动是有效教学的本质和关键
　　有效课堂教学本质上是为学生的有效学习服务的。教学是否有效，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。初中思想品德课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习情意，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等等。这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动，是学生的知识获得、情感陶冶、能力培养、人格完善的关键环节。教学目标是教学活动的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。将大量的学习实践活动引入课堂，目的在于改变原有的以课堂讲授为主的教学形式，探索在新课程背景下教学形式的新途径，这对提高初中思想品德课教学的有效性。
　　4.注重对教材全面的掌握，夯实基础知识
　　4.1 抓思想品德教材中的基础。思想品德教材是教师进行日常思想品德课教学的基本工具，“传道、授业、解惑”是教师的重要职责。中考试题不是主观臆造的，它的命题材料取自时政热点、历史资料、名人名言等，但它却深深植根于思想品德教材中，即“题在书外，理在书中”。只有积淀深厚的思想品德学科知识，才能为有效地解决中考中遇到的各类问题提供足够的知识储备。
　　4.2 抓时政材料中的基础。时政材料是中考思想品德命题的主要载体。历年来的中考试题，无论是选择题还是非选择题，较多是使用当年发生的国内国外重大时政作为命题的情景，体现了理论与实际的紧密结合。但是，中考思想品德课的复习在抓基础的过程中应做到牢牢抓住学科内核心的、基本的知识，特别是那些反映时代特点，体现社会热点，贴近生活实际的知识。对这部分知识教师必须给学生讲清讲透，从而增强对问题的应对能力。学生用少量的时间复习，就可以牢牢抓住知识的核心、主干部分，可谓事半功倍。至于教材中一般性的知识可以让学生自己梳理一遍，只作了解，不宜讲得过深。总之，在开卷考试下复习基础知识，切忌面面俱到，平均使力，一定要立足课标尤其是学科说明，突出主干知识，真正做到“有所为有所不为”。
　　总而言之，无论过去、现在还是将来，中学思想品德课的教学内容始终是决定和表现人们的信念、信仰以及价值观的核心。在所有学科中，中学思想品德课是学校德育的主阵地。而思想品德课要有效地发挥德育功能，关键在于变革创新。惟有这样，思想品德课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。
　　收稿日期：2013-11-03