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[摘要]数学知识较为抽象，学生学习起来易产生畏难情绪.教师可以通过创设故事情境、游戏情境、合作情境等趣味性的课堂情境来化抽象为直观，调动学生在数学课堂上的积极性.
[关键词]初中数学创设情境教学
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110032
数学之所以难教，在于数学比语文等其他学科更抽象.因此很多学生都会对数学产生畏难情绪，久而久之数学课听不懂，数学成绩上不去，学生对数学学科不可避免地产生厌烦情绪.作为数学教师，如何把死气沉沉的数学课堂转变为有学生主动参与、积极热情的课堂是当前迫切需要解决的问题.事实上，教师完全可以创设趣的课堂情境化抽象为直观调动学生学习上的积极性.那么，如何在初中数学教学中创设情境呢？
一、创设故事情境
创设故事情境是数学课堂教学中最高效的情境创设法.教师只要在教学准备环节中精心选取一些和教学内容相关的趣味故事，在课堂教学环节给学生津津有味地讲述，不仅能迅速吸引学生的注意力，同时还可以帮助学生加深对抽象知识的理解，提高数学学习效率.
在教学九年级下册“函数”时，笔者注意到二次函数的对很多学生来说都存在较大的学习难度，为了加深学生对知识的理解，笔者在复习课上将“龟兔赛跑”这一故事引入课堂，同时还结合了数字对故事进行改编：“如兔子和乌龟进行赛跑，兔子的速度是每分钟5米，而乌龟只能爬行1米，兔子在一开始领先乌龟，但半小时后骄傲的兔子就在路边睡了一觉，而乌龟坚持不懈地爬行，最终乌龟获得了胜利.”笔者就把故事和题目结合起来，要求学生画出相应的函数图像，并最终算出乌龟胜利所花的时间.通过这样的形式，增强了数学题目的趣味性，提高了学生的学习效率.
二、创设游戏情境
除了创设故事情境激发学生的兴趣以外，教师还可以开展一些简单的课堂游戏来培养学生的竞争意识，通过适当的良性竞争来提高学生的学习热情和学习效率.
例如，在教学七年级下册“二元一次方程组”时展开接龙游戏，由笔者先给出一个二元一次方程2x y=40，并给出一个对应的x值，抽一名学生要求他在5秒钟之内给出相应的y值，并同时给出一个新的x值，抽另外一名学生解出对应的y值，如此依次进行，超过5秒就算淘汰，淘汰的学生需要多做一道作业题作为相应的惩罚.通过这样的竞赛和适当的惩罚机制，学生上课的积极性完全被调动起来，大家都全身心地参与到课堂教学当中，不敢有丝毫的松懈，从而提高了听课效率.
除了接龙游戏以外，笔者还经常鼓励学生自己设计游戏，在上课前提交游戏方案，教师从中选出最佳方案，在课堂上进行实施.例如，在教学“概率的简单应用”这一章时，笔者就鼓励学生自己设计游戏.在课堂教学时从中选取了一名学生的抽奖游戏法，即在课堂上举行一次真正的抽奖活动，让每个学生写三个数字，教师从一箱标有数字的乒乓球中随意抽取，让学生先计算中奖的概率，最终公布中奖结果，给予一定的奖励.这种边抽奖，边学习的游戏情境教学法，让学生充分感受到数学的乐趣，明白了学习数学的重要性.
三、创设合作情境
合作学习对初中生来说是必须掌握的技能.在数学课堂中，教师也可以引导学生进行合作学习，通过生教生、生帮生、生生互助的模式让每一位学生都享受合作学习的快乐，提高数学学习效率.
例如，在教学“图形与证明二”这一章节时，笔者创设了合作互助的教学情境，先把全班学生以四人为一单位进行分组，同时让组员内部自己选出组长、记录员等.在分组时，笔者把学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生尽可能地安排在同一组内，同时注意一组的男女比例，充分创设一种优势互补、互帮互助的合作情境.在教学中，笔者以教材中的课后思考题为小组讨论题，让学生通过各种方法进行解答，教师从旁观察学生讨论学习的情况.笔者发现有的小组就通过动手折纸并测量来数出具体共有多少个全等三角形；有的组就通过寻找全等三角形的边角条件来判定共有多少个全等三角形，方法多种多样.在讨论结束以后，教师请每个小组的发言人公布自己小组讨论的结果以及方法过程，并由全班同学、一起进行点评和评比，选出最佳小组.通过小组讨论，学生在轻松自由的环境中一起学习、一起讨论，培养了对数学学习的兴趣，同时也提高了教学效率.
总而言之，初中数学教师创设课堂情境是十分必要的，手段也是多种多样的.在课堂环境的选择中，需要谨慎思考，课堂环境的好坏与否，关键在于教师是否结合教学内容和学生的实际学习情况进行选择，营造一个良好的课堂氛围.在这样的一个环境中，帮助学生有效提高数学学习兴趣和学习效率.在潜移默化中，提升教学质量水平，促进初中数学教学的发展.
[参考文献]
[1]李彦会.新课程下初中数学情境教学的设计[J].教育教学论坛，2011（4）.
[2]徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设[J].内蒙古民族大学学报，2010（5）.
[3]朱黎生.初中数学课堂教学中情境创设的实践研究[D].南京师范大学，2007.
（责任编辑黄桂坚）
[关键词]初中数学创设情境教学
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110032
数学之所以难教，在于数学比语文等其他学科更抽象.因此很多学生都会对数学产生畏难情绪，久而久之数学课听不懂，数学成绩上不去，学生对数学学科不可避免地产生厌烦情绪.作为数学教师，如何把死气沉沉的数学课堂转变为有学生主动参与、积极热情的课堂是当前迫切需要解决的问题.事实上，教师完全可以创设趣的课堂情境化抽象为直观调动学生学习上的积极性.那么，如何在初中数学教学中创设情境呢？
一、创设故事情境
创设故事情境是数学课堂教学中最高效的情境创设法.教师只要在教学准备环节中精心选取一些和教学内容相关的趣味故事，在课堂教学环节给学生津津有味地讲述，不仅能迅速吸引学生的注意力，同时还可以帮助学生加深对抽象知识的理解，提高数学学习效率.
在教学九年级下册“函数”时，笔者注意到二次函数的对很多学生来说都存在较大的学习难度，为了加深学生对知识的理解，笔者在复习课上将“龟兔赛跑”这一故事引入课堂，同时还结合了数字对故事进行改编：“如兔子和乌龟进行赛跑，兔子的速度是每分钟5米，而乌龟只能爬行1米，兔子在一开始领先乌龟，但半小时后骄傲的兔子就在路边睡了一觉，而乌龟坚持不懈地爬行，最终乌龟获得了胜利.”笔者就把故事和题目结合起来，要求学生画出相应的函数图像，并最终算出乌龟胜利所花的时间.通过这样的形式，增强了数学题目的趣味性，提高了学生的学习效率.
二、创设游戏情境
除了创设故事情境激发学生的兴趣以外，教师还可以开展一些简单的课堂游戏来培养学生的竞争意识，通过适当的良性竞争来提高学生的学习热情和学习效率.
例如，在教学七年级下册“二元一次方程组”时展开接龙游戏，由笔者先给出一个二元一次方程2x y=40，并给出一个对应的x值，抽一名学生要求他在5秒钟之内给出相应的y值，并同时给出一个新的x值，抽另外一名学生解出对应的y值，如此依次进行，超过5秒就算淘汰，淘汰的学生需要多做一道作业题作为相应的惩罚.通过这样的竞赛和适当的惩罚机制，学生上课的积极性完全被调动起来，大家都全身心地参与到课堂教学当中，不敢有丝毫的松懈，从而提高了听课效率.
除了接龙游戏以外，笔者还经常鼓励学生自己设计游戏，在上课前提交游戏方案，教师从中选出最佳方案，在课堂上进行实施.例如，在教学“概率的简单应用”这一章时，笔者就鼓励学生自己设计游戏.在课堂教学时从中选取了一名学生的抽奖游戏法，即在课堂上举行一次真正的抽奖活动，让每个学生写三个数字，教师从一箱标有数字的乒乓球中随意抽取，让学生先计算中奖的概率，最终公布中奖结果，给予一定的奖励.这种边抽奖，边学习的游戏情境教学法，让学生充分感受到数学的乐趣，明白了学习数学的重要性.
三、创设合作情境
合作学习对初中生来说是必须掌握的技能.在数学课堂中，教师也可以引导学生进行合作学习，通过生教生、生帮生、生生互助的模式让每一位学生都享受合作学习的快乐，提高数学学习效率.
例如，在教学“图形与证明二”这一章节时，笔者创设了合作互助的教学情境，先把全班学生以四人为一单位进行分组，同时让组员内部自己选出组长、记录员等.在分组时，笔者把学习能力较强的学生和学习能力较弱的学生尽可能地安排在同一组内，同时注意一组的男女比例，充分创设一种优势互补、互帮互助的合作情境.在教学中，笔者以教材中的课后思考题为小组讨论题，让学生通过各种方法进行解答，教师从旁观察学生讨论学习的情况.笔者发现有的小组就通过动手折纸并测量来数出具体共有多少个全等三角形；有的组就通过寻找全等三角形的边角条件来判定共有多少个全等三角形，方法多种多样.在讨论结束以后，教师请每个小组的发言人公布自己小组讨论的结果以及方法过程，并由全班同学、一起进行点评和评比，选出最佳小组.通过小组讨论，学生在轻松自由的环境中一起学习、一起讨论，培养了对数学学习的兴趣，同时也提高了教学效率.
总而言之，初中数学教师创设课堂情境是十分必要的，手段也是多种多样的.在课堂环境的选择中，需要谨慎思考，课堂环境的好坏与否，关键在于教师是否结合教学内容和学生的实际学习情况进行选择，营造一个良好的课堂氛围.在这样的一个环境中，帮助学生有效提高数学学习兴趣和学习效率.在潜移默化中，提升教学质量水平，促进初中数学教学的发展.
[参考文献]
[1]李彦会.新课程下初中数学情境教学的设计[J].教育教学论坛，2011（4）.
[2]徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设[J].内蒙古民族大学学报，2010（5）.
[3]朱黎生.初中数学课堂教学中情境创设的实践研究[D].南京师范大学，2007.
（责任编辑黄桂坚）