【内容摘要】“先学后教，当堂练习”这一教学模式所取得的教学效益已经为教育界和社会所认可。“洋思模式”的最大特点是在确立“双主体”的理念下，老师和学生共同参与教育教学活动，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主观能动性，提高课堂教学效益。基于这一认识，我们根据农村初中学校和学生的特点，结合自己近20年的教学实践，建构了“初中数学六步自学教学模式”，以期为课堂教学改革和推进素质教育作出应有的积极贡献。 全文查看链接 　　为了便于讨论，提高讨论的效果（不是摆形式、走过场），应该采用异质分组的方法对学生进行分组，即把思维敏捷、数学成绩好的学生分散开，让前后左右相邻的4—6人自动组合成一组进行小组讨论。或者在教师的组织和引导下，对重大问题、发人深省的问题以及优秀的有特色的方法在全班进行讨论。这种讨论不是盲目的，而是有目的的、在自学的基础上开展的，是学生自学活动的继续和深入。 全文查看链接 　　来定。就群体而言，如果课内情况较好，则适当提高课外 全文查看链接