【摘 要】
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教育本身的经济属性及其在脱贫攻坚中的出色表现，为扎实推进共同富裕提供了可能确证。共同富裕本身所内含的缩小差距、消解相对贫困等价值诉求以及教育活动本身的育人属性，决定了教育推动共同富裕的价值落点必然聚焦在助力人、产业、文化的发展方面。实践中，要坚持政策性制度和市场性制度相统整、制度性教育和非制度性教育相统整、介入文化和固有文化相统整、干预和自觉相统整的原则，充分发挥教育在人才支撑和技术创新中的超越性
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“‘后扶贫时代’民族地区教育扶贫问题研究”（BMA200040）；
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教育本身的经济属性及其在脱贫攻坚中的出色表现，为扎实推进共同富裕提供了可能确证。共同富裕本身所内含的缩小差距、消解相对贫困等价值诉求以及教育活动本身的育人属性，决定了教育推动共同富裕的价值落点必然聚焦在助力人、产业、文化的发展方面。实践中，要坚持政策性制度和市场性制度相统整、制度性教育和非制度性教育相统整、介入文化和固有文化相统整、干预和自觉相统整的原则，充分发挥教育在人才支撑和技术创新中的超越性优势，促进区域社会产业链上移和区域产业的共生集聚；提升教育供给的可及性，满足不同人群的个性发展诉求，助力人的全面发展和人才红利的实现；依托多元社会教育主体、多元教育载体的干预，有效协统介入文化和地方文化的对立，促进地方文化逻辑自洽的自觉发展。
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