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奥运结束后有一位体育评论员说过：“同为奥运金牌的大赢家，中国是一个不乏天才运动员的奥运强国，而美国则是一个全民体育强国。”(刘小军，2008)这样一句话引起了许多体育学者和专家的思考。的确，美国在体育人才储备和培养上形成了自己一套非常科学的体系，美国优秀的竞技体育资源来自于其独特的学校体育基础。特别是从20世纪80年代开始，伴随着“优秀教育”的改革，其学校体育更是发生了巨大的变化。当时美国认为体育应该发挥自身的特点，积极承担起改善国民体能和健康状况的重任。由于人们对体能的意识强烈，专家们开发了多种体能教育计划，如SPARK(The Sports。Play and Active Recreation forKids Programs，即儿童的运动、游戏和体育活动课程)、CATCH(The Child and AdolescentTrial for Cardiovascular Health，即儿童与青少年心血管健康发展计划)、了解你的身体(LearnYour Body)、总统体育健身计划(Presidential Physical FitnessProgram)、最佳体能(BestFitness)、体能测试(FitnessTest)等等。
SPARK是美国体育教育发展过--程中最典型的一个继承传统、突破创新的课程，并在最近几年进入了我国学校体育学者的视线。美国是一个分权制国家，即便是政府项目要得到广泛的认可与实施都尚有难度，而民间项目要想推广则更是难上加难。作为一个非官方项目，SPARK是如何尝试着深入美国备州，并广泛地去应用与实施的呢?
一，走进美国体育教育，走进SPARK
很多人会首先被“SPARK”这个名字所吸引。SPARK，顾名思义是“闪耀”的意思。这个在美国可谓运用广泛的课程，的确是一颗闪耀之星。然而，SPARK的原意并非如此，其全称是“The Sports。Play and Active Recreation forKids Programs”(儿童的运动，游戏和体育活动课程)。
1989年6月，一个研究小组从“美国国家健康研究所”获得了一笔研究经费，开始改革、实施和评价小学的体育教学。该研究小组从当时美国已经比较普遍的学生肥胖问题人手，提出通过运动、玩耍和休闲娱乐活动的方式进行体育教学改革，以促进学生终身健康，由此便诞生了“The Sports，Play and Active Recreation for KidsPrograms”，其中文名字是运动、游戏和休闲娱乐活动课程。从名字中我们不难看出，SPARK不仅是一门体育课程，而且还是将游戏、休闲娱乐与体育运动结合在一起的综合课程。也正因为这个特点，该课程才会让众多孩子在短短几十分钟的体育课上爱上运动。
SPARK课程通过为小学生和体育教师提供课程、专业培训、跟踪支持和仪器设备等服务，帮助学生形成健康的生活习惯、良好的运动技能以及提高个人社会交往能力。1993年SPARK被授予彼得·维尔森和阿诺德。施瓦辛格的“官员荣誉奖”
(Governor’s Commendation Award)，并成为美国联邦教育部建议推广的示范项目，到目前为止，全美已有22个州的3500多所学校参与了该项目，并得到教育界和社会各界的普遍认可。在短短20年时间，SPARK这颗新星的兴起，无疑给美国的中小学体育课程改革带来了新的生命力。
SPARK主要由三大板块构成。第一板块是学校体育活动。SPARK强调多让学生参与中等强度至剧烈的体育活动，在教学内容上体现出了摒弃枯燥的教学方法、活用道具、吸引学生进入活动情境及以学生为主的教学创新等特点，其宗旨便是要学生做运动的主人。例如，在“降落伞活动”中(详见案例1)，教师使用生活中并不多见的降落伞来激发学生的学习和参与兴趣；再如“爆米花活动”(详见案例2)，其设计实际非常简单，主要运用学生对爆米花时，玉米豆在容器内四处飞溅的样子的视觉感知，加入“不能让爆米花落地”的活动规则，使孩子们自觉主动地去追求这样的效果，从而使他们全身都产生了剧烈的运动，并且依靠这种在“自主条件下触发的运动”，让孩子们不容易产生疲惫感，运动的效率也就自然提高了。
把教师变成更有效的体育活动的引导者，是SPARK课程的另一个重要板块。在阅读SPARK课程教材时，常常会看到这样一句话“学生轮流成为领导者(Studentstake turns being the leader)”。SPARK课程非常关注学生在体育学习中的主体地位，突破传统的学生跟着老师做的教学方式，让学生成为体育活动的领导者与组织者，从而使得整个课堂教学氛围变得更加活跃，学生自觉、主动地投入到体育學习中，他们对于所学活动动作的标准性和细节自然会给予更多的关注。这里要引起大家注意的是，让学生自己组织与领导体育活动，并不是削弱教师的角色，而是对教师的教学提出了更高的要求。SPARK始终致力于帮助教师学会如何改善体育教学的质量和数量，如何花更少的时间去管理学生，如何有更多时间让孩子参与有助于其身体健康的活动，如何使课堂变得更开放、更有趣，更注重帮助体育教师成为更有效的教师，使得他们能够从引导者的角度去讲授体育课和体育活动。
SPARK的第三大板块是设计校外体育与健康活动计划。这一计划主要由两部分组成，校外活动能力培养和营养饮食习惯的形成。这个目标的达成主要靠行为改变策略予以实施。经过研究，SPARK课程专家发现，实际上多数孩子都有活动节食症(Activity Diary)，如何使他们明白体育活动的重要作用，并积极投入到体育活动中，将有助于避免“活动节食症”。在之前的介绍中，我们了解到SPARK课程强调在体育课上激发孩子们的体育运动兴趣。那么，如何让孩子们在课后把这种兴趣转变成一种自觉的运动行为呢?SPARK则通过教会学生一些知识和技能，比如如何确定活动的时间和目标，如何选择有助于身体健康的食品等，让他们学会自己设计并实施适合自己的体育活动。
二、直面挑战。勇于变革
SPARK之所以会屹立于美国体育教育之巅，与其生生不息的变革不无关系。美国有一项调查研究发现，很多学生对传统的体育课包括跳跃运动，俯卧撑、仰卧起坐和跑步等感到厌倦。SPARK则对传统体育活动的内容和方式做出了大胆的调整，表1为大家显示了SPARK在内容创新上所做出的大胆尝试及有效的努力。
SPARK的变革并不仅仅来自于
SPARK是美国体育教育发展过--程中最典型的一个继承传统、突破创新的课程，并在最近几年进入了我国学校体育学者的视线。美国是一个分权制国家，即便是政府项目要得到广泛的认可与实施都尚有难度，而民间项目要想推广则更是难上加难。作为一个非官方项目，SPARK是如何尝试着深入美国备州，并广泛地去应用与实施的呢?
一，走进美国体育教育，走进SPARK
很多人会首先被“SPARK”这个名字所吸引。SPARK，顾名思义是“闪耀”的意思。这个在美国可谓运用广泛的课程，的确是一颗闪耀之星。然而，SPARK的原意并非如此，其全称是“The Sports。Play and Active Recreation forKids Programs”(儿童的运动，游戏和体育活动课程)。
1989年6月，一个研究小组从“美国国家健康研究所”获得了一笔研究经费，开始改革、实施和评价小学的体育教学。该研究小组从当时美国已经比较普遍的学生肥胖问题人手，提出通过运动、玩耍和休闲娱乐活动的方式进行体育教学改革，以促进学生终身健康，由此便诞生了“The Sports，Play and Active Recreation for KidsPrograms”，其中文名字是运动、游戏和休闲娱乐活动课程。从名字中我们不难看出，SPARK不仅是一门体育课程，而且还是将游戏、休闲娱乐与体育运动结合在一起的综合课程。也正因为这个特点，该课程才会让众多孩子在短短几十分钟的体育课上爱上运动。
SPARK课程通过为小学生和体育教师提供课程、专业培训、跟踪支持和仪器设备等服务，帮助学生形成健康的生活习惯、良好的运动技能以及提高个人社会交往能力。1993年SPARK被授予彼得·维尔森和阿诺德。施瓦辛格的“官员荣誉奖”
(Governor’s Commendation Award)，并成为美国联邦教育部建议推广的示范项目，到目前为止，全美已有22个州的3500多所学校参与了该项目，并得到教育界和社会各界的普遍认可。在短短20年时间，SPARK这颗新星的兴起，无疑给美国的中小学体育课程改革带来了新的生命力。
SPARK主要由三大板块构成。第一板块是学校体育活动。SPARK强调多让学生参与中等强度至剧烈的体育活动，在教学内容上体现出了摒弃枯燥的教学方法、活用道具、吸引学生进入活动情境及以学生为主的教学创新等特点，其宗旨便是要学生做运动的主人。例如，在“降落伞活动”中(详见案例1)，教师使用生活中并不多见的降落伞来激发学生的学习和参与兴趣；再如“爆米花活动”(详见案例2)，其设计实际非常简单，主要运用学生对爆米花时，玉米豆在容器内四处飞溅的样子的视觉感知，加入“不能让爆米花落地”的活动规则，使孩子们自觉主动地去追求这样的效果，从而使他们全身都产生了剧烈的运动，并且依靠这种在“自主条件下触发的运动”，让孩子们不容易产生疲惫感，运动的效率也就自然提高了。
把教师变成更有效的体育活动的引导者，是SPARK课程的另一个重要板块。在阅读SPARK课程教材时，常常会看到这样一句话“学生轮流成为领导者(Studentstake turns being the leader)”。SPARK课程非常关注学生在体育学习中的主体地位，突破传统的学生跟着老师做的教学方式，让学生成为体育活动的领导者与组织者，从而使得整个课堂教学氛围变得更加活跃，学生自觉、主动地投入到体育學习中，他们对于所学活动动作的标准性和细节自然会给予更多的关注。这里要引起大家注意的是，让学生自己组织与领导体育活动，并不是削弱教师的角色，而是对教师的教学提出了更高的要求。SPARK始终致力于帮助教师学会如何改善体育教学的质量和数量，如何花更少的时间去管理学生，如何有更多时间让孩子参与有助于其身体健康的活动，如何使课堂变得更开放、更有趣，更注重帮助体育教师成为更有效的教师，使得他们能够从引导者的角度去讲授体育课和体育活动。
SPARK的第三大板块是设计校外体育与健康活动计划。这一计划主要由两部分组成，校外活动能力培养和营养饮食习惯的形成。这个目标的达成主要靠行为改变策略予以实施。经过研究，SPARK课程专家发现，实际上多数孩子都有活动节食症(Activity Diary)，如何使他们明白体育活动的重要作用，并积极投入到体育活动中，将有助于避免“活动节食症”。在之前的介绍中，我们了解到SPARK课程强调在体育课上激发孩子们的体育运动兴趣。那么，如何让孩子们在课后把这种兴趣转变成一种自觉的运动行为呢?SPARK则通过教会学生一些知识和技能，比如如何确定活动的时间和目标，如何选择有助于身体健康的食品等，让他们学会自己设计并实施适合自己的体育活动。
二、直面挑战。勇于变革
SPARK之所以会屹立于美国体育教育之巅，与其生生不息的变革不无关系。美国有一项调查研究发现，很多学生对传统的体育课包括跳跃运动，俯卧撑、仰卧起坐和跑步等感到厌倦。SPARK则对传统体育活动的内容和方式做出了大胆的调整，表1为大家显示了SPARK在内容创新上所做出的大胆尝试及有效的努力。
SPARK的变革并不仅仅来自于