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【摘 要】近年来，中职教育逐渐成为我国培养初级专业技术人才的重要途径，各中职学校紧跟时代要求以就业为导向开展教育教学改革活动。为了实现中职语文的有效教学，满足学生在未来工作中的语文能力要求，需要中职语文教师们在以就业为导向的基础上，对中职语文教学实践进行深入探究，围绕学生的所学的专业确定目标和方向，采取多种措施，突出实践技能，深入开展中职语文教学改革，培养适应市场需求的合格劳动者和建设人才。
【关键词】中职语文;就业为导向;职业化语文教学;创新课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
近年来，各中职学校的语文教学顺应时代发展的潮流，遵循“以就业为导向”的原则，走在了中职课程教学改革的前列，探索出了一些新颖的教学模式，取得了一定的改革经验。但总的说来，中职语文课与专业课的渗透和衔接问题还没有很好地解决，中职语文课程资源的重组和课程体系还没有很好地构建成型，这将势必会阻碍和影响中职语文教学改革的整体步伐。因此，中职语文教师需要在“以就业为导向”的前提下，积极探索和深化课堂教学改革。
当前大多数的中职学校常常会忽视语文教学的安排，学生们也会忽视语文方面的学习。中职学生普遍认为到职校是学习专业技术的，原来在义务教育学校的重点科目语文到中职学校变成了点缀专业课的存在。是语文课在中职学校没用了吗？还是就业已经不需要文化科的相关知识？中职语文的发展绝不是义务教育的延续，而是要紧密地链接到中职的专业课课程体系里面，紧密联系学生的就业需要，以就业为导向进行深化改革。
一、中职语文教学在中职教育中的重要性和必要性
在中职学校中，专业技术的学习固然重要，语文的教学也是无可替代、不容忽视的，中职学校的所有专业课离不开语文科目的听、说、读、写基础知识。在今后的就业中，学生应该具有优秀的沟通能力，基本的应用写作能力，高品质的综合服务能力和较高的情商。这些能力的培养离不开文化课特别是语文课的教育。所以，中职语文教学在中职教育中有着非常重要的作用。
（一）中职语文课程是学生学习专业课程的基础
语文课程是学生学习专业课程的基础。当今科学技术不断更新换代，人们的知识储备必然也得与时俱进，不然就会落后于社会，在竞争中落败。而学习任何专业知识，都需要语文知识作为基础，去理解和掌握，去学习去沟通，没有相关的语文知识的储备，那么中职学生会很难将他应学的知识点学懂弄透、融会贯通。因此，语文是学好各类专业学科的基础，今天的中职生比以前更加需要重视语文的学习。。
（二）中职语文有利于中职生形成正确价值观
社会的多元发展使得各种不同价值观出现，学生免不了受到各种好的或者不好的价值观冲击。在现今“享乐主义”“消费主义”盛行的时代，语文课程中所包含的對我国优秀传统文化的学习至关重要。传统文化中的“仁、义、礼、智、信”、“修身、齐家、治国、平天下”等优秀的价值传统观念需要通过语文这一美与理并存的课程去对学生进行熏陶，帮助他们去感悟、去学习，从而助其形成良好健康的价值观。
二、中职语文教学存在的问题
中职学校语文教学大纲明确指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。”中职语文教学却存在着诸多问题。归纳起来，主要有下列问题：（一）中职语文教材没有针对性
目前，中职语文教材主要存在以下几个问题：一是教材内容为专业服务的功能性不强，中职学校有很多个专业，但是语文教材只有一本，显然不能够满足专业性的需要，缺乏个性特点;二是教材内容与专业性联系不紧密，不能够激发学生的学习兴趣，也不能满足学生专业实用、有用、够用的需求;三是各中职学校虽然根据本校专业实际需要编写了语文校本教材，但仍存在教材不符合中职语文课程标准、教材质量参差不齐等问题;四是在语文教材中口语交际训练不够多;五是关于常用的应用文的写作训练和专业相关的应用文写作训练不够。
（二）课堂模式陈旧，不能激发学生的学习兴趣
中职语文课堂中，教师的教学方法和教学手段没有太大的创新。学生心不在焉以及玩手机的现象仍然存在。学生课堂学习的效果不够理想，往往老师讲授讲得很辛苦，效率也不高。老师在讲台上对着书本讲，不管学生听没听，有没有听进去。学生也不管老师讲了什么，对自己有什么帮助。
（三）教学评价单一，以分数作为学生的评价手段
传统评价学生学习效果的最主要手段是考试，考试成绩作为评价学生在校学习的检验手段。在中职的语文科目，最有效的应付考试评价的教学方式是填鸭式，但是中职学校没有升学压力，教师在课堂里面向学生大量灌输考试知识点，导致学生更加不喜欢语文科目，为了应付考试而学习，这种单一的评价方式让学生仅仅是记住一些基础的知识，真正有用的语文基础相反忘记了或者根本没有学习到。
三、对以就业为导向的中职语文教学的创新与实践对策
（一）紧密结合学生现状和专业特点，准确定位教学目标
中等职业学校教育的核心内涵是职业教育。学生不可能深入兼顾文化基础知识和专业技能，学生掌握技能的水平是职业学校教学质量的检测标准。语文作为中职学校的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥语文在职校的真正作用。
在制定中职语文教学目标时，要突出学生的职业特点和专业方向，从实用性和技术性出发，使中职学校学生学有所得，学有所用。和专业结合，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现职业化语文教学。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。 （二）教材内容的创新要结合职业发展需求
一线企业岗位对中职毕业生的认知水平、认知能力的需求决定了中职语文教学担负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。我校开展了“中职生语文职业化”课题研究，关于用人单位对从业者的学习能力有什么要求的问题，我们发放了《用人单位对学生语文职业能力调查问卷》到美的集团、奥马集团、佛冈约克公司等校企合作企业，调查汇总结果表明：用人单位不仅重视从业人员的专业技术，同时还重视从业人员的综合发展能力，基本应用文写作能力、表达能力、沟通等能力。
因此在中职语文教学中要注意教材的整合，要将教学内容与学生职业发展的需要结合起来，使学生能学会、懂运用。其次要加强学生的口语交际训练，要有意识地结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中同时提高语文能力和职业能力。再次应突出应用文教学，语文教师要教会学生常用的应用文文体的写作——这是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。如请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能是中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题的有效工具。
（三）创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣
中职学生重视专业课、专业技能的学习，语文基础普遍较差，对语言文字的理解能力偏低，语文学习兴趣普遍不高。针对现状职校语文教师应该创新教学方法，在语文教学中渗透综合职业能力的培养，充分发挥语文学科集操作性、实践性、实用性于一体的工具性功能。
比如，给我校机电专业学生教学说明文《景泰蓝的制作》时，除了学习课文以景泰蓝的制作程序为顺序组织材料和综合运用多种说明方法的写法，领会课文语言准确、通俗、平实的特点，了解景泰蓝制作工艺繁复、精细、巧妙的特点，认识我国劳动人民不平凡的劳动和智慧外，还可以让专业课老师指導学生制作一些工艺品，如子弹模型、铁塔模型、飞机模型，让学生仿照课文口头表述制作过程，在语文学习中提高学生制作手工艺品的水平和口头表达能力，既提高了学生的口头表达能力，又提高了他们的专业水平。
在教学方式方面，教师通过多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、图像的视觉刺激，能激发学生的兴趣，理应大力推广。综合运用讨论式、启发式、情景式、自主式等教学方法，激发学生的学习热情，使学生爱上语文，并在学习过程中充分发挥主观能动性，进而掌握学习的方法。
（四）教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力。
评价学生的手段应该多样化，不再以考试为唯一评价手段。教师要从多角度、多维度对学生作出评价。不仅评价结果，而且评价过程，不仅评价知识、技能，而且评价能力、方法及情感态度。语文教师应淡化具体分数的量化，强调职业综合能力的评价。只有这样，才能对学生做出科学合理的评价，才能利于学生综合实践能力的提高，才能有效实现中职语文教学为就业服务的目标。
综上所述，通过对学生思维能力和自学能力的培养，对学习兴趣和高尚审美观的培养，突出中职语文教学的实用性、专业性和时代性的特征，体现职教特色。以就业为导向，以培养具有语文实用知识的专业技术人才为目标，以全面提高学生的综合素质和能力为核心，使中职语文教学能够应付工作、用于生活，为社会培养出更多的具有实用能力和专业技能的新时代复合型人才。
参考文献
[1]窦良云.《对技校语文教学改革的实践与思考》.职教探讨，2008年第一期，（47-48）
[2]徐世贵：《新课程实施难点与教学对策》，开明出版社，2010.9.
[3]陈丽荣：《高职高专语文教学新模式探讨》，太原经济管理干部学院学报，2004.3.
【关键词】中职语文;就业为导向;职业化语文教学;创新课堂
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-02
近年来，各中职学校的语文教学顺应时代发展的潮流，遵循“以就业为导向”的原则，走在了中职课程教学改革的前列，探索出了一些新颖的教学模式，取得了一定的改革经验。但总的说来，中职语文课与专业课的渗透和衔接问题还没有很好地解决，中职语文课程资源的重组和课程体系还没有很好地构建成型，这将势必会阻碍和影响中职语文教学改革的整体步伐。因此，中职语文教师需要在“以就业为导向”的前提下，积极探索和深化课堂教学改革。
当前大多数的中职学校常常会忽视语文教学的安排，学生们也会忽视语文方面的学习。中职学生普遍认为到职校是学习专业技术的，原来在义务教育学校的重点科目语文到中职学校变成了点缀专业课的存在。是语文课在中职学校没用了吗？还是就业已经不需要文化科的相关知识？中职语文的发展绝不是义务教育的延续，而是要紧密地链接到中职的专业课课程体系里面，紧密联系学生的就业需要，以就业为导向进行深化改革。
一、中职语文教学在中职教育中的重要性和必要性
在中职学校中，专业技术的学习固然重要，语文的教学也是无可替代、不容忽视的，中职学校的所有专业课离不开语文科目的听、说、读、写基础知识。在今后的就业中，学生应该具有优秀的沟通能力，基本的应用写作能力，高品质的综合服务能力和较高的情商。这些能力的培养离不开文化课特别是语文课的教育。所以，中职语文教学在中职教育中有着非常重要的作用。
（一）中职语文课程是学生学习专业课程的基础
语文课程是学生学习专业课程的基础。当今科学技术不断更新换代，人们的知识储备必然也得与时俱进，不然就会落后于社会，在竞争中落败。而学习任何专业知识，都需要语文知识作为基础，去理解和掌握，去学习去沟通，没有相关的语文知识的储备，那么中职学生会很难将他应学的知识点学懂弄透、融会贯通。因此，语文是学好各类专业学科的基础，今天的中职生比以前更加需要重视语文的学习。。
（二）中职语文有利于中职生形成正确价值观
社会的多元发展使得各种不同价值观出现，学生免不了受到各种好的或者不好的价值观冲击。在现今“享乐主义”“消费主义”盛行的时代，语文课程中所包含的對我国优秀传统文化的学习至关重要。传统文化中的“仁、义、礼、智、信”、“修身、齐家、治国、平天下”等优秀的价值传统观念需要通过语文这一美与理并存的课程去对学生进行熏陶，帮助他们去感悟、去学习，从而助其形成良好健康的价值观。
二、中职语文教学存在的问题
中职学校语文教学大纲明确指出：“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课。”中职语文教学却存在着诸多问题。归纳起来，主要有下列问题：（一）中职语文教材没有针对性
目前，中职语文教材主要存在以下几个问题：一是教材内容为专业服务的功能性不强，中职学校有很多个专业，但是语文教材只有一本，显然不能够满足专业性的需要，缺乏个性特点;二是教材内容与专业性联系不紧密，不能够激发学生的学习兴趣，也不能满足学生专业实用、有用、够用的需求;三是各中职学校虽然根据本校专业实际需要编写了语文校本教材，但仍存在教材不符合中职语文课程标准、教材质量参差不齐等问题;四是在语文教材中口语交际训练不够多;五是关于常用的应用文的写作训练和专业相关的应用文写作训练不够。
（二）课堂模式陈旧，不能激发学生的学习兴趣
中职语文课堂中，教师的教学方法和教学手段没有太大的创新。学生心不在焉以及玩手机的现象仍然存在。学生课堂学习的效果不够理想，往往老师讲授讲得很辛苦，效率也不高。老师在讲台上对着书本讲，不管学生听没听，有没有听进去。学生也不管老师讲了什么，对自己有什么帮助。
（三）教学评价单一，以分数作为学生的评价手段
传统评价学生学习效果的最主要手段是考试，考试成绩作为评价学生在校学习的检验手段。在中职的语文科目，最有效的应付考试评价的教学方式是填鸭式，但是中职学校没有升学压力，教师在课堂里面向学生大量灌输考试知识点，导致学生更加不喜欢语文科目，为了应付考试而学习，这种单一的评价方式让学生仅仅是记住一些基础的知识，真正有用的语文基础相反忘记了或者根本没有学习到。
三、对以就业为导向的中职语文教学的创新与实践对策
（一）紧密结合学生现状和专业特点，准确定位教学目标
中等职业学校教育的核心内涵是职业教育。学生不可能深入兼顾文化基础知识和专业技能，学生掌握技能的水平是职业学校教学质量的检测标准。语文作为中职学校的一门文化基础课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥语文在职校的真正作用。
在制定中职语文教学目标时，要突出学生的职业特点和专业方向，从实用性和技术性出发，使中职学校学生学有所得，学有所用。和专业结合，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理，实现职业化语文教学。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口语、写作为就业铺垫。 （二）教材内容的创新要结合职业发展需求
一线企业岗位对中职毕业生的认知水平、认知能力的需求决定了中职语文教学担负着培养学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。我校开展了“中职生语文职业化”课题研究，关于用人单位对从业者的学习能力有什么要求的问题，我们发放了《用人单位对学生语文职业能力调查问卷》到美的集团、奥马集团、佛冈约克公司等校企合作企业，调查汇总结果表明：用人单位不仅重视从业人员的专业技术，同时还重视从业人员的综合发展能力，基本应用文写作能力、表达能力、沟通等能力。
因此在中职语文教学中要注意教材的整合，要将教学内容与学生职业发展的需要结合起来，使学生能学会、懂运用。其次要加强学生的口语交际训练，要有意识地结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中同时提高语文能力和职业能力。再次应突出应用文教学，语文教师要教会学生常用的应用文文体的写作——这是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。如请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能是中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中的实际问题的有效工具。
（三）创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣
中职学生重视专业课、专业技能的学习，语文基础普遍较差，对语言文字的理解能力偏低，语文学习兴趣普遍不高。针对现状职校语文教师应该创新教学方法，在语文教学中渗透综合职业能力的培养，充分发挥语文学科集操作性、实践性、实用性于一体的工具性功能。
比如，给我校机电专业学生教学说明文《景泰蓝的制作》时，除了学习课文以景泰蓝的制作程序为顺序组织材料和综合运用多种说明方法的写法，领会课文语言准确、通俗、平实的特点，了解景泰蓝制作工艺繁复、精细、巧妙的特点，认识我国劳动人民不平凡的劳动和智慧外，还可以让专业课老师指導学生制作一些工艺品，如子弹模型、铁塔模型、飞机模型，让学生仿照课文口头表述制作过程，在语文学习中提高学生制作手工艺品的水平和口头表达能力，既提高了学生的口头表达能力，又提高了他们的专业水平。
在教学方式方面，教师通过多媒体教学这种直观的教学可以节约教师的板书时间，使多种先进教学方法的实施成为可能，而且声音、图像的视觉刺激，能激发学生的兴趣，理应大力推广。综合运用讨论式、启发式、情景式、自主式等教学方法，激发学生的学习热情，使学生爱上语文，并在学习过程中充分发挥主观能动性，进而掌握学习的方法。
（四）教学评价应淡化分数，强调形成职业综合能力。
评价学生的手段应该多样化，不再以考试为唯一评价手段。教师要从多角度、多维度对学生作出评价。不仅评价结果，而且评价过程，不仅评价知识、技能，而且评价能力、方法及情感态度。语文教师应淡化具体分数的量化，强调职业综合能力的评价。只有这样，才能对学生做出科学合理的评价，才能利于学生综合实践能力的提高，才能有效实现中职语文教学为就业服务的目标。
综上所述，通过对学生思维能力和自学能力的培养，对学习兴趣和高尚审美观的培养，突出中职语文教学的实用性、专业性和时代性的特征，体现职教特色。以就业为导向，以培养具有语文实用知识的专业技术人才为目标，以全面提高学生的综合素质和能力为核心，使中职语文教学能够应付工作、用于生活，为社会培养出更多的具有实用能力和专业技能的新时代复合型人才。
参考文献
[1]窦良云.《对技校语文教学改革的实践与思考》.职教探讨，2008年第一期，（47-48）
[2]徐世贵：《新课程实施难点与教学对策》，开明出版社，2010.9.
[3]陈丽荣：《高职高专语文教学新模式探讨》，太原经济管理干部学院学报，2004.3.