【摘 要】
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＜正＞[教材分析]《出师表》是部编版语文教材九年级下册第六单元的第四篇课文。第六单元主要从不同角度反映古人的政治生活,引导学生从具体事例中感受每个时代的政策导向与价值推崇。《出师表》则以亲历者的视角,讲述了战争年代统治阶级对家国统一的强烈期盼。公元277年,诸葛亮率军驻汉中,准备北上伐魏,临行前以恳切的言辞向后主刘禅上表劝诫,希望刘禅继承发扬先帝“遗德”,开张圣听,严明赏罚,亲贤远佞,同时积极推荐
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＜正＞[教材分析]《出师表》是部编版语文教材九年级下册第六单元的第四篇课文。第六单元主要从不同角度反映古人的政治生活,引导学生从具体事例中感受每个时代的政策导向与价值推崇。《出师表》则以亲历者的视角,讲述了战争年代统治阶级对家国统一的强烈期盼。公元277年,诸葛亮率军驻汉中,准备北上伐魏,临行前以恳切的言辞向后主刘禅上表劝诫,希望刘禅继承发扬先帝“遗德”,开张圣听,严明赏罚,亲贤远佞,同时积极推荐值得信赖的文臣武将,
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公司作为一种法律拟制主体,如同自然人一样,有“出生”便会有“死亡”,司法解散制度是公司在司法权介入下走向“死亡”的一种形式。现行《公司法》第182条以及《＜公司法＞司法解释（二）》对我国司法解散制度作出了规定,但该规定将司法解散制度的适用范围仅局限于公司僵局,将实践中日益涌现的股东压迫情形大部分排除在该制度的适用范围之外,因而存在适用范围过窄的缺陷。为了更好地完善法律适用标准,本论文采取了实证研究
语文核心素养和群文阅读教学近年来广受关注,基于“文化传承与理解”的高中古诗词群文阅读教学研究,是提高学生核心素养,促进学生思维发展,促进传统文化教育,立德树人的重要举措。语文教师和研究者在古诗词群文阅读教学实践过程中积极探索了很多方法和措施以适应新课标提出的新要求和新理念,但是一线教学中仍存在重知识轻思维,重技能轻素质的现象,使得高中古诗词群文阅读教学存在教学议题套路化、教学流程固定化、教学活动匮
＜正＞在教学《出师表》一课时,我采用了群文阅读的方式。为了“减负”,在选择文本时,我设定了这样的标准:一是选文内容应与《出师表》的课文内容密切相关,二是选文的阅读难度要适宜,三是所选文本的篇幅不宜过长。基于此,我选择了如下几类文本。一、补释性文本所选文本或可对作者未能详细叙述的事实起到补充交代的作用,或可对注释里的未尽事宜起到补充说明的作用。
公司是企业的一种组织形式,具有法人资格。如同自然人的死亡一般,公司经过解散、清算、注销登记而终结。公司解散有不同类别,有自愿解散,也有强制解散;有行政解散,也有司法解散。实践中,解散主要是一个程序问题,即做出解散的决定。这个决定有可能是由公司内部通过一定程序自愿做出,也可能从公司外部做出。外部做出的解散决定往往是强制性的,例如,行政机关责令吊销公司的营业执照,或者由一方当事人通过申请启动法院判决解
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＜正＞小学阶段的学生由于心智尚未发育成熟，对知识的理解还较抽象，解题的思路还未得到有效的开发，因此教师要通过科学引导加创新教学方法的形式，提高学生对知识的理解能力，将课本习题变得更加具象化。线段图法能够通过将问题转化成图像的方式，采用线条的组合具象化地标识出习题中所蕴含的数量关系，有助于学生思考，也能拓宽学生的解题思路。