论文部分内容阅读
摘 要：高中词汇教学方法单一，学生缺乏足够的学习体验，导致高中英语词汇教学效率低下。教师要积极尝试趣味化词汇教学，借助游戏、角色扮演等，创设生动的导入情境和生活化的语用环境，对学生进行系统的学法指导，以激发学生的学习兴趣，提升高中英语词汇教学的效率。
关键词：高中英语；词汇教学；现状；思考
目前高中英语词汇教学的效率低下，直接影响学生英语综合素质的提升。英语教师要充分认识到英语词汇教学的意义，深入剖析词汇教学的现状，寻求词汇教学的新突破。
一、高中英语词汇教学的现状
1.教学方法单一。高中英语教学由于高考的压力，应试痕迹比较严重，英语词汇教学方法单一，缺乏创新意识。不少教师沿袭传统的“读记式”教学方法，由教师领读，串讲词义与语篇，学生跟读识记，再通过作业巩固。单一的词汇教学方法，使学生词汇学习产生疲劳感，缺乏学习兴趣，抑制了学习词汇的兴趣，影响了对词汇的理解与运用。
2.学生缺乏体验。英语是一门运用性语言学科，学生的学习体验对提升词汇教学的有效性具有重要意义。不少英语教师忽视语用情境的创设，使学生缺乏语境体验。这不利于学生理解词汇的意义，导致学生对词汇理解的片面化，使学生运用词汇的能力得不到有效提升。
3.学法指导弱化。词汇学习较为枯燥，教师如果不进行有效的学法指导就难以取得较好的效果。学生得不到系统、科学的学法指导，就不能有效地掌握词汇学习的要点，不知如何在实际语用环境中推测词汇语境意义，导致词汇学习效率低下。
二、改变高中英语词汇教学现状的策略
1.尝试趣味教学，激发学习兴趣。要彻底扭转高中词汇教学的现状，教师必须积极探索词汇教学的新路径，尝试趣味化词汇教学法，激发学生学习兴趣；可以根据高中英语词汇教学的内容，积极开展词汇学习游戏。例如，“词汇擂台”“词汇达人秀”“击鼓传花”“词汇猜猜看”等。通过游戏，寓教于乐，增强学生学习词汇的兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中学习词汇。
角色扮演也是常用的课堂教学形式。教师可以将词汇学习的内容渗透在英语情景剧中，引导学生在情景剧中参与角色扮演，在角色扮演中学习词汇。这样不仅可以强化学生对词汇的理解，促进词汇知识的内化，也有助于提升学生运用词汇进行表达的实践运用能力。
2.创设语用情境，强化学习体验。 词汇的运用离不开特定的语境。在词汇教学中，教师要重视语用情境创设，在生活化的语用环境中进行词汇教学。学生在熟悉的语言环境中学习英语词汇，有助于调动语用经验，增强学习体验。
（1）创设生动的导入情境。有效导入能快速抓住学生的注意力，使学生以积极的状态投入词汇学习中。信息技术的快速发展极大地丰富了英语情境创设的方法。教师要善于运用多媒体创设生动的导入情境，提升词汇教学趣味性。例如，将单元词汇融合在微课中，学生可以通过观看微视频初步感知词汇。这样不仅突出了学习的主题，也帮助学生在实际的语言环境中学习了词汇，增强了学生学习词汇的主动性。
（2）创设生活化语用情境。在词汇教学中，教师要针对单元词汇学习的特点，开展词汇主题学习活动，将词汇学习与生活内容紧密结合起来，建立词汇与生活之间的联系，使学生在生活化的情境中感知词汇，运用词汇。教师尤其要结合社会热点话题，将词汇学习与社会热点问题结合起来，放大词汇学习的语用环境，激发学生词汇学习的兴趣，拓展学生的英语学习视野。
3.倡导自主学习，培养自学能力。高中生经过小学、初中阶段的英语学习，具备了自主学习能力。教师要对学生进行适当的学法指导，倡导自主学习，培养学生自主学习的能力。教师要进行系统的英语学习指导，包括课前预学、课堂学习、课后延伸等。课前要引导学生借助英语磁带、光盘等进行自主学习，并进行指导。如音形结合法，指导学生根据词汇的读音与形体的关联性进行联想记忆；构词法，指导学生掌握单词的内在规律，提升单词记忆的效率；对比法，指导学生根据词汇的书写与读音，将词形相近或读音相近的词汇结合起来，以增强词汇记忆的速度等。课堂要开展多种形式的学习，如自主学习、小组合作学习，指导学生养成记课堂笔记的习惯。课后，要结合教学内容，布置适量的词汇积累任务，根据词汇主题，布置关联性阅读。教师也可以编写配套的阅读材料，有针对性地帮助学生进行词汇积累，实现课堂的有机延伸，丰富学生的词汇积累，提升学生阅读能力。
总之，词汇是高中英语学习的基石。教师要重视词汇教学，从英语词汇教学的现状出发，积极探索趣味化词汇教学，强化学生的学习体验，引导学生进行自主性学习，切实提高学生的英语综合素质，为学生的终身英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]姜洪霞.词汇，英语课堂教学的精灵——高中英语词汇教学初探[J].中学生英语（高中版），2014（9）：56.
[2]华敏.高中英语词汇教学方法探讨[J].知识经济，2011（14）：78.
关键词：高中英语；词汇教学；现状；思考
目前高中英语词汇教学的效率低下，直接影响学生英语综合素质的提升。英语教师要充分认识到英语词汇教学的意义，深入剖析词汇教学的现状，寻求词汇教学的新突破。
一、高中英语词汇教学的现状
1.教学方法单一。高中英语教学由于高考的压力，应试痕迹比较严重，英语词汇教学方法单一，缺乏创新意识。不少教师沿袭传统的“读记式”教学方法，由教师领读，串讲词义与语篇，学生跟读识记，再通过作业巩固。单一的词汇教学方法，使学生词汇学习产生疲劳感，缺乏学习兴趣，抑制了学习词汇的兴趣，影响了对词汇的理解与运用。
2.学生缺乏体验。英语是一门运用性语言学科，学生的学习体验对提升词汇教学的有效性具有重要意义。不少英语教师忽视语用情境的创设，使学生缺乏语境体验。这不利于学生理解词汇的意义，导致学生对词汇理解的片面化，使学生运用词汇的能力得不到有效提升。
3.学法指导弱化。词汇学习较为枯燥，教师如果不进行有效的学法指导就难以取得较好的效果。学生得不到系统、科学的学法指导，就不能有效地掌握词汇学习的要点，不知如何在实际语用环境中推测词汇语境意义，导致词汇学习效率低下。
二、改变高中英语词汇教学现状的策略
1.尝试趣味教学，激发学习兴趣。要彻底扭转高中词汇教学的现状，教师必须积极探索词汇教学的新路径，尝试趣味化词汇教学法，激发学生学习兴趣；可以根据高中英语词汇教学的内容，积极开展词汇学习游戏。例如，“词汇擂台”“词汇达人秀”“击鼓传花”“词汇猜猜看”等。通过游戏，寓教于乐，增强学生学习词汇的兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中学习词汇。
角色扮演也是常用的课堂教学形式。教师可以将词汇学习的内容渗透在英语情景剧中，引导学生在情景剧中参与角色扮演，在角色扮演中学习词汇。这样不仅可以强化学生对词汇的理解，促进词汇知识的内化，也有助于提升学生运用词汇进行表达的实践运用能力。
2.创设语用情境，强化学习体验。 词汇的运用离不开特定的语境。在词汇教学中，教师要重视语用情境创设，在生活化的语用环境中进行词汇教学。学生在熟悉的语言环境中学习英语词汇，有助于调动语用经验，增强学习体验。
（1）创设生动的导入情境。有效导入能快速抓住学生的注意力，使学生以积极的状态投入词汇学习中。信息技术的快速发展极大地丰富了英语情境创设的方法。教师要善于运用多媒体创设生动的导入情境，提升词汇教学趣味性。例如，将单元词汇融合在微课中，学生可以通过观看微视频初步感知词汇。这样不仅突出了学习的主题，也帮助学生在实际的语言环境中学习了词汇，增强了学生学习词汇的主动性。
（2）创设生活化语用情境。在词汇教学中，教师要针对单元词汇学习的特点，开展词汇主题学习活动，将词汇学习与生活内容紧密结合起来，建立词汇与生活之间的联系，使学生在生活化的情境中感知词汇，运用词汇。教师尤其要结合社会热点话题，将词汇学习与社会热点问题结合起来，放大词汇学习的语用环境，激发学生词汇学习的兴趣，拓展学生的英语学习视野。
3.倡导自主学习，培养自学能力。高中生经过小学、初中阶段的英语学习，具备了自主学习能力。教师要对学生进行适当的学法指导，倡导自主学习，培养学生自主学习的能力。教师要进行系统的英语学习指导，包括课前预学、课堂学习、课后延伸等。课前要引导学生借助英语磁带、光盘等进行自主学习，并进行指导。如音形结合法，指导学生根据词汇的读音与形体的关联性进行联想记忆；构词法，指导学生掌握单词的内在规律，提升单词记忆的效率；对比法，指导学生根据词汇的书写与读音，将词形相近或读音相近的词汇结合起来，以增强词汇记忆的速度等。课堂要开展多种形式的学习，如自主学习、小组合作学习，指导学生养成记课堂笔记的习惯。课后，要结合教学内容，布置适量的词汇积累任务，根据词汇主题，布置关联性阅读。教师也可以编写配套的阅读材料，有针对性地帮助学生进行词汇积累，实现课堂的有机延伸，丰富学生的词汇积累，提升学生阅读能力。
总之，词汇是高中英语学习的基石。教师要重视词汇教学，从英语词汇教学的现状出发，积极探索趣味化词汇教学，强化学生的学习体验，引导学生进行自主性学习，切实提高学生的英语综合素质，为学生的终身英语学习奠定基础。
参考文献：
[1]姜洪霞.词汇，英语课堂教学的精灵——高中英语词汇教学初探[J].中学生英语（高中版），2014（9）：56.
[2]华敏.高中英语词汇教学方法探讨[J].知识经济，2011（14）：78.