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【摘 要】高中政治的学习阶段是有助于学生学习和掌握政治体制和政治行为的关键时期，对于高中学生具有十分重要的意义。同时，高中政治教学实质上也是提出问题、研究问题、解决问题的过程，从而培养学生形成学科思维，提升学生的综合素质。然而，由于高中政治教学内容本身较为枯燥，目前的高中政治教学活动过程中，高中学生对于政治教学活动的学习兴趣和参与度都比较低，因此，通过问题引领式教学提高高中政治教学活动的教学效率，对于高中政治教学具有重要的意义。本文主要就问题引领式教学在高中政治教学中的应用进行探讨，希望为广大高中政治教学工作者提高一定的参考。
【关键词】问题引领式；高中政治教学；应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0064-01
引言
近年来，随着我国经济发展和人民生活水平提高，人们对于教育的重视程度也越来越高，在这一时代背景下，国家教学改革制度改革不断推进，如此，人们逐渐开始把学科教学对于学生综合素质的提高放到与实际考试成绩置于同等重要的地位[1]。其中，政治学科是高中阶段重要的教学内容之一，它具有理论性强、知识点抽象的特点，需要大量的记忆，学习过程比较枯燥，是高中阶段学习过程中的难点学科之一。将问题引领式教学模式引入高中政治教学活动中，可以激发学生的学习兴趣，能够进一步提高高中政治课堂教学效率，充分培养学生的学科思维和提高学生的核心素养。
一、目前高中政治教学活动中存在的问题
1.高中政治教学活动中学生参与度低。
目前的高中政治教学活动中，大部分的教学模式还仍然采取传统的“教师讲课，学生听课”教学模式，这种教学模式中，政治教师是教学活动中绝对主体，而学生的地位被极大的弱化[2]，学生在政治教学活动的参与度很低，这就使得学生学习政治的主动性和学习兴趣不高。
具体的教学方法方面，高中政治的教学方法与常规文科类教学方法比较相似，教师的教学内容偏重于阅读、分析和解释等等，因此，在进行政治的课堂教学前一般会安排学生进行课前预习，政治课堂教学活动之后，要求学生对教学内容的重点进行背诵。如此，就使得学生陷入学习误区，即自身对于政治教学内容的理解无关紧要，只通过简单的死记硬背就可以取得优良的成绩，一方面造成学生参与政治教学活动的积极性不高，另一方面也使得相关教师的教学活动局限于督促学生背诵方面。所以，充分提高政治教学活动中学生参与度，避免单一、死板的教学模式，对于提高教学质量具有重要的意义。
2.高中政治教学的重视程度不足。
由于受到过去几十年应试教育思维习惯的限制，特别是高中阶段，学生面临着高考，各个学校和教师对于高中不同科目进行主副分科的现象还比较普遍，因此，学校和教师，甚至是政治教师，对于高中政治的重视程度严重不足，所以，政治教师在积极创新教学方法、提高自身教学水平方面动力不足，无法充分发挥学生的主体积极性，教学效率较低。
二、引领式教学对于高中政治教学的重要意义
高中阶段是教师和学生压力最大重要阶段，它会对学生未来的发展产生十分重要的影响，教师在这个重要阶段有必要考虑如何引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣，才能充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率[3]。特别是对于高中政治的学习，许多政治事件或政治活动与学生的日常生活距离较远，对于学生来讲比较抽象，很难理解，而通过政治教师的问题设计，可以激发学生去主动思考各种事件发生的缘由和事件之间的内在联系。尤其是涉及到一些社会事件或社会话题，还可以引发学生进行相互讨论，有利于学生拓宽思路，站在各个角度去观察事物，提高学生的综合素质。
三、如何在高中政治教学中应用引领式教学
长年以来，我国教育体系一直倾向于应试化，通过试卷考试对学生进行评价，所以，无论是教材内容还是教师的教学方法大多都比较刻板，只是一味填鸭式灌输，这就使得学生很容易产生厌学情绪，而且也无法形成永久性记忆，而通过引领式教学，利用问题设计去启发学生，才能使学生进行自主思考[4]。但是，如何在高中政治教学中应用引领式教学还需要教师根据自己的教学情况进行实践探索，下文主要就应用引领式教学进行具体讨论。
政治实质是一门理念沟通的学科，高中政治的学习目的是提升学生的思想境界，让学生了解事物发展的规律。兴趣是最好的老师，一味的理论灌输只能增强学生的心理负担。通过引领式教学进行高中政治学习，提出问题导入具體的教学内容，可以有效激发学生的兴趣。具体的，可以借助一些热门的社会事件引发学生的兴趣，例如：在人教版高中政治《生活中的法律常识》一节的学习中，可以先通过前几年比较有名蓝鲸游戏事件展开讨论，教师通过提问引领学生进行学生思考，蓝鲸游戏组织者的目的是什么？他们如何吸引信徒？事件发生背后涉及到哪些法律问题等等，学生在这些问题的引领下，求知欲被激发，进行深入的思考和讨论。
另外，为了进一步提高学生间的讨论质量，合理进行小组划分，在小组内进行讨论也是实施引领式教学的必要条件之一，小组讨论主要是针对教师的问题设计，展开学生间讨论，以便对学生的思路进行汇集，保证学生思维的扩展宽度和挖掘深度，有效达到学生进行自主学习的目的。在实施课堂小组讨论的过程中，教师必须根据学生的实际情况，合理的对学生进行分组，保证分配的组内学生具有一定的互补性，从而提高学生小组讨论效率。
结语
综上所述，高中阶段学生面临巨大的高考压力，作为高中政治教师不仅要促进学生掌握足够的政治知识，还要充分尊重学生，及时和学生进行沟通，理解学生的基本诉求。引领式教学方式可以使学生成为政治课程学习的主体，便于在学习过程中教师和学生进行充分的沟通，也是激发学生思考的重要方式，因此，引领式教学的应用对于政治教学有着十分重要的意义。
参考文献
[1]刘远.准确定位问题引领育德于文——李华平教授《关雎》教学点评[J].教育科学论坛，2019（02）：46-48.
[2]王朋娇，崔璨，姜爽.引领式SPOC教学模式构建及在开放大学中的应用研究[J].中国电化教育，2018（09）：123-131.
[3]顾标明，徐在地.问题引领 自主构建——基于“核心素养”下的课堂教学模式的实践与思考[J].初中数学教与学，2018（12）：13-16.
[4]李春双.浅论高职院校思想政治理论课教学方法的改革[J].山西农经，2017（03）：114.
【关键词】问题引领式；高中政治教学；应用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0064-01
引言
近年来，随着我国经济发展和人民生活水平提高，人们对于教育的重视程度也越来越高，在这一时代背景下，国家教学改革制度改革不断推进，如此，人们逐渐开始把学科教学对于学生综合素质的提高放到与实际考试成绩置于同等重要的地位[1]。其中，政治学科是高中阶段重要的教学内容之一，它具有理论性强、知识点抽象的特点，需要大量的记忆，学习过程比较枯燥，是高中阶段学习过程中的难点学科之一。将问题引领式教学模式引入高中政治教学活动中，可以激发学生的学习兴趣，能够进一步提高高中政治课堂教学效率，充分培养学生的学科思维和提高学生的核心素养。
一、目前高中政治教学活动中存在的问题
1.高中政治教学活动中学生参与度低。
目前的高中政治教学活动中，大部分的教学模式还仍然采取传统的“教师讲课，学生听课”教学模式，这种教学模式中，政治教师是教学活动中绝对主体，而学生的地位被极大的弱化[2]，学生在政治教学活动的参与度很低，这就使得学生学习政治的主动性和学习兴趣不高。
具体的教学方法方面，高中政治的教学方法与常规文科类教学方法比较相似，教师的教学内容偏重于阅读、分析和解释等等，因此，在进行政治的课堂教学前一般会安排学生进行课前预习，政治课堂教学活动之后，要求学生对教学内容的重点进行背诵。如此，就使得学生陷入学习误区，即自身对于政治教学内容的理解无关紧要，只通过简单的死记硬背就可以取得优良的成绩，一方面造成学生参与政治教学活动的积极性不高，另一方面也使得相关教师的教学活动局限于督促学生背诵方面。所以，充分提高政治教学活动中学生参与度，避免单一、死板的教学模式，对于提高教学质量具有重要的意义。
2.高中政治教学的重视程度不足。
由于受到过去几十年应试教育思维习惯的限制，特别是高中阶段，学生面临着高考，各个学校和教师对于高中不同科目进行主副分科的现象还比较普遍，因此，学校和教师，甚至是政治教师，对于高中政治的重视程度严重不足，所以，政治教师在积极创新教学方法、提高自身教学水平方面动力不足，无法充分发挥学生的主体积极性，教学效率较低。
二、引领式教学对于高中政治教学的重要意义
高中阶段是教师和学生压力最大重要阶段，它会对学生未来的发展产生十分重要的影响，教师在这个重要阶段有必要考虑如何引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣，才能充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率[3]。特别是对于高中政治的学习，许多政治事件或政治活动与学生的日常生活距离较远，对于学生来讲比较抽象，很难理解，而通过政治教师的问题设计，可以激发学生去主动思考各种事件发生的缘由和事件之间的内在联系。尤其是涉及到一些社会事件或社会话题，还可以引发学生进行相互讨论，有利于学生拓宽思路，站在各个角度去观察事物，提高学生的综合素质。
三、如何在高中政治教学中应用引领式教学
长年以来，我国教育体系一直倾向于应试化，通过试卷考试对学生进行评价，所以，无论是教材内容还是教师的教学方法大多都比较刻板，只是一味填鸭式灌输，这就使得学生很容易产生厌学情绪，而且也无法形成永久性记忆，而通过引领式教学，利用问题设计去启发学生，才能使学生进行自主思考[4]。但是，如何在高中政治教学中应用引领式教学还需要教师根据自己的教学情况进行实践探索，下文主要就应用引领式教学进行具体讨论。
政治实质是一门理念沟通的学科，高中政治的学习目的是提升学生的思想境界，让学生了解事物发展的规律。兴趣是最好的老师，一味的理论灌输只能增强学生的心理负担。通过引领式教学进行高中政治学习，提出问题导入具體的教学内容，可以有效激发学生的兴趣。具体的，可以借助一些热门的社会事件引发学生的兴趣，例如：在人教版高中政治《生活中的法律常识》一节的学习中，可以先通过前几年比较有名蓝鲸游戏事件展开讨论，教师通过提问引领学生进行学生思考，蓝鲸游戏组织者的目的是什么？他们如何吸引信徒？事件发生背后涉及到哪些法律问题等等，学生在这些问题的引领下，求知欲被激发，进行深入的思考和讨论。
另外，为了进一步提高学生间的讨论质量，合理进行小组划分，在小组内进行讨论也是实施引领式教学的必要条件之一，小组讨论主要是针对教师的问题设计，展开学生间讨论，以便对学生的思路进行汇集，保证学生思维的扩展宽度和挖掘深度，有效达到学生进行自主学习的目的。在实施课堂小组讨论的过程中，教师必须根据学生的实际情况，合理的对学生进行分组，保证分配的组内学生具有一定的互补性，从而提高学生小组讨论效率。
结语
综上所述，高中阶段学生面临巨大的高考压力，作为高中政治教师不仅要促进学生掌握足够的政治知识，还要充分尊重学生，及时和学生进行沟通，理解学生的基本诉求。引领式教学方式可以使学生成为政治课程学习的主体，便于在学习过程中教师和学生进行充分的沟通，也是激发学生思考的重要方式，因此，引领式教学的应用对于政治教学有着十分重要的意义。
参考文献
[1]刘远.准确定位问题引领育德于文——李华平教授《关雎》教学点评[J].教育科学论坛，2019（02）：46-48.
[2]王朋娇，崔璨，姜爽.引领式SPOC教学模式构建及在开放大学中的应用研究[J].中国电化教育，2018（09）：123-131.
[3]顾标明，徐在地.问题引领 自主构建——基于“核心素养”下的课堂教学模式的实践与思考[J].初中数学教与学，2018（12）：13-16.
[4]李春双.浅论高职院校思想政治理论课教学方法的改革[J].山西农经，2017（03）：114.