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《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。那么，在初中数学教学过程中运用现代信息技术，会带来那些好处呢？本文从以下四个方面来阐述现代教育技术对初中数学教学的辅助作用。
一、运用现代信息技术创设问题情境，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践表明，优化数学课堂教学的第一步，就是要激发学生的学习兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能。教师灵活恰当地运用现代信息技术，制作各种精美的课件应用于课堂教学，通过创设教材中难以提供的情境，向学生真实、立体、全方位地展现所要学习的数学问题情境。使学生处于身临其境的感觉，由被动接受知识转为主动学习，主动参与到教学过程，从而激发了学生学习的兴趣，大大提高学生的学习效率。
如在教学“直線和圆的位置关系”时，我精心制作了教学课件，在新课导入时，屏幕上首先投影了一段拍摄自梅州市阴那山的日出美景视频，充分调动了学生的好奇心，激发了学生学习的兴趣，在美丽清晰的地平线上，太阳慢慢地升起来，露出了非常可爱的笑脸。本人顺势引导学生将这一美景物形象地比喻为直线和圆的关系，让学生去观察发现：直线和圆有几个公共点？它们的位置关系有那几种情况？我们能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？学生思索片刻后，很快悟出直线和圆的三种位置关系，很好地掌握了直线与圆的位置情况跟公共点个数方面存在的本质特征关系。学生在学习过程中充分运用了联想、化归、数形结合的数学思想方法，很好地探索了所在问题的实质，这样的探索学生非常感兴趣，在今后的学习中将持续下去，保持了高昂的学习热情。
二、运用现代信息技术优化教学设计，开拓学生创新思维
在现代教育理论指导下，现代教育技术为数学教学提供了良好的学习环境，教师合理运用现代信息技术手段创设情境，优化课堂教学设计，极大地激发了学生的学习动机，使学生处于主动学习、主动思维的状态，诱发学生思考、探求知识，培养学生创新思维能力。借助现代教育技术不仅能活跃课堂气氛、激发学习兴趣、增强学生的主体意识、增大教学容量、大大提高课堂教学效率，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化，便于在直观的画面中为学生巧置疑问，引导他们运用知识去分析问题和解决问题，掌握寻求知识的方法，提高运用知识的能力，进而从多方位、多角度向学生进行思维训练，激发学生学习潜能，开拓学生创新思维。
三、运用现代信息技术精心组织教学，促进学生合作学习
在教学中，教师能够运用现代信息技术开展小组合作探究教学，并借助计算机和网络的交互功能，可以实现师生进行全方位的互动，建立良好的合作学习机制，有利于建立友好和谐的师生关系。教师利用现代教育技术精心组织教学，可以为学生提供学习资源、学法指导、学习评价等等，更好地担当起学生自主探究学习、小组合作的引导者、赏识者、促进者的角色。
学生作为学习的主体，是教育资源的应用者，可以充分利用教师、网络提供的资源进行学习讨论。在开展这些学习讨论活动时，师生关系将会变成友好交往、轻松沟通、和谐互动、快乐共赢。如今现代信息技术已成了师生沟通的友好伙伴，师生也变成了平等的合作伙伴，生生更是一个团结的学习共同体，携手协作共同进步。因此，在学生的学习过程中，现代信息技术有利于发挥交流沟通，形成了信息互通、资源互享、困难互助、学习互动良好局面，实现了“1 1>2”的学习最优化效果。
例如，在教学“求二次函数图象的对称轴和顶点坐标”时，我首先利用多媒体呈现了中国第一座大型悬索桥——虎门大桥的画面，让学生通过观察桥梁的钢缆，体会到建立二次函数图象的对称轴和顶点坐标公式的必要性，学生利用配方法很快推导出二次函数y=ax2 bx c（a≠0）图象的对称轴和顶点坐标公式。当学生进行交流探讨时，李A同学提出了另一种运算更简便快捷的方法，其做法是常数项c不除以a，只在系数a、b中进行配方。这一设想得到了小组其它成员的一致认可，并汇报给老师，老师利用网络平台中的交互功能，很快把这一大胆设想呈现在教室的平板电脑上，交给学生共享共议。很快掌握了二次函数图象的对称轴和顶点坐标公式。然后，我要求学生通过小组合作探究方式进行学习“做一做”中的内容，学生运用上面推导出的公式很快求出了钢缆的最低点到桥面的距离和两条钢缆最低点之间的距离。本节课通过师生互动，生生合作等教学形式，很好地解决了本课重点问题，突破了教学内容的难点。因此，将高效、有力的现代教育技术融入到学生小组合作学习中，学生在学习过程中会变得更为轻松、便捷、精彩。
四、运用现代信息技术深化学习评价，提高学生综合能力
在教学过程中，充分运用现代信息技术进行深化学习评价，可以全面提高学生综合能力。随着互联网的迅猛发展，利用网络平台实现了师生与网络学习资源之间的互动，无论是从时间到空间，还是学生心理上同步与异步互动，均突破了“零距离”，打破了传统教学的束缚。在网络上学生心理没有了压力，没有了负担，可以讲真话，师生之间可以倾心而谈、愉快交流，由于学生没有了心理的隔阂，教师可以更方便地对学生了解情况，根据学生的需求及时给予引导与帮助，更好地解决了学生在学习中疑惑。
首先，学生可以运用学习平台中的“微课堂”“翻转课堂”，将自己在课堂上没有完全掌握的知识进行继续学习直至弄清楚为止。在学生自主探究学习过程中，同学之间可以通过QQ群和微信交流学习群进行交流讨论、互相合作探究学习，学生可以各抒己见、畅所欲言，将自己的想法进行交流，对所学知识实现同步交互，共同寻找问题的解决方法，同时也可以学习到自己在自学过程中没有掌握的知识与技能。学生可以充分利用课余时间跟教师进行视频远程交流，实现在时间与空间上的异步交互。教师对学生学习中存在的问题可做进一步思考与探究，帮助学生拓展自主性学习的深度和广度，全面拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合能力。
其次，教师可以利用UMU互动学习平台，将所学的知识精心设计成在线作业，随时随地轻松布置和批阅作业，让学生在有趣的在线作业中探索，体验学习的乐趣，收获成长的快乐。学生可线下完成作业和预习，并通过作业拍照等方式提交给老师在线批阅，家长可轻松查看孩子完成的作业和老师点评。通过网络交流平台，教师利用现代信息技术可以及时发现学生的问题，及时当场解决，充分调动了学生的学习积极性，切实减轻了学生的学习负担。
再次，教师利用学科网中的网络组卷平台，该网络数据库支持在线升级，海量题源即时更新、操作便捷，可以随时随地实现在线组卷、快速出卷，大大地提高了出卷效率，减轻了教师负担。同时，教师可以进行试题交流、调研等功能。学生可在课外时间运用橡皮网上的个性化教学系统，选择当前所学过知识智能组卷，进行学习效果测评，对知识进行查缺补漏，以达到全面掌握所学知识。师生通过运用现代信息技术，全面推进了课堂教学的改革，大大提高了学生的综合能力。
现代信息技术的运用，大大地改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，弥补了传统数学课堂教学的不足，可以提高教学效率，丰富课堂内容，改变教学方式，提升教学质量，展现学习魅力。对培养学生学习数学的兴趣，活泼课堂气氛，培养合作意识、团队精神等方面有很好的促进作用。同时，我相信现代信息技术必将成为21世纪学校数学课堂教学的主要教学手段，运用现代信息技术也必将使数学课堂更加精彩！
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：3.
[2] 胡宏伟. 运用现代教育技术变革数学学习方式[J]. 素质教育论坛月刊，2010（1）：53-54.
一、运用现代信息技术创设问题情境，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学实践表明，优化数学课堂教学的第一步，就是要激发学生的学习兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能。教师灵活恰当地运用现代信息技术，制作各种精美的课件应用于课堂教学，通过创设教材中难以提供的情境，向学生真实、立体、全方位地展现所要学习的数学问题情境。使学生处于身临其境的感觉，由被动接受知识转为主动学习，主动参与到教学过程，从而激发了学生学习的兴趣，大大提高学生的学习效率。
如在教学“直線和圆的位置关系”时，我精心制作了教学课件，在新课导入时，屏幕上首先投影了一段拍摄自梅州市阴那山的日出美景视频，充分调动了学生的好奇心，激发了学生学习的兴趣，在美丽清晰的地平线上，太阳慢慢地升起来，露出了非常可爱的笑脸。本人顺势引导学生将这一美景物形象地比喻为直线和圆的关系，让学生去观察发现：直线和圆有几个公共点？它们的位置关系有那几种情况？我们能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？学生思索片刻后，很快悟出直线和圆的三种位置关系，很好地掌握了直线与圆的位置情况跟公共点个数方面存在的本质特征关系。学生在学习过程中充分运用了联想、化归、数形结合的数学思想方法，很好地探索了所在问题的实质，这样的探索学生非常感兴趣，在今后的学习中将持续下去，保持了高昂的学习热情。
二、运用现代信息技术优化教学设计，开拓学生创新思维
在现代教育理论指导下，现代教育技术为数学教学提供了良好的学习环境，教师合理运用现代信息技术手段创设情境，优化课堂教学设计，极大地激发了学生的学习动机，使学生处于主动学习、主动思维的状态，诱发学生思考、探求知识，培养学生创新思维能力。借助现代教育技术不仅能活跃课堂气氛、激发学习兴趣、增强学生的主体意识、增大教学容量、大大提高课堂教学效率，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、复杂的问题简单化，便于在直观的画面中为学生巧置疑问，引导他们运用知识去分析问题和解决问题，掌握寻求知识的方法，提高运用知识的能力，进而从多方位、多角度向学生进行思维训练，激发学生学习潜能，开拓学生创新思维。
三、运用现代信息技术精心组织教学，促进学生合作学习
在教学中，教师能够运用现代信息技术开展小组合作探究教学，并借助计算机和网络的交互功能，可以实现师生进行全方位的互动，建立良好的合作学习机制，有利于建立友好和谐的师生关系。教师利用现代教育技术精心组织教学，可以为学生提供学习资源、学法指导、学习评价等等，更好地担当起学生自主探究学习、小组合作的引导者、赏识者、促进者的角色。
学生作为学习的主体，是教育资源的应用者，可以充分利用教师、网络提供的资源进行学习讨论。在开展这些学习讨论活动时，师生关系将会变成友好交往、轻松沟通、和谐互动、快乐共赢。如今现代信息技术已成了师生沟通的友好伙伴，师生也变成了平等的合作伙伴，生生更是一个团结的学习共同体，携手协作共同进步。因此，在学生的学习过程中，现代信息技术有利于发挥交流沟通，形成了信息互通、资源互享、困难互助、学习互动良好局面，实现了“1 1>2”的学习最优化效果。
例如，在教学“求二次函数图象的对称轴和顶点坐标”时，我首先利用多媒体呈现了中国第一座大型悬索桥——虎门大桥的画面，让学生通过观察桥梁的钢缆，体会到建立二次函数图象的对称轴和顶点坐标公式的必要性，学生利用配方法很快推导出二次函数y=ax2 bx c（a≠0）图象的对称轴和顶点坐标公式。当学生进行交流探讨时，李A同学提出了另一种运算更简便快捷的方法，其做法是常数项c不除以a，只在系数a、b中进行配方。这一设想得到了小组其它成员的一致认可，并汇报给老师，老师利用网络平台中的交互功能，很快把这一大胆设想呈现在教室的平板电脑上，交给学生共享共议。很快掌握了二次函数图象的对称轴和顶点坐标公式。然后，我要求学生通过小组合作探究方式进行学习“做一做”中的内容，学生运用上面推导出的公式很快求出了钢缆的最低点到桥面的距离和两条钢缆最低点之间的距离。本节课通过师生互动，生生合作等教学形式，很好地解决了本课重点问题，突破了教学内容的难点。因此，将高效、有力的现代教育技术融入到学生小组合作学习中，学生在学习过程中会变得更为轻松、便捷、精彩。
四、运用现代信息技术深化学习评价，提高学生综合能力
在教学过程中，充分运用现代信息技术进行深化学习评价，可以全面提高学生综合能力。随着互联网的迅猛发展，利用网络平台实现了师生与网络学习资源之间的互动，无论是从时间到空间，还是学生心理上同步与异步互动，均突破了“零距离”，打破了传统教学的束缚。在网络上学生心理没有了压力，没有了负担，可以讲真话，师生之间可以倾心而谈、愉快交流，由于学生没有了心理的隔阂，教师可以更方便地对学生了解情况，根据学生的需求及时给予引导与帮助，更好地解决了学生在学习中疑惑。
首先，学生可以运用学习平台中的“微课堂”“翻转课堂”，将自己在课堂上没有完全掌握的知识进行继续学习直至弄清楚为止。在学生自主探究学习过程中，同学之间可以通过QQ群和微信交流学习群进行交流讨论、互相合作探究学习，学生可以各抒己见、畅所欲言，将自己的想法进行交流，对所学知识实现同步交互，共同寻找问题的解决方法，同时也可以学习到自己在自学过程中没有掌握的知识与技能。学生可以充分利用课余时间跟教师进行视频远程交流，实现在时间与空间上的异步交互。教师对学生学习中存在的问题可做进一步思考与探究，帮助学生拓展自主性学习的深度和广度，全面拓宽了学生的知识面，提高了学生的综合能力。
其次，教师可以利用UMU互动学习平台，将所学的知识精心设计成在线作业，随时随地轻松布置和批阅作业，让学生在有趣的在线作业中探索，体验学习的乐趣，收获成长的快乐。学生可线下完成作业和预习，并通过作业拍照等方式提交给老师在线批阅，家长可轻松查看孩子完成的作业和老师点评。通过网络交流平台，教师利用现代信息技术可以及时发现学生的问题，及时当场解决，充分调动了学生的学习积极性，切实减轻了学生的学习负担。
再次，教师利用学科网中的网络组卷平台，该网络数据库支持在线升级，海量题源即时更新、操作便捷，可以随时随地实现在线组卷、快速出卷，大大地提高了出卷效率，减轻了教师负担。同时，教师可以进行试题交流、调研等功能。学生可在课外时间运用橡皮网上的个性化教学系统，选择当前所学过知识智能组卷，进行学习效果测评，对知识进行查缺补漏，以达到全面掌握所学知识。师生通过运用现代信息技术，全面推进了课堂教学的改革，大大提高了学生的综合能力。
现代信息技术的运用，大大地改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，弥补了传统数学课堂教学的不足，可以提高教学效率，丰富课堂内容，改变教学方式，提升教学质量，展现学习魅力。对培养学生学习数学的兴趣，活泼课堂气氛，培养合作意识、团队精神等方面有很好的促进作用。同时，我相信现代信息技术必将成为21世纪学校数学课堂教学的主要教学手段，运用现代信息技术也必将使数学课堂更加精彩！
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012：3.
[2] 胡宏伟. 运用现代教育技术变革数学学习方式[J]. 素质教育论坛月刊，2010（1）：53-54.