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[摘要] 本文以安康学院为例，就应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的必要性、 “双师型”教师队伍建设的现状、问题以及应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的途径与措施提出了建议。
[关键词] 应用型本科院校 “双师型”教师 建设
有一支既掌握高等教育基本教学规律，又在本专业领域具有较强的专业应用能力的“双师型”教师队伍，是保障应用型高校人才培养质量的关键。应用型本科教师的发展必须贯彻知识与能力并重的原则，既重视基础知识、应用知识的学习和积累，同时也要重视综合解决问题能力、学习能力、实用技能的培养和提高。本文以安康学院为例就这一问题进行浅显的探讨。
加快安康学院“双师型”教师队伍建设的必要性
第一，办学定位的要求。《安康学院“十一五”暨远景发展规划》（2008）确立的安康学院办学指导思想指出：以培养具有综合素质和创新精神的应用型人才为主要任务，立足秦巴，坚持服务基础教育、服务三农、服务区域经济社会发展的办学方向，走内涵优先、注重应用、开放办学的道路。《安康学院“十二五”师资队伍建设规划》（2011）更是明确指出学校要走地方化发展道路和坚持开放式办学。
简单地说，安康学院的办学就是要立足服务地方，凝练特色，办出水平，在与区域经济社会发展紧密结合的实践中得到发展。如果我们没有一支具有行业和工程背景，深入实践的“双师型”的教师队伍，目标是实现不了的。
第二，培养应用型人才和开展应用研究的需要。安康学院的人才培养目标定位是培养具有综合素质和创新精神的应用型人才，科研方向定位也是“以应用研究见长”。培养应用型人才和开展应用研究，“双师型”的师资队伍都是做好工作的必要条件。
第三，加强本科教学评估工作的需要。根据教育部教高厅2011[2]号《关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》中的评估指标体系的要求，“双师型”教师、具有行业背景教师、具有工程背景教师（本文统称为双师型教师）是“教师队伍”一级指标下“数量与结构”这个二级指标达标的核心内容，基本要求是“教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求”。安康学院“双师型”教师如何系统培养、认定急需一个具体的规划，需要加快研究解决。
第四，促进教师个人发展的需要。通过“双师型”教师队伍建设的系列工作，可以引导教师走出校门，更加有效地参与到地方经济和企业发展中去，对于促进教师个人发展也有非常重要的意义。
安康学院“双师型”教师队伍建设的现状与问题
1.安康学院“双师型”教师队伍建设已经起步
第一，学校已经认识到“双师型”师资队伍建设的必要性和重要性。从2009年以来学校领导在春季开学等重要工作讲话中都谈到了建设具有行业和工程背景的教师队伍的重要性；《安康学院“十二五”师资队伍建设规划》（2011）指出“具有行业和工程背景的教师缺乏，教师队伍应用实践能力不强，不能满足应用型人才培养的需要”是目前学校师资队伍建设存在的主要问题之一。
第二，《安康学院“十一五”暨远景发展规划——师资队伍建设规划》（2008）第三部分关于“师资队伍建设的主要措施”中第6条明确指出：推动“双师型”师资队伍建设，为“双师型”教师职称评定和基层生产实践创造良好的条件，鼓励教师在服务社会中增长才干，为地方经济社会发展作出贡献。《安康学院青年教师综合素质提升工程实施办法》（2010）提出了“工程实践、实验和实践教学能力明显增强，能够胜任实验教学和实验室管理，为企业进行技术服务或管理培训，指导本科生的教育实习、生产实习和毕业论文、毕业设计等工作”的师资队伍建设目标。2011年6月10日学校又出台了《安康学院鼓励教师开展科技服务实施办法》。
第三，各院系就双师型师资队伍建设提出了思路和办法，并取得了一些成果。从2007年开始，教师岗位职责考核中，加入了教师服务地方企事业单位工作事项的要求。同时，大力鼓励教师争取地方政府和企事业单位横向研究课题，鼓励教师为地方单位讲学、培训、咨询，鼓励教师社会兼职、挂职。
2.安康学院“双师型”教师队伍建设目前存在的主要问题
第一，无论从实际能力结构看，还是从教育部本科评估指标体系认定看，学校“双师型”教师在总量中占比还很小。根据学校人事处2011年初步统计的数据，教师中持有行业资格证书的还不足20%。“双师型”教师占专任教师比例偏低，而且各院系分布也不均衡。加快提高“双师型”教师数量比，进行结构性调整是学校教师队伍建设亟待解决的问题。
第二，建设“双师型”师资队伍在思想认识上，还存有分歧。思想认识的一度困惑，也阻碍了我们前进的步伐。
第三，根据教育部本科评估指标体系内涵解释，我们还需要出台更加明确的关于“双师型”师资队伍建设的系列管理办法。
第四，各院系、有关部门“双师型”师资队伍建设的过程记录文件还比较薄弱，还没有完全达到本科评估认定的要求。
加快安康学院“双师型”教师队伍建设的思路与建议
1.明确建设目标，制定建设规划
建设一支知识和能力结构与地方和行业发展实践紧密结合的教学科研队伍。从学术水平看，这支队伍扎根地方和面向行业，善于解决实际问题，服务地方和行业发展的能力强。从教学水平看，理论联系实际，实践教学能力强，能够适应应用型人才的培养。
2.加快应用型人才培养模式改革，在不断适应应用型人才培养的工作要求中，推进“双师型”师资队伍建设
学校应进一步明确各专业应用型人才培养的目标和具体规格质量要求，设计相对称的人才培养方案和教学科研工作制度，引导和要求教师的工作理念和行为规范不断地向适应培养应用型人才的工作模式上转变。在这种转变中，不断更新工作观念，优化培养过程，养成双师素质。
3.优化学校教师岗位职责考核和职称评审制度，引导教师“出校门、到地方、进企业”，增强教师加快双师型素质锻炼的内在动力
在每年度岗位职责考核中，增加基于“双师素质”内涵的指标作为评优优先条件。例如：在企业挂职锻炼或服务地方取得良好成绩，取得专业技术资格证书等。
在职称评审制度中，增加利于提高双师素质的前置条件或优先条件，可以参考使用本科评估中对双师型教师认定的条件。
4.全力推进社会服务和应用研究工作，引导教师在服务地方经济社会发展的实践中，转变思想，调整知识和能力结构
安康学院升本以来，在服务地方方面做出了突出成绩，逐步发展成为地方经济和文化研究中心，并于2012年成立了专门的合作与发展处，专司地方事务。学校应进一步加快与地方合作的平台建设，加强教师服务地方的组织性。同时，要加快制度创新，出台专门的鼓励教师开展社会服务的管理制度，积极推进产学研合作，创新教师到企业进行生产实践的进修机制，在解决企业生产实践具体问题的过程中提高教师的实践能力。
5.努力建设一支高质量的行业企业兼职教师队伍，作为“双师型”教师队伍建设的重要组成部分
一方面，院系应该紧密结合学科和专业建设需要，结合教学科研平台的建设，聘任企业及校外实习基地的高级管理人员、技术人员充实到师资队伍中；另一方面，学校应加快出台有关政策，促进外聘教师更加有效、更加顺畅地融合到学校人才培养的过程中。
参考文献：
[1]孙恒.教学型高效“双师型”教师队伍建设的思考[J].吉林工商学院学报，2011（5）.
[2]许长城.新建地方本科院校应用型人才培养探究[J].武夷学院学报,2010 (6).
[3]崔玉祥,袁云沛.产学研合作师资队伍建设研究黑龙江教育[J].黑龙江教育，2011（3）.
[4]翟志豪.新建本科院校人才培养规格的定位与实现[J].中国高教研究，2009（6）.
[5]马树超，范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育，2008（22）.
[6]吴忠权.地方新建本科院校人才培养目标定位及模式构建[J].河北师范大学学报，2009（10）.
作者单位：余 谦 安康学院 陕西安康
宋战路 陕西职业技术学院管理系 陕西西安
[关键词] 应用型本科院校 “双师型”教师 建设
有一支既掌握高等教育基本教学规律，又在本专业领域具有较强的专业应用能力的“双师型”教师队伍，是保障应用型高校人才培养质量的关键。应用型本科教师的发展必须贯彻知识与能力并重的原则，既重视基础知识、应用知识的学习和积累，同时也要重视综合解决问题能力、学习能力、实用技能的培养和提高。本文以安康学院为例就这一问题进行浅显的探讨。
加快安康学院“双师型”教师队伍建设的必要性
第一，办学定位的要求。《安康学院“十一五”暨远景发展规划》（2008）确立的安康学院办学指导思想指出：以培养具有综合素质和创新精神的应用型人才为主要任务，立足秦巴，坚持服务基础教育、服务三农、服务区域经济社会发展的办学方向，走内涵优先、注重应用、开放办学的道路。《安康学院“十二五”师资队伍建设规划》（2011）更是明确指出学校要走地方化发展道路和坚持开放式办学。
简单地说，安康学院的办学就是要立足服务地方，凝练特色，办出水平，在与区域经济社会发展紧密结合的实践中得到发展。如果我们没有一支具有行业和工程背景，深入实践的“双师型”的教师队伍，目标是实现不了的。
第二，培养应用型人才和开展应用研究的需要。安康学院的人才培养目标定位是培养具有综合素质和创新精神的应用型人才，科研方向定位也是“以应用研究见长”。培养应用型人才和开展应用研究，“双师型”的师资队伍都是做好工作的必要条件。
第三，加强本科教学评估工作的需要。根据教育部教高厅2011[2]号《关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》中的评估指标体系的要求，“双师型”教师、具有行业背景教师、具有工程背景教师（本文统称为双师型教师）是“教师队伍”一级指标下“数量与结构”这个二级指标达标的核心内容，基本要求是“教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求”。安康学院“双师型”教师如何系统培养、认定急需一个具体的规划，需要加快研究解决。
第四，促进教师个人发展的需要。通过“双师型”教师队伍建设的系列工作，可以引导教师走出校门，更加有效地参与到地方经济和企业发展中去，对于促进教师个人发展也有非常重要的意义。
安康学院“双师型”教师队伍建设的现状与问题
1.安康学院“双师型”教师队伍建设已经起步
第一，学校已经认识到“双师型”师资队伍建设的必要性和重要性。从2009年以来学校领导在春季开学等重要工作讲话中都谈到了建设具有行业和工程背景的教师队伍的重要性；《安康学院“十二五”师资队伍建设规划》（2011）指出“具有行业和工程背景的教师缺乏，教师队伍应用实践能力不强，不能满足应用型人才培养的需要”是目前学校师资队伍建设存在的主要问题之一。
第二，《安康学院“十一五”暨远景发展规划——师资队伍建设规划》（2008）第三部分关于“师资队伍建设的主要措施”中第6条明确指出：推动“双师型”师资队伍建设，为“双师型”教师职称评定和基层生产实践创造良好的条件，鼓励教师在服务社会中增长才干，为地方经济社会发展作出贡献。《安康学院青年教师综合素质提升工程实施办法》（2010）提出了“工程实践、实验和实践教学能力明显增强，能够胜任实验教学和实验室管理，为企业进行技术服务或管理培训，指导本科生的教育实习、生产实习和毕业论文、毕业设计等工作”的师资队伍建设目标。2011年6月10日学校又出台了《安康学院鼓励教师开展科技服务实施办法》。
第三，各院系就双师型师资队伍建设提出了思路和办法，并取得了一些成果。从2007年开始，教师岗位职责考核中，加入了教师服务地方企事业单位工作事项的要求。同时，大力鼓励教师争取地方政府和企事业单位横向研究课题，鼓励教师为地方单位讲学、培训、咨询，鼓励教师社会兼职、挂职。
2.安康学院“双师型”教师队伍建设目前存在的主要问题
第一，无论从实际能力结构看，还是从教育部本科评估指标体系认定看，学校“双师型”教师在总量中占比还很小。根据学校人事处2011年初步统计的数据，教师中持有行业资格证书的还不足20%。“双师型”教师占专任教师比例偏低，而且各院系分布也不均衡。加快提高“双师型”教师数量比，进行结构性调整是学校教师队伍建设亟待解决的问题。
第二，建设“双师型”师资队伍在思想认识上，还存有分歧。思想认识的一度困惑，也阻碍了我们前进的步伐。
第三，根据教育部本科评估指标体系内涵解释，我们还需要出台更加明确的关于“双师型”师资队伍建设的系列管理办法。
第四，各院系、有关部门“双师型”师资队伍建设的过程记录文件还比较薄弱，还没有完全达到本科评估认定的要求。
加快安康学院“双师型”教师队伍建设的思路与建议
1.明确建设目标，制定建设规划
建设一支知识和能力结构与地方和行业发展实践紧密结合的教学科研队伍。从学术水平看，这支队伍扎根地方和面向行业，善于解决实际问题，服务地方和行业发展的能力强。从教学水平看，理论联系实际，实践教学能力强，能够适应应用型人才的培养。
2.加快应用型人才培养模式改革，在不断适应应用型人才培养的工作要求中，推进“双师型”师资队伍建设
学校应进一步明确各专业应用型人才培养的目标和具体规格质量要求，设计相对称的人才培养方案和教学科研工作制度，引导和要求教师的工作理念和行为规范不断地向适应培养应用型人才的工作模式上转变。在这种转变中，不断更新工作观念，优化培养过程，养成双师素质。
3.优化学校教师岗位职责考核和职称评审制度，引导教师“出校门、到地方、进企业”，增强教师加快双师型素质锻炼的内在动力
在每年度岗位职责考核中，增加基于“双师素质”内涵的指标作为评优优先条件。例如：在企业挂职锻炼或服务地方取得良好成绩，取得专业技术资格证书等。
在职称评审制度中，增加利于提高双师素质的前置条件或优先条件，可以参考使用本科评估中对双师型教师认定的条件。
4.全力推进社会服务和应用研究工作，引导教师在服务地方经济社会发展的实践中，转变思想，调整知识和能力结构
安康学院升本以来，在服务地方方面做出了突出成绩，逐步发展成为地方经济和文化研究中心，并于2012年成立了专门的合作与发展处，专司地方事务。学校应进一步加快与地方合作的平台建设，加强教师服务地方的组织性。同时，要加快制度创新，出台专门的鼓励教师开展社会服务的管理制度，积极推进产学研合作，创新教师到企业进行生产实践的进修机制，在解决企业生产实践具体问题的过程中提高教师的实践能力。
5.努力建设一支高质量的行业企业兼职教师队伍，作为“双师型”教师队伍建设的重要组成部分
一方面，院系应该紧密结合学科和专业建设需要，结合教学科研平台的建设，聘任企业及校外实习基地的高级管理人员、技术人员充实到师资队伍中；另一方面，学校应加快出台有关政策，促进外聘教师更加有效、更加顺畅地融合到学校人才培养的过程中。
参考文献：
[1]孙恒.教学型高效“双师型”教师队伍建设的思考[J].吉林工商学院学报，2011（5）.
[2]许长城.新建地方本科院校应用型人才培养探究[J].武夷学院学报,2010 (6).
[3]崔玉祥,袁云沛.产学研合作师资队伍建设研究黑龙江教育[J].黑龙江教育，2011（3）.
[4]翟志豪.新建本科院校人才培养规格的定位与实现[J].中国高教研究，2009（6）.
[5]马树超，范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育，2008（22）.
[6]吴忠权.地方新建本科院校人才培养目标定位及模式构建[J].河北师范大学学报，2009（10）.
作者单位：余 谦 安康学院 陕西安康
宋战路 陕西职业技术学院管理系 陕西西安