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[摘 要] 提高公共体育教师的职业道德修养是提高教学质量，完成高校人才培养目标和教学任务的基本保证，也是实现课堂教学结构优化，促进高校教学深化改革的主要方向。针对高校公共体育课程教师面临的教学道德困境，提出情感上应做到“以生为本”，观念上应做到“立足特色”，思想上应做到“与时俱进”的观点和看法，以期为高校公共体育课程改革奉献绵薄之力。
[关键词] 高校；公共体育课程；体育教师；职业道德修养；教学道德
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 02-0054-02
一 加强教师职业道德修养的重要意义
教师职业道德修养，是指从事教育这项社会职业分工的人员所应当遵守的、符合社会需求的、保障教师完成教书育人任务的道德规范与准则，具备一种不断提升、不断律己的自我完善的品质与人格，是一种无形的精神力量。每一个从教人员都必须具备敬岗爱业、乐于奉献、热爱学生、诲人不倦、为人师表、团结互助等方面的道德修养。
从教育事业的特殊性来看，加强教师职业道德修养具有重要意义。教育本身是一项育人事业，需要引导学生德、智、体等多方面的全面发展，和其它职业不同的是教育直接关系到学生成长过程中世界观、人生观、价值观的形成，作用于学生的思想，影响到他们人格的发展及性格的养成，其责任不可谓不重。而学生心灵的培育又与教师的道德修养这一精神力量息息相关，具有潜移默化、润物无声的作用，无法用强制的外部物质力量取代。
从教育事业的长远发展来看，加强教师职业道德修养是一项重要的内容。教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》亦指出要加强教师队伍建设，“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。”可见教师职业道德修养在整个教育事业发展中占据重要地位。
而作为具体学科教师，必须要深入思考本专业学科的特色，有针对性提出培养和提高自身职业道德修养的途径，才能使得教师职业道德修养不流于空泛。同时，教学活动是高校的中心工作，提高教学质量、培养优秀人才是高校的首要任务，故而高校教师职业道德修养的核心内容也必然落脚于教学道德。作为一名高校体育教师，必然会从自身出发，思考本专业对教师道德素质的具体要求。
二 高校公共体育教师职业道德困境解析
公共体育是高校体育教学的基本组织形式，涵盖了篮球、足球、武术等各种运动项目，旨在培养学生的基本技术、技能，掌握最基本的体育保健知识，提高他们的身体素质与修养能力，其重要性不言而喻。然而，当前的公共体育教师在高校中则处在相对尴尬境地。具体体现在，公共体育课程相对于其他专业课程而言，学生的重视程度不高，学习动机不明确，求知欲望淡薄，部分学生对公共体育课程存在着认识上的偏见，严重影响了教学，增加了教师对课堂控制方面的难度。同时，学生的体育课时较少，教学内容较为固定，教学的重复性较大，使得公共体育课的教师往往容易心生懈怠。在教育体制的大框架下，一部分教师为迎合学校教学质量考核，将公共体育课程教学专业化，一味追求学生运动技能的提升，对学生心灵的培育逐步减少甚至取消，这种只抓技术不抓理论的教育模式有悖于教师的职业道德。而另一部分教师，由于公共体育课程没有得到学校领导的足够重视，及学生的积极性也不高，导致教学动力不足，教学敷衍了事，教学内容陈旧落后，产生了职业倦怠，这些都是教学道德缺失的表现。
无论从学生的学习环节来看，还是从教师的教学环节来看，公共体育课的教学过程都容易陷入困境。作为高校公共体育教师，面对的学生是非体育专业学生，其教学更具有特殊性。首先，就学习动机而言，大部分学生认为公共体育是学校对专业课程在时间安排上的补充与调解，以缓解学生在专业课程中长期积累下来的心理压力，从心底对公共体育课程持有看法，并带着无所谓的态度加以面对。再之，由于部分学生天生体质较好，对体育学习不屑一顾，甚至不用专门学习也能顺利通过考试，故而他们更愿意将时间用在专业课学习上，也不愿在公共体育课学习上消费一丝一毫，其学习兴趣不言而喻。其次，就教学形式来看，高等学校的公共体育课与文化课在教学形式上存在着很大差异。文化课的教学主要是在教室，以教师讲授为主，师生互动为辅，培养学习所需要的记忆、理解、运用、表达等方面的能力；而公共体育“术科”教学则大部分是在户外或者是体育场馆进行，教学方法多为示范法即偏重于模仿教师的肢体示范，以及大量的自我练习，其单一的教学形式和短期的学习无法激发学生长期进行体育锻炼的兴趣与爱好，形成良好的锻炼习惯，养成终身体育意识。最后，就教学内容来说，目前通用的全国普通高校《大学体育教程》教材所涉及的教学内容，对于体质较好的学生而言，难度相对偏低，无法激起他们的求知欲；对于体质较差的学生而言，具有一定的难度，容易使學生产生畏难情绪。其内容针对性不强，很难引起学生的共鸣。正是因为这些特殊因素的出现，才使得高校对公共体育教师的职业道德修养提出了更深入的考验。
三 关于提升高校公共体育教师职业道德修养的思考
基于上述分析，如要在高校中做一名称职、受欢迎的公共体育教师，务必做到从学生主体出发，立足于本专业特色和及时更新自身知识结构三方面入手，才能有效提升自身职业素养。
1 以生为本
以生为本，一是要热爱、关心学生，真正把培养人、塑造人作为工作的出发点，无论从备课的学情分析、课堂内容的环节设计或者是课后的作业布置与批改，都要时时刻刻从学生的角度去考虑问题，用爱和关心唤醒学生的心灵，使他们感受到集体的温暖，彼此消除隔阂，有助于他们掌握知识、提高技能；二是要了解、信任学生，善于和学生交流，知道他们的所思所想，理解他们的所感所愿，和他们保持畅快的沟通渠道，建立平等互助的师生关系，通过交流及时得到学生的反馈信息，促进教学的改善；三是要引导学生，不仅要通过自律，严格要求自己的言行举止，而且要提高自己的专业素质，能够做到言传身教，更要调动起学生的积极性，使他们自觉自动地学会自我提高、自我培养。通过认真分析高校非体育专业学生的特点，发挥他们的优势，弥补他们的不足，使得他们能够在课堂上有所收获，不仅有助于自己的知识积累、能力提高，而且更重要的是道德品质、精神境界的提升。
2 立足特色
体育原本属于素质拓展教育，通过体育课程学习，使学生掌握基本的体育知识和锻炼能力，提高自身的身心健康发展，同时参与各项体育活动，又有助于丰富校园文化生活，熏陶学生的情操，美化学生的心灵。鉴于这一特性，体育教师更应该充分利用公共体育的特色，开掘出体育的独特魅力，使得学生喜欢上体育课，愿意上体育课，在课堂上表现出深厚的学习兴趣与动力，将课堂上学到的体育知识与技能运用于实践，用体育活动丰富校园文化生活。
3 与时俱进
体育教师的知识结构更新速度决定着是否能够将掌握的最新知识传递给学生，培养出高素质的人才。当前处于信息化时代，各种网络信息的更新使得人们应接不暇，稍纵即逝，为顺应时代发展潮流，体育教师更应该对自身的知识结构进行即时性更新，不断扩充知识储备，掌握精深的体育专业知识和技能，运用各种教学方法与手段，将自己掌握的体育知识与技能即时有效地传递给学生。同时积极参与各种业务学习与培训，掌握先进的管理理念与方法并运用于教学实践，激发学生对公共体育的学习热情，满足学生的求知欲，进而提高教学效果。
总而言之，体育教师职业道德修养的培养必须落实到具体的职位，具体的课程，以及教学各个环节、各个部分的方方面面。惟有如此，才能够真正提高体育教师自身的职业道德修养，并使之成为教育事业的精神支持。
参考文献
[1]华彬.大学体育教师职业道德修养[J]. 湘潭师范学院学报（社科版），2004，26（5）：148-149.
[2]夏端阳. 湖北高校体育教师职业道德失范及其改善对策[J]. 武汉体育学院学报，2008，42（1）：86-89.
[3]程燕飞，陈永英. 体育教师职业道德研究综述[J]. 廊坊师范学院学报，2009，9（1）：106-109.
[4]张卫平.新时期高校体育教师职业道德修养的问题与对策[J].当代体育科技，2013，3（20）：141-142.
[5]刘洁，陈爱民.影响高校体育教师职业道德修养的因素及对策[J]. 柳州师专学报，2006，21（3）：79-81.
[关键词] 高校；公共体育课程；体育教师；职业道德修养；教学道德
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 02-0054-02
一 加强教师职业道德修养的重要意义
教师职业道德修养，是指从事教育这项社会职业分工的人员所应当遵守的、符合社会需求的、保障教师完成教书育人任务的道德规范与准则，具备一种不断提升、不断律己的自我完善的品质与人格，是一种无形的精神力量。每一个从教人员都必须具备敬岗爱业、乐于奉献、热爱学生、诲人不倦、为人师表、团结互助等方面的道德修养。
从教育事业的特殊性来看，加强教师职业道德修养具有重要意义。教育本身是一项育人事业，需要引导学生德、智、体等多方面的全面发展，和其它职业不同的是教育直接关系到学生成长过程中世界观、人生观、价值观的形成，作用于学生的思想，影响到他们人格的发展及性格的养成，其责任不可谓不重。而学生心灵的培育又与教师的道德修养这一精神力量息息相关，具有潜移默化、润物无声的作用，无法用强制的外部物质力量取代。
从教育事业的长远发展来看，加强教师职业道德修养是一项重要的内容。教育部出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》亦指出要加强教师队伍建设，“加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。”可见教师职业道德修养在整个教育事业发展中占据重要地位。
而作为具体学科教师，必须要深入思考本专业学科的特色，有针对性提出培养和提高自身职业道德修养的途径，才能使得教师职业道德修养不流于空泛。同时，教学活动是高校的中心工作，提高教学质量、培养优秀人才是高校的首要任务，故而高校教师职业道德修养的核心内容也必然落脚于教学道德。作为一名高校体育教师，必然会从自身出发，思考本专业对教师道德素质的具体要求。
二 高校公共体育教师职业道德困境解析
公共体育是高校体育教学的基本组织形式，涵盖了篮球、足球、武术等各种运动项目，旨在培养学生的基本技术、技能，掌握最基本的体育保健知识，提高他们的身体素质与修养能力，其重要性不言而喻。然而，当前的公共体育教师在高校中则处在相对尴尬境地。具体体现在，公共体育课程相对于其他专业课程而言，学生的重视程度不高，学习动机不明确，求知欲望淡薄，部分学生对公共体育课程存在着认识上的偏见，严重影响了教学，增加了教师对课堂控制方面的难度。同时，学生的体育课时较少，教学内容较为固定，教学的重复性较大，使得公共体育课的教师往往容易心生懈怠。在教育体制的大框架下，一部分教师为迎合学校教学质量考核，将公共体育课程教学专业化，一味追求学生运动技能的提升，对学生心灵的培育逐步减少甚至取消，这种只抓技术不抓理论的教育模式有悖于教师的职业道德。而另一部分教师，由于公共体育课程没有得到学校领导的足够重视，及学生的积极性也不高，导致教学动力不足，教学敷衍了事，教学内容陈旧落后，产生了职业倦怠，这些都是教学道德缺失的表现。
无论从学生的学习环节来看，还是从教师的教学环节来看，公共体育课的教学过程都容易陷入困境。作为高校公共体育教师，面对的学生是非体育专业学生，其教学更具有特殊性。首先，就学习动机而言，大部分学生认为公共体育是学校对专业课程在时间安排上的补充与调解，以缓解学生在专业课程中长期积累下来的心理压力，从心底对公共体育课程持有看法，并带着无所谓的态度加以面对。再之，由于部分学生天生体质较好，对体育学习不屑一顾，甚至不用专门学习也能顺利通过考试，故而他们更愿意将时间用在专业课学习上，也不愿在公共体育课学习上消费一丝一毫，其学习兴趣不言而喻。其次，就教学形式来看，高等学校的公共体育课与文化课在教学形式上存在着很大差异。文化课的教学主要是在教室，以教师讲授为主，师生互动为辅，培养学习所需要的记忆、理解、运用、表达等方面的能力；而公共体育“术科”教学则大部分是在户外或者是体育场馆进行，教学方法多为示范法即偏重于模仿教师的肢体示范，以及大量的自我练习，其单一的教学形式和短期的学习无法激发学生长期进行体育锻炼的兴趣与爱好，形成良好的锻炼习惯，养成终身体育意识。最后，就教学内容来说，目前通用的全国普通高校《大学体育教程》教材所涉及的教学内容，对于体质较好的学生而言，难度相对偏低，无法激起他们的求知欲；对于体质较差的学生而言，具有一定的难度，容易使學生产生畏难情绪。其内容针对性不强，很难引起学生的共鸣。正是因为这些特殊因素的出现，才使得高校对公共体育教师的职业道德修养提出了更深入的考验。
三 关于提升高校公共体育教师职业道德修养的思考
基于上述分析，如要在高校中做一名称职、受欢迎的公共体育教师，务必做到从学生主体出发，立足于本专业特色和及时更新自身知识结构三方面入手，才能有效提升自身职业素养。
1 以生为本
以生为本，一是要热爱、关心学生，真正把培养人、塑造人作为工作的出发点，无论从备课的学情分析、课堂内容的环节设计或者是课后的作业布置与批改，都要时时刻刻从学生的角度去考虑问题，用爱和关心唤醒学生的心灵，使他们感受到集体的温暖，彼此消除隔阂，有助于他们掌握知识、提高技能；二是要了解、信任学生，善于和学生交流，知道他们的所思所想，理解他们的所感所愿，和他们保持畅快的沟通渠道，建立平等互助的师生关系，通过交流及时得到学生的反馈信息，促进教学的改善；三是要引导学生，不仅要通过自律，严格要求自己的言行举止，而且要提高自己的专业素质，能够做到言传身教，更要调动起学生的积极性，使他们自觉自动地学会自我提高、自我培养。通过认真分析高校非体育专业学生的特点，发挥他们的优势，弥补他们的不足，使得他们能够在课堂上有所收获，不仅有助于自己的知识积累、能力提高，而且更重要的是道德品质、精神境界的提升。
2 立足特色
体育原本属于素质拓展教育，通过体育课程学习，使学生掌握基本的体育知识和锻炼能力，提高自身的身心健康发展，同时参与各项体育活动，又有助于丰富校园文化生活，熏陶学生的情操，美化学生的心灵。鉴于这一特性，体育教师更应该充分利用公共体育的特色，开掘出体育的独特魅力，使得学生喜欢上体育课，愿意上体育课，在课堂上表现出深厚的学习兴趣与动力，将课堂上学到的体育知识与技能运用于实践，用体育活动丰富校园文化生活。
3 与时俱进
体育教师的知识结构更新速度决定着是否能够将掌握的最新知识传递给学生，培养出高素质的人才。当前处于信息化时代，各种网络信息的更新使得人们应接不暇，稍纵即逝，为顺应时代发展潮流，体育教师更应该对自身的知识结构进行即时性更新，不断扩充知识储备，掌握精深的体育专业知识和技能，运用各种教学方法与手段，将自己掌握的体育知识与技能即时有效地传递给学生。同时积极参与各种业务学习与培训，掌握先进的管理理念与方法并运用于教学实践，激发学生对公共体育的学习热情，满足学生的求知欲，进而提高教学效果。
总而言之，体育教师职业道德修养的培养必须落实到具体的职位，具体的课程，以及教学各个环节、各个部分的方方面面。惟有如此，才能够真正提高体育教师自身的职业道德修养，并使之成为教育事业的精神支持。
参考文献
[1]华彬.大学体育教师职业道德修养[J]. 湘潭师范学院学报（社科版），2004，26（5）：148-149.
[2]夏端阳. 湖北高校体育教师职业道德失范及其改善对策[J]. 武汉体育学院学报，2008，42（1）：86-89.
[3]程燕飞，陈永英. 体育教师职业道德研究综述[J]. 廊坊师范学院学报，2009，9（1）：106-109.
[4]张卫平.新时期高校体育教师职业道德修养的问题与对策[J].当代体育科技，2013，3（20）：141-142.
[5]刘洁，陈爱民.影响高校体育教师职业道德修养的因素及对策[J]. 柳州师专学报，2006，21（3）：79-81.