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校本课程开发和学校特色建设在这几年中有不少学者分别对此进行了研究。但是两者之间关系的研究比较少见。经过近几年的探索实践，通过对礼仪教育、手抄报等校本活动的研究，我校对校本课程开发和学校特色建设两者关系有了进一步的认识。
一、学校特色建设和校本课程开发的几个共同点
（1）两者的目标一致。校本课程的开发是对国家课程、地方课程的补充，更侧重于社区环境的独特性和学生个体的差异性，使课程既能适应社会的需求，又能满足学生的需要。校本课程开发的最终目标是充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。学校特色建设是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用，优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础。有特色的学校，才可能培养出有个性、有特色的学生。学校特色建设，归根到底，是为了促进学生全面发展和个性健康成长。
（2）两者都体现一种个性化教育，为尊重、发展和展示学生的个性提供了广阔的空间，为了促进学生个性潜能的健康和谐发展。
二、学校特色是校本课程开发的立足点
“校本”的英文是school-base，大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件，这些条件的综合就形成了该校具有自己特色的办学传统和校风。一个学校的办学传统的形成，可视为该学校在办学历程中所积淀的学校文化的结晶，而校风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”。校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。校本课程开发源于对学校实际的认识和把握，脱离了校本，不顾学校本身的特点，校本课程开发就成了无源之水，无本之木。每所学校都应该充分认识到自己学校的特色，进行有特色的校本课程的开发。
我校是一所乡镇小学，坐落于肥城市东南部。近年来，镇党委、政府不断挖掘本地区的人文内涵，立足镇情实际，以“礼仪教育”为重点，努力建设“诗韵边院”、“文化边院”。正是在这种浓郁的文化背景烘托下，我们边院镇中心小学拓展“礼仪教育”内涵，以“礼仪操”为抓手，开发学校本课程，发挥愉悦启智、明理、愉悦的功能，努力创建儿童化个性化学校特色。从而形成个性化的校园文化——童心灿烂、童声悠扬、童趣盎然、童真纯洁、童年快乐。
三、校本课程开发为学校特色建设奠定深厚基础
校本课程开发是充分考虑到自己学校独特的教育资源和教育环境以及教育哲学观而进行的教育实践过程，是学校自己的教育哲学观和办学宗旨的贯彻落实。校本课程开发的过程，也是学校特色不断形成完善的过程。大量特色校创建的成功经验证明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要途径。
我校进行礼仪教育专业知识的培训，校本教材的编写，开展礼仪操教学，学生儿歌创作、儿歌表演活动等。本着“取法自然，和谐发展”的办学理念，在教学实践中，礼仪教学与德育相结合，与教学相结合，与文体活动相结合，与社会实践相结合，取得了丰硕的成果。随着礼仪教育的逐步深入，带动了学生的作文写作，同学们踊跃参加各类作文比赛，取得了优异的成绩。现在，礼仪教学已成为我校的一大特色，利用每周四下午进行礼仪欣赏、儿歌创作，给学生美的陶冶，启迪学生智慧，培养学生对文学创作的兴趣；班主任运用礼仪进行品德教育，规范学生的行为养成其良好习惯。我校还注重节日民俗的礼仪教育，以手抄报的形式有意识地运用节日民俗，使得教学受益。每学期年级组推选教师进行手抄报展示，班主任注重以节日民俗德育的研究工作，科研特色领导小组成员归纳总结教师们的经验。节日民俗的礼仪教育在学校建设各个领域发挥着育人的作用，为学校特色建设奠定了深厚的基础。
四、学校特色建设推动了校本课程开发
学校的特色，必须是全面提高学生素质基础上的特色，其最终目的是要以特色作为一种发展的载体，在学生、教师、目标、课程、方法、评价等方面，推动学校全面发展。
我校在礼仪教育建设过程中，设立童心园，童谣亭，每学期召开礼仪教育活动，活动主要以儿歌游戏、儿歌表演、儿歌配画、儿歌诵读、儿歌创作等比赛活动；每天课间操师生一起做礼仪韵律操；校园环境运用礼仪营造氛围，教学楼道、大厅布置礼仪知识，校园长廊展示各班学生创作的手抄报作品；橱窗以手抄报为主要手段进行专题教育。形成以仪辅德，以仪促智，以仪健体。通过这些特色活动，从而形成学校个性化的校园文化——“礼仪教育”文化：运用礼仪教育使童心灿烂，童趣盎然，童声悠扬，童真纯洁，童年快乐……“童”象征着年轻、活力、创新和快乐，礼仪教育给校本课程手抄报教学带来了新的活力。在这些活动之中，教师积累了一些经验，总结了一些方法，用于平时教学之中，又促进了校本课程的開发。
学校特色建设中制定激励评价机制，包括对学生、对教师两方面。各项特色活动的参与情况、评比结果、经验总结，都纳入考核细则，记入学生成长手册，纳入教师工作绩效考核之中。促使教师学生对礼仪教学这一校本课程报以更积极的态度，更主动地进行校本课程的发展建设。随着特色建设的不断发展，教师从被动地接受到自觉主动地运用礼仪辅助教学，探索出了礼仪与各科教学相溶的广阔领域，使课堂更为活泼。学生根据课文内容创编儿歌；教师创编礼仪儿歌帮助学生巩固知识，学生自编儿歌朗读、背诵英语单词、短文。在儿歌教学与各学科渗透结合的过程中，教师们自编教材，探索新的的课堂教学模式，撰写教师自培教材，这些过程对教师校本课程开发水平的提高也是不言而喻的。
在校本课程开发和学校特色建设上，我们正在不断实践研究，总结反思，发展提高，这是一个持续发展的过程，目前，我们对两者之间关系的研究和认识还比较粗浅，还存在课程开发能力比较欠缺，经验总结能力比较弱，理论知识水平不够等问题，希望得到学者及同行的帮助指导。
一、学校特色建设和校本课程开发的几个共同点
（1）两者的目标一致。校本课程的开发是对国家课程、地方课程的补充，更侧重于社区环境的独特性和学生个体的差异性，使课程既能适应社会的需求，又能满足学生的需要。校本课程开发的最终目标是充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。学校特色建设是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。学校对学生的成长和发展起着至关重要的作用，优质的学校教育将为学生终身发展奠定坚实的基础。有特色的学校，才可能培养出有个性、有特色的学生。学校特色建设，归根到底，是为了促进学生全面发展和个性健康成长。
（2）两者都体现一种个性化教育，为尊重、发展和展示学生的个性提供了广阔的空间，为了促进学生个性潜能的健康和谐发展。
二、学校特色是校本课程开发的立足点
“校本”的英文是school-base，大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件，这些条件的综合就形成了该校具有自己特色的办学传统和校风。一个学校的办学传统的形成，可视为该学校在办学历程中所积淀的学校文化的结晶，而校风是“此校与彼校之间自然存在的个性差异”。校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。校本课程开发源于对学校实际的认识和把握，脱离了校本，不顾学校本身的特点，校本课程开发就成了无源之水，无本之木。每所学校都应该充分认识到自己学校的特色，进行有特色的校本课程的开发。
我校是一所乡镇小学，坐落于肥城市东南部。近年来，镇党委、政府不断挖掘本地区的人文内涵，立足镇情实际，以“礼仪教育”为重点，努力建设“诗韵边院”、“文化边院”。正是在这种浓郁的文化背景烘托下，我们边院镇中心小学拓展“礼仪教育”内涵，以“礼仪操”为抓手，开发学校本课程，发挥愉悦启智、明理、愉悦的功能，努力创建儿童化个性化学校特色。从而形成个性化的校园文化——童心灿烂、童声悠扬、童趣盎然、童真纯洁、童年快乐。
三、校本课程开发为学校特色建设奠定深厚基础
校本课程开发是充分考虑到自己学校独特的教育资源和教育环境以及教育哲学观而进行的教育实践过程，是学校自己的教育哲学观和办学宗旨的贯彻落实。校本课程开发的过程，也是学校特色不断形成完善的过程。大量特色校创建的成功经验证明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要途径。
我校进行礼仪教育专业知识的培训，校本教材的编写，开展礼仪操教学，学生儿歌创作、儿歌表演活动等。本着“取法自然，和谐发展”的办学理念，在教学实践中，礼仪教学与德育相结合，与教学相结合，与文体活动相结合，与社会实践相结合，取得了丰硕的成果。随着礼仪教育的逐步深入，带动了学生的作文写作，同学们踊跃参加各类作文比赛，取得了优异的成绩。现在，礼仪教学已成为我校的一大特色，利用每周四下午进行礼仪欣赏、儿歌创作，给学生美的陶冶，启迪学生智慧，培养学生对文学创作的兴趣；班主任运用礼仪进行品德教育，规范学生的行为养成其良好习惯。我校还注重节日民俗的礼仪教育，以手抄报的形式有意识地运用节日民俗，使得教学受益。每学期年级组推选教师进行手抄报展示，班主任注重以节日民俗德育的研究工作，科研特色领导小组成员归纳总结教师们的经验。节日民俗的礼仪教育在学校建设各个领域发挥着育人的作用，为学校特色建设奠定了深厚的基础。
四、学校特色建设推动了校本课程开发
学校的特色，必须是全面提高学生素质基础上的特色，其最终目的是要以特色作为一种发展的载体，在学生、教师、目标、课程、方法、评价等方面，推动学校全面发展。
我校在礼仪教育建设过程中，设立童心园，童谣亭，每学期召开礼仪教育活动，活动主要以儿歌游戏、儿歌表演、儿歌配画、儿歌诵读、儿歌创作等比赛活动；每天课间操师生一起做礼仪韵律操；校园环境运用礼仪营造氛围，教学楼道、大厅布置礼仪知识，校园长廊展示各班学生创作的手抄报作品；橱窗以手抄报为主要手段进行专题教育。形成以仪辅德，以仪促智，以仪健体。通过这些特色活动，从而形成学校个性化的校园文化——“礼仪教育”文化：运用礼仪教育使童心灿烂，童趣盎然，童声悠扬，童真纯洁，童年快乐……“童”象征着年轻、活力、创新和快乐，礼仪教育给校本课程手抄报教学带来了新的活力。在这些活动之中，教师积累了一些经验，总结了一些方法，用于平时教学之中，又促进了校本课程的開发。
学校特色建设中制定激励评价机制，包括对学生、对教师两方面。各项特色活动的参与情况、评比结果、经验总结，都纳入考核细则，记入学生成长手册，纳入教师工作绩效考核之中。促使教师学生对礼仪教学这一校本课程报以更积极的态度，更主动地进行校本课程的发展建设。随着特色建设的不断发展，教师从被动地接受到自觉主动地运用礼仪辅助教学，探索出了礼仪与各科教学相溶的广阔领域，使课堂更为活泼。学生根据课文内容创编儿歌；教师创编礼仪儿歌帮助学生巩固知识，学生自编儿歌朗读、背诵英语单词、短文。在儿歌教学与各学科渗透结合的过程中，教师们自编教材，探索新的的课堂教学模式，撰写教师自培教材，这些过程对教师校本课程开发水平的提高也是不言而喻的。
在校本课程开发和学校特色建设上，我们正在不断实践研究，总结反思，发展提高，这是一个持续发展的过程，目前，我们对两者之间关系的研究和认识还比较粗浅，还存在课程开发能力比较欠缺，经验总结能力比较弱，理论知识水平不够等问题，希望得到学者及同行的帮助指导。