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物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,人们的许多知识是通过观察和实验得来的。所以，在物理课堂教学中，让学生观察和思考实验现象或生活中与物理知识有关的现象，学生自己动手实验，进行科学探究，便成为课堂教学的重要组成部分。
《初中物理课程标准》中强调物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识……这些要求体现在课堂教学中，就是要注意培养学生的求知欲望，鼓励他们自主进行实验操作，培养创新能力和解决实际问题的能力。
河南省从2004年开始，中考考开始加试物理、化学、生物实验，于是物理实验教学工作得到普遍重视，并有了较快、较好地发展，但随着加试工作的开展，物理实验教学工作忽冷忽热，徘徊不前，形成有待继续加强的局面。
一是实验室建设滞后，不能满足实验教学的要求。现在的教学班数多、班额大、实验室不能满足物理课堂分组实验的需要，在这种情况下，教师无法组织分组实验，只好用演示代替分组，学生没有经历探究过程，而只是听教师讲实验过程，学生只是机械地记忆，提高实验能力成为一句空话。
二是学校师资紧张，专业教师不足，没有配备实验员。有些学校即使有实验员也是有名无实，他们非本专业教师，不能胜任实验教学，而专业教师相对不足，搞好实验教学工作，显得力不从心。现行人教版初中物理教材中大多数章节都安排有科学探究的内容。如第十三章《力和机械》安排的五节课中，都设计有实验探究的内容。
三是学校经费紧张。一些易损、易耗品难以及时得到补充，直接影响分组实验，有的实验虽分了组，但小组人数多，一节课很难保证每个学生都如意探究，长期以来，一些学生失去了探究兴趣，只能被动地看其他同学做实验。
四是教师认识不到位，认为不做实验学生也能考高分。有的教师教学观念没有转变，长期受应试教育思想支配，认为学生只要把书本内容烂熟于心，将实验结论告诉学生，让学生记牢就行了。他们错误地认为做实验费时、费力，还不如让学生多做几道习题。还有的教师担心放手让学生进行探究实验，学生程度参差不齐，实验教学不好组织，怕影响教学进度，不能完成教学目标。
五是出于安全考虑，有的教师担心实验会出现安全问题而免于组织。有些实验存在着一定的风险，如探究“水的沸腾”等，担心学生被热水烫伤，又加上烧水现象司空见惯，于是有的教师让学生在家中观察了事，殊不知，好多学生家中没有必要的实验器材，很难将实验的任务完成。
这种现状，严重影响着物理教学质量的提高，制约着素质教育的发展。作为物理教师，首先要认真学习《新课程标准》，彻底转变教育观念，在教学过程中，善于密切联系生产生活实际，教会学生思考，鼓励他们自主创新。要正确引导、大胆放手让他们进行探究实验，经历科学探究的全过程，培养学生的创新意识和创新能力。其次，“打铁须得自身硬”，教师要自觉“充电”，深入钻研专业知识，狠练教学基本功，增强驾驭课堂教学的能力，高效指导学生进行科学探究。再次，要忠诚于人民的教育事业，认真备课，挖掘实验潜力，自觉强化实验教学，按《新课程标准》要求，完成实验教学任务，培养学生的科学精神和科学态度，全面提高学生的科学素质。
(作者单位:河南省鲁山县第二十一初级中学)
（责任编辑：孙霞）
《初中物理课程标准》中强调物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识……这些要求体现在课堂教学中，就是要注意培养学生的求知欲望，鼓励他们自主进行实验操作，培养创新能力和解决实际问题的能力。
河南省从2004年开始，中考考开始加试物理、化学、生物实验，于是物理实验教学工作得到普遍重视，并有了较快、较好地发展，但随着加试工作的开展，物理实验教学工作忽冷忽热，徘徊不前，形成有待继续加强的局面。
一是实验室建设滞后，不能满足实验教学的要求。现在的教学班数多、班额大、实验室不能满足物理课堂分组实验的需要，在这种情况下，教师无法组织分组实验，只好用演示代替分组，学生没有经历探究过程，而只是听教师讲实验过程，学生只是机械地记忆，提高实验能力成为一句空话。
二是学校师资紧张，专业教师不足，没有配备实验员。有些学校即使有实验员也是有名无实，他们非本专业教师，不能胜任实验教学，而专业教师相对不足，搞好实验教学工作，显得力不从心。现行人教版初中物理教材中大多数章节都安排有科学探究的内容。如第十三章《力和机械》安排的五节课中，都设计有实验探究的内容。
三是学校经费紧张。一些易损、易耗品难以及时得到补充，直接影响分组实验，有的实验虽分了组，但小组人数多，一节课很难保证每个学生都如意探究，长期以来，一些学生失去了探究兴趣，只能被动地看其他同学做实验。
四是教师认识不到位，认为不做实验学生也能考高分。有的教师教学观念没有转变，长期受应试教育思想支配，认为学生只要把书本内容烂熟于心，将实验结论告诉学生，让学生记牢就行了。他们错误地认为做实验费时、费力，还不如让学生多做几道习题。还有的教师担心放手让学生进行探究实验，学生程度参差不齐，实验教学不好组织，怕影响教学进度，不能完成教学目标。
五是出于安全考虑，有的教师担心实验会出现安全问题而免于组织。有些实验存在着一定的风险，如探究“水的沸腾”等，担心学生被热水烫伤，又加上烧水现象司空见惯，于是有的教师让学生在家中观察了事，殊不知，好多学生家中没有必要的实验器材，很难将实验的任务完成。
这种现状，严重影响着物理教学质量的提高，制约着素质教育的发展。作为物理教师，首先要认真学习《新课程标准》，彻底转变教育观念，在教学过程中，善于密切联系生产生活实际，教会学生思考，鼓励他们自主创新。要正确引导、大胆放手让他们进行探究实验，经历科学探究的全过程，培养学生的创新意识和创新能力。其次，“打铁须得自身硬”，教师要自觉“充电”，深入钻研专业知识，狠练教学基本功，增强驾驭课堂教学的能力，高效指导学生进行科学探究。再次，要忠诚于人民的教育事业，认真备课，挖掘实验潜力，自觉强化实验教学，按《新课程标准》要求，完成实验教学任务，培养学生的科学精神和科学态度，全面提高学生的科学素质。
(作者单位:河南省鲁山县第二十一初级中学)
（责任编辑：孙霞）