写作技巧是对于语言运用提出的一个更高的要求，也是初中阶段的学生英语学习中普遍面临的难题。很多学生在写英语作文时都觉得无从下笔，不知道从何写起。想要让学生的写作能力得以提高，教师要改进教学方式，首先培养学生对于英语学习及英语写作的兴趣，同时，也应当指导学生做更多的积累，掌握更多的知识。本文将从三个方面尝试讨论教学过程中如何能切实提高学生的英语写作能力。
　　一、 加强阅读，丰富词汇量
　　写作一直是学生的难题，这一方面是因为写作能力确实是对于学生语言水平提出了更高的要求，另一方面是因为学生在语言积累上做的还不够。而教学实践证明，没有一定量的语言积累，学生的写作水平是无法切实提高的。尤其是英语并非是学生的母语，如果没有丰富的积淀写作时很难有思路，因此，让学生加强阅读，丰富词汇量是很有必要的。
　　很多时候学生出现不愿意阅读或者不喜欢读的状况，这主要是因为阅读内容没有符合学生的兴趣，对阅读成果的检验方式也不灵活，针对这样的情形，教师在教学方式上可以有所改善。首先在阅读素材的选择上教师要给学生指引，初中阶段的学生已经具备了一定的语言水平及思辨能力，在选择读物上应当符合他们的兴趣。例如，目前市面上有很多名著的简易的英文版本，读本多是世界名著中的节选，翻译语言通俗易懂，并且书本中有大量的彩图，这不仅能够很好地激起学生的阅读兴趣，这些优质的读物对于提升学生的阅读水平及写作水平也很有帮助。此外，在检验阅读成果的方式上也可以有相应革新，教师可以隔一段时间举办一次班级阅读成果汇报的小奖赛，让学生分别上台讲述自己最近都读了哪些好的书籍，书籍中都讲了些怎样的故事，自己受到怎样的启发。这个过程不仅对于学生而言是对读物的一种回顾，同时也是学生间的一个很好的分享过程，让大家都能一起感受阅读的收获与乐趣。
　　二、 帮学生克服“中国式英语”
　　在英语写作中经常会看到学生出现的“中国式英语”的错误，例如，学生经常把“我很喜欢英语”表达为“I very like English”，在日常交际中对于很多交际用语的了解也很缺乏，有时候学生会脱口而出Have you eaten up？（你吃过了吗？），并且经常会将Teacher Chen作为对教师的称呼。这些问题都非常典型，是学生经常会犯的毛病，也是学生在写作时经常出现的错误。要想让学生的写作能力有提升，首先要对学生的“中国式英语”进行纠正。教学过程中，对于语法教学应当进一步深入，尤其是那些明显和中文的表达方式很不一样的地方，教师在课堂上要着重强调，引起学生重视。此外，教师可以将有些语句在中英文表达方式上做对比，这样差异就会非常明显，学生能够很直观地认识到某个意思用英语表达时怎样才是正确的表达方式，这能够很好的帮助学生识别记忆，一点点纠正学生不正确的表达习惯，从而为英文写作打好基础。
　　三、 指导学生背诵好的语句及文章
　　写作能力考验的不仅是学生对于这门语言的掌握程度，很多时候也同样考验着学生对于语言的积累，只有当有效的积累达到一定程度，在写作时学生才能有良好的发挥。因此，提升学生对于这门语言的积累也是很有必要的。从学生写的英语作文中不难看出，很多学生对于英语的积累是非常匮乏的，很多时候一整篇文章中都找不到一两个有亮点的句子，并且还会出现大量的语法与拼写错误。想要提升学生的写作能力，首先从语言积累上就要下功夫。教师应当指导学生更多的背诵好的语句及文章，这样才能让学生在写作时更游刃有余，文章也有更多的亮点。
　　教师可以让学生从背诵好的格言和谚语开始，例如：
　　No pains， no gains.
　　Living without an aim is like sailing without a compass.
　　Never put off till tomorrow what you can do today.
　　Nothing is difficult if you put your heart into it.
　　这些谚语对于初中学生而言并不是太难，是他们可以理解与掌握的。教师如果能够让学生养成阅读与背诵好的语句与文章的习惯，这对于学生自己将会是很大的收获。这些语句及知识的积累不仅能够为学生在写作时提供营养，同时这些语句都是非常有教育意义的，对学生自身的成长也是一种激励。
　　写作能力是判断语言掌握程度的一个很好的标准，同时也是很难具备的一种能力，所以一直以来写作都是初中阶段学生英语学习的难题。然而，教师在平时的教学过程中如果能够采用正确的方法注重对学生写作能力的培养，帮助学生纠正“中国式英语”的常见错误。