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摘要：《幼儿游戏理论》中指出：“完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，各自获得的益处是不同的。没有与同龄者的交往，对事物共同的体验就失去了可比较的机会和协商合作的可能。”[1]没有与年幼者的交往，使社会责任心、自主感和组织能力的补偿难以实现;没有与年长者的交往，将减少知识经验和技能的学习机会。
关键词：混龄游戏;幼儿;交往能力
一、幼儿园混龄游戏的思考与实施
（一）混龄游戏设计的指导思想
我园根据《3-6岁儿童学习与发展指南》及《广东省幼儿园一日生活实施指引》的精神，积极开展幼儿混龄游戏活动，并结合本园的现状，合理计划，循序渐进，调动教师参与研讨的积极性，提高教师对幼儿混龄游戏的指导能力，逐步提高幼儿交往水平[2][3]。
（二）混龄游戏设计的理念
幼儿游戏内容与幼儿的现实生活越相近，越能引发幼儿的游戏兴趣。游戏除了应还原生活本质，更要突出幼儿主体地位。有鉴于此，我园的游戏内容都是源于幼儿的生活与经验，在游戏中自然地融入健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容，为幼儿积累生活经验。
（三）混龄游戏设计的目标
幼儿：积极参与混龄游戏，情绪愉快，能根据自己和同伴的意愿自由选择游戏内容，大胆表现自己的想法，言谈举止礼貌大方，与同伴友好相处。
教师：能积极参与幼儿混龄游戏的研讨活动，主动分享有效经验，能大胆对出现的问题提出见解和建议，教师对混龄游戏的指导能够有不同水平的提高。
（四）混龄游戏价值的挖掘
游戏是幼儿的天性，能让幼儿获得快乐，是满足幼儿需要和兴趣的活动。我们要为幼儿提供丰富、多元、互动的物质环境以及自由自主的心理环境，使幼儿愉快游戏并在游戏中获得满足和发展。在幼儿的学习与生活中，游戏是最符合幼儿的认知水平、心理特点和活动能力，幼儿通过游戏能获得身心愉悦，因此，在游戏的组织形式上我们要多样化地实现幼儿能力发展与经验的拓展。在混龄游戏开展样式研究中解决游戏设置、运作、组织体现适宜、有效，游戏过程中凸显幼儿快乐的活动特征，可以提升幼儿自然交往的能力，提高幼儿游戏活动的有效性。
（五）混龄游戏的内容选择与指导
第一，潜心甄选内容。
游戏内容既要关注幼儿的需要，又要与幼儿的现有水平相结合。所以，我们以前期的幼儿体育混龄游戏为基础，结合现有的功能室和活动室，融入五大领域的内容，尽量发挥现有资源的作用，经过多次研讨确定了开心游乐场、巧巧美劳坊、朗朗故事会、美美演艺台、娃娃影院、快乐芝麻街、科学启蒙室、奇奇趣味屋、创意园等游戏内容。
第二，用心准备材料。
幼儿游戏是幼儿与材料互相作用的过程，材料的趣味性、多样性、易操作等因素都很关键。老师们认真检查每一个区域的材料，不斷补充和完善，尽量使各个区域能够流动起来。如：借鉴区域活动的插卡模式，制作了活动式游戏卡，走到哪个区就拿到哪个区。游戏卡上还要盖上印章，区域不同，印章也不同，幼儿非常喜欢。又如在巧巧美劳坊制作的手环、项链、面具等作品，可以戴上到美美演艺台或朗朗故事会表演，也可以戴着去快乐芝麻街游玩，去娃娃影院看电影等等，使幼儿自由、自主地选择。
第三，耐心观察记录。
游戏过程中需要老师耐心观察，记录表现出色的个案，也要记录不好的个案，以便老师们总结经验，为下一次活动做准备。
二、混龄游戏中幼儿交往能力的提升
（一）混龄游戏中的玩具分享，丰富幼儿交往的方法
在混龄玩具分享活动中，为幼儿创设一个“以大带小”的准自然游戏生态环境，让幼儿在一个动态的情景中愿意主动结伴游戏，在混龄情境中体会如何跟不同年龄的个体或同伴建立关系，从中获得不同的游戏体验，并学习与人交往的策略。通常，小朋友会因为玩具的相似性聚集在一起，或者联合成一个游戏主题，在游戏的带动下自然交流互动，在分享中感受与他人合作的乐趣。可见混龄玩具分享活动对于促进幼儿社会交往的发展是有助益的。
（二）混龄游戏中的节日活动，增加幼儿交往的机会
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会。在六一儿童节、中秋节、元旦等节日到来之际，我园开展一些趣味游戏或游园活动，游园的内容也会随孩子们的意愿决定。如在游园前，各班老师会组织孩子们一起讨论：你对节日的认识，你想怎么过，游园的内容怎样与节日相结合等。各班制定好自己班的游戏内容后，一起着手准备游戏材料、一起设计游戏玩法、一起制定游戏规则、一起布置游戏场景等。由于游戏是来源于孩子们的所想所设计，而且是用孩子们能读懂的方式呈现，大大增强了孩子们的积极性和参与度，在游园的这一天，不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到特别有趣，无形中，孩子们享受到节日的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。
（三）巧用幼儿园的场地，拓展混龄游戏的区域
我园结合一楼场地空间，努力开辟室内和室外的游戏区域，如野战区、战地医院、草地音乐吧等;在二楼开设建构游戏区;在三楼开设角色游戏区。幼儿通过游戏，体会更多的交往经验和乐趣。我园还专门开辟了游戏一条街，幼儿在丰富的游戏材料中主动投入角色交往，较好地发展了社会交往主动性。
总之，混龄游戏是促进幼儿社会交往的重要教育途径之一。幼儿在混龄游戏中语言、思维和情感获得更充分发展，能够在与异龄伙伴的共同游戏中，潜移默化习得许多有益经验，这是教师教学或成人干预难以达到的效果。
参考文献
[1]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]深圳市投资控股有限公司幼教管理中心.幼儿园一日生活实施指引[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[3] 李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.
贵州省毕节市金沙县茶园镇幼儿园 代端燕
关键词：混龄游戏;幼儿;交往能力
一、幼儿园混龄游戏的思考与实施
（一）混龄游戏设计的指导思想
我园根据《3-6岁儿童学习与发展指南》及《广东省幼儿园一日生活实施指引》的精神，积极开展幼儿混龄游戏活动，并结合本园的现状，合理计划，循序渐进，调动教师参与研讨的积极性，提高教师对幼儿混龄游戏的指导能力，逐步提高幼儿交往水平[2][3]。
（二）混龄游戏设计的理念
幼儿游戏内容与幼儿的现实生活越相近，越能引发幼儿的游戏兴趣。游戏除了应还原生活本质，更要突出幼儿主体地位。有鉴于此，我园的游戏内容都是源于幼儿的生活与经验，在游戏中自然地融入健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域的内容，为幼儿积累生活经验。
（三）混龄游戏设计的目标
幼儿：积极参与混龄游戏，情绪愉快，能根据自己和同伴的意愿自由选择游戏内容，大胆表现自己的想法，言谈举止礼貌大方，与同伴友好相处。
教师：能积极参与幼儿混龄游戏的研讨活动，主动分享有效经验，能大胆对出现的问题提出见解和建议，教师对混龄游戏的指导能够有不同水平的提高。
（四）混龄游戏价值的挖掘
游戏是幼儿的天性，能让幼儿获得快乐，是满足幼儿需要和兴趣的活动。我们要为幼儿提供丰富、多元、互动的物质环境以及自由自主的心理环境，使幼儿愉快游戏并在游戏中获得满足和发展。在幼儿的学习与生活中，游戏是最符合幼儿的认知水平、心理特点和活动能力，幼儿通过游戏能获得身心愉悦，因此，在游戏的组织形式上我们要多样化地实现幼儿能力发展与经验的拓展。在混龄游戏开展样式研究中解决游戏设置、运作、组织体现适宜、有效，游戏过程中凸显幼儿快乐的活动特征，可以提升幼儿自然交往的能力，提高幼儿游戏活动的有效性。
（五）混龄游戏的内容选择与指导
第一，潜心甄选内容。
游戏内容既要关注幼儿的需要，又要与幼儿的现有水平相结合。所以，我们以前期的幼儿体育混龄游戏为基础，结合现有的功能室和活动室，融入五大领域的内容，尽量发挥现有资源的作用，经过多次研讨确定了开心游乐场、巧巧美劳坊、朗朗故事会、美美演艺台、娃娃影院、快乐芝麻街、科学启蒙室、奇奇趣味屋、创意园等游戏内容。
第二，用心准备材料。
幼儿游戏是幼儿与材料互相作用的过程，材料的趣味性、多样性、易操作等因素都很关键。老师们认真检查每一个区域的材料，不斷补充和完善，尽量使各个区域能够流动起来。如：借鉴区域活动的插卡模式，制作了活动式游戏卡，走到哪个区就拿到哪个区。游戏卡上还要盖上印章，区域不同，印章也不同，幼儿非常喜欢。又如在巧巧美劳坊制作的手环、项链、面具等作品，可以戴上到美美演艺台或朗朗故事会表演，也可以戴着去快乐芝麻街游玩，去娃娃影院看电影等等，使幼儿自由、自主地选择。
第三，耐心观察记录。
游戏过程中需要老师耐心观察，记录表现出色的个案，也要记录不好的个案，以便老师们总结经验，为下一次活动做准备。
二、混龄游戏中幼儿交往能力的提升
（一）混龄游戏中的玩具分享，丰富幼儿交往的方法
在混龄玩具分享活动中，为幼儿创设一个“以大带小”的准自然游戏生态环境，让幼儿在一个动态的情景中愿意主动结伴游戏，在混龄情境中体会如何跟不同年龄的个体或同伴建立关系，从中获得不同的游戏体验，并学习与人交往的策略。通常，小朋友会因为玩具的相似性聚集在一起，或者联合成一个游戏主题，在游戏的带动下自然交流互动，在分享中感受与他人合作的乐趣。可见混龄玩具分享活动对于促进幼儿社会交往的发展是有助益的。
（二）混龄游戏中的节日活动，增加幼儿交往的机会
愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会。在六一儿童节、中秋节、元旦等节日到来之际，我园开展一些趣味游戏或游园活动，游园的内容也会随孩子们的意愿决定。如在游园前，各班老师会组织孩子们一起讨论：你对节日的认识，你想怎么过，游园的内容怎样与节日相结合等。各班制定好自己班的游戏内容后，一起着手准备游戏材料、一起设计游戏玩法、一起制定游戏规则、一起布置游戏场景等。由于游戏是来源于孩子们的所想所设计，而且是用孩子们能读懂的方式呈现，大大增强了孩子们的积极性和参与度，在游园的这一天，不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到特别有趣，无形中，孩子们享受到节日的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。
（三）巧用幼儿园的场地，拓展混龄游戏的区域
我园结合一楼场地空间，努力开辟室内和室外的游戏区域，如野战区、战地医院、草地音乐吧等;在二楼开设建构游戏区;在三楼开设角色游戏区。幼儿通过游戏，体会更多的交往经验和乐趣。我园还专门开辟了游戏一条街，幼儿在丰富的游戏材料中主动投入角色交往，较好地发展了社会交往主动性。
总之，混龄游戏是促进幼儿社会交往的重要教育途径之一。幼儿在混龄游戏中语言、思维和情感获得更充分发展，能够在与异龄伙伴的共同游戏中，潜移默化习得许多有益经验，这是教师教学或成人干预难以达到的效果。
参考文献
[1]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，1998.
[2]深圳市投资控股有限公司幼教管理中心.幼儿园一日生活实施指引[M].北京：北京师范大学出版社，2015.
[3] 李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2012.
贵州省毕节市金沙县茶园镇幼儿园 代端燕