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1 英语教学的困境
低年级学生英语课堂效率非常低,经常是机械记忆,记住了,又忘了。经常会出现很多习以为常的现象,例如:做“小动作”;一心想着端正做好,忘记听课;啃咬手指等其它用品;频频举手发言,却没想好答案;打断同学发言或插话;被意外事件吸引,无心听课。
其实这些现象的源头就是没有培养起良好的倾听习惯。倾听习惯的养成和倾听能力的高低直接影响着课堂效率和教学质量,更是严重影响了今后的英语学习。倾听是交流的良好渠道,更是文明交往的必要。良好的倾听习惯是学习知识和能力的主要途径之一。怎样培养小学低年级学生的倾听习惯呢？
2 影响学生倾听能力的因素
随着新课程的实施和教育理念的不断更新,如今的小学生见多识广,能说会道。尽管如此,在小学英语课堂中学生的倾听能力却存在着较大的缺陷。
2.1 不愿听
学生们都是家中的“小公主”、“小皇帝”,他们处处以自我为中心,不喜欢听别人发言,在别人刚开始发言时,就迫不及待地插嘴或喊到:Miss Xu,me,me.根本不去理会别人在说什么。
2.2 精神散
由于学生正处于活泼好动、自我控制能力差的年龄段,致使他们在倾听时精神涣散,不能集中注意力,思想常开小差。如:在一节三年级的英语课中,用Where are you from?进行提问。这时笔者看见平时难得举手的吕凌剑,将手高高举起,笔者见他如此举动,就点了他的名,让他回答,他居然能对答如流。提问了一部分学生,笔者发现学生的反应不错。就与学生互换角色,让学生操练句型:Wherare you from?这中间不过是五至六分钟的时间,笔者发现吕凌剑却独自一人在玩手指头,因此,故意让他来发言,他站起来,张口就说I’m from China.引得全班哄堂大笑。
2.3 遗忘快
笔者曾做过一个实验:要求全班同学都把家庭合照带来,才开始上新课。结果,第二次上课时,有67%的人忘带了,第三次有30%的人忘带了,可是一直到第四次,还是有两个人没带。这是因为儿童的记忆力虽然很强,但他们的遗忘率也很高。
3 培养学生倾听习惯的前提
3.1 策略的培养,引导倾听
晓之以理,引导倾听。教师要告诉学生在课堂上听和说一样重要,说是表达自己,让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思;老师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学。
3.2 安静的力量,乐于倾听
要保证有好的聆听效果,那必然要提供一个良好的听得环境。给人“屏气凝神”的空间,让学生的神经处于“绷紧”状态,这样老师才能把最清晰的信息传达出去,学生才能接受到最精准的信息。因此,在教学过程中,特别是要求学生聆听时,不必急于信息的传送,先来创造一个最适合耳朵聆听的环境,在新授单词时,不急于让学生跟读,老师可以把手指轻轻地放在嘴巴上,告诉学生“Be quiet,please”,再指指耳朵“Listen to me,please”要求学生在安静平和的气氛中把耳朵轻轻地叫醒,在听清楚的基础上练习说。
4 培养学生倾听习惯的步骤
4.1 授之以渔,让学生学会倾听
作为一名教师,我们在课堂上要求学生认真听,必须让学生明白怎样做才叫倾听。所以,我们要教给学生倾听的方法,细化倾听要求,让学生努力做到四心:(1)专心。在听别人发言时,要做到神情专一,把别人的话听清楚,并能够进行简要的转述。(2)耐心。要有耐心听别人把话说完,克服冲动心理,等别人发言结束时,再以“我想为某某补充”等方式参与交流。(3)虚心。如果同学发言与自己的思考一致,则点头表示认同,如果和自己的想法不同,或没听懂,则摇头,并继续听别人补充。(4)用心。听取别人的观点时,不盲从,要进行归纳分析。
4.2 多种手段,使学生享受倾听
要培养学生初步的倾听意识和习惯,可以通过普通课堂教学进行,但要提高学生倾听的潜能,则可以适当进行强化训练。游戏是深受儿童喜爱的活动方式。教师在课堂教学中,如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特征,在课堂中穿插生动活泼、形式多样的游戏来培养他们倾听的能力,就能省时高效地完成任务。
对于低年级的小朋友来说,他们不能维持较长时间的集中注意力。因此,有效地利用各种活动形式来吸引学生的注意力。“Magic ears”让学生根据老师的口型猜测老师所说单词,不但能培养学生的听力还能复习巩固单词。“Loud and Low”大声小声的灵活转换,也能集中学生的注意力竖起耳朵,仔细听,即时反应。在课堂上让老师变身成“指挥家”,让沉睡的耳朵在欢快的“乐章”中慢慢苏醒。
养成良好的倾听习惯主要是吸引学生注意力,只要注意力集中了,学生自然就爱听课了,爱听了倾听习惯才能养成。那么如何使低年级学生注意力长久集中而不被分散和转移,那就取决于英语课上的氛围,教学环节的设计和教师的调控艺术决定这一切。
5 结语
学生学会倾听,既是一种习惯的养成,也是一种意志的锻炼。我们要重视学生倾听习惯的培养;我们要适时地引导,反复的加强学生聆听的意识。尤其在平时教学中要经常地提醒,督促和指导。只有坚持不懈没,学生的聆听意识一定会逐步加强,良好的聆听习惯也会逐步内化成学生自身的素养。只要我们教师在平常的教学中对“倾听”加以重视,我们不仅会有活跃的课堂气氛,还会有师生之间静静的倾听与认真思考的结合,更会让学生在学会学科知识的同时,成为一个有修养、善交往的人,为学生的终生发展奠定基础。
参考文献
[1] 英语课程标准(实验稿)[S].
[2] 苏露.在小学英语教学中引导学生学会倾听[J].中小学外语教学,2007,3.
低年级学生英语课堂效率非常低,经常是机械记忆,记住了,又忘了。经常会出现很多习以为常的现象,例如:做“小动作”;一心想着端正做好,忘记听课;啃咬手指等其它用品;频频举手发言,却没想好答案;打断同学发言或插话;被意外事件吸引,无心听课。
其实这些现象的源头就是没有培养起良好的倾听习惯。倾听习惯的养成和倾听能力的高低直接影响着课堂效率和教学质量,更是严重影响了今后的英语学习。倾听是交流的良好渠道,更是文明交往的必要。良好的倾听习惯是学习知识和能力的主要途径之一。怎样培养小学低年级学生的倾听习惯呢？
2 影响学生倾听能力的因素
随着新课程的实施和教育理念的不断更新,如今的小学生见多识广,能说会道。尽管如此,在小学英语课堂中学生的倾听能力却存在着较大的缺陷。
2.1 不愿听
学生们都是家中的“小公主”、“小皇帝”,他们处处以自我为中心,不喜欢听别人发言,在别人刚开始发言时,就迫不及待地插嘴或喊到:Miss Xu,me,me.根本不去理会别人在说什么。
2.2 精神散
由于学生正处于活泼好动、自我控制能力差的年龄段,致使他们在倾听时精神涣散,不能集中注意力,思想常开小差。如:在一节三年级的英语课中,用Where are you from?进行提问。这时笔者看见平时难得举手的吕凌剑,将手高高举起,笔者见他如此举动,就点了他的名,让他回答,他居然能对答如流。提问了一部分学生,笔者发现学生的反应不错。就与学生互换角色,让学生操练句型:Wherare you from?这中间不过是五至六分钟的时间,笔者发现吕凌剑却独自一人在玩手指头,因此,故意让他来发言,他站起来,张口就说I’m from China.引得全班哄堂大笑。
2.3 遗忘快
笔者曾做过一个实验:要求全班同学都把家庭合照带来,才开始上新课。结果,第二次上课时,有67%的人忘带了,第三次有30%的人忘带了,可是一直到第四次,还是有两个人没带。这是因为儿童的记忆力虽然很强,但他们的遗忘率也很高。
3 培养学生倾听习惯的前提
3.1 策略的培养,引导倾听
晓之以理,引导倾听。教师要告诉学生在课堂上听和说一样重要,说是表达自己,让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思;老师欣赏积极发言的同学,同样也喜欢专心倾听的同学。
3.2 安静的力量,乐于倾听
要保证有好的聆听效果,那必然要提供一个良好的听得环境。给人“屏气凝神”的空间,让学生的神经处于“绷紧”状态,这样老师才能把最清晰的信息传达出去,学生才能接受到最精准的信息。因此,在教学过程中,特别是要求学生聆听时,不必急于信息的传送,先来创造一个最适合耳朵聆听的环境,在新授单词时,不急于让学生跟读,老师可以把手指轻轻地放在嘴巴上,告诉学生“Be quiet,please”,再指指耳朵“Listen to me,please”要求学生在安静平和的气氛中把耳朵轻轻地叫醒,在听清楚的基础上练习说。
4 培养学生倾听习惯的步骤
4.1 授之以渔,让学生学会倾听
作为一名教师,我们在课堂上要求学生认真听,必须让学生明白怎样做才叫倾听。所以,我们要教给学生倾听的方法,细化倾听要求,让学生努力做到四心:(1)专心。在听别人发言时,要做到神情专一,把别人的话听清楚,并能够进行简要的转述。(2)耐心。要有耐心听别人把话说完,克服冲动心理,等别人发言结束时,再以“我想为某某补充”等方式参与交流。(3)虚心。如果同学发言与自己的思考一致,则点头表示认同,如果和自己的想法不同,或没听懂,则摇头,并继续听别人补充。(4)用心。听取别人的观点时,不盲从,要进行归纳分析。
4.2 多种手段,使学生享受倾听
要培养学生初步的倾听意识和习惯,可以通过普通课堂教学进行,但要提高学生倾听的潜能,则可以适当进行强化训练。游戏是深受儿童喜爱的活动方式。教师在课堂教学中,如果能针对教材本身特点和儿童的年龄特征,在课堂中穿插生动活泼、形式多样的游戏来培养他们倾听的能力,就能省时高效地完成任务。
对于低年级的小朋友来说,他们不能维持较长时间的集中注意力。因此,有效地利用各种活动形式来吸引学生的注意力。“Magic ears”让学生根据老师的口型猜测老师所说单词,不但能培养学生的听力还能复习巩固单词。“Loud and Low”大声小声的灵活转换,也能集中学生的注意力竖起耳朵,仔细听,即时反应。在课堂上让老师变身成“指挥家”,让沉睡的耳朵在欢快的“乐章”中慢慢苏醒。
养成良好的倾听习惯主要是吸引学生注意力,只要注意力集中了,学生自然就爱听课了,爱听了倾听习惯才能养成。那么如何使低年级学生注意力长久集中而不被分散和转移,那就取决于英语课上的氛围,教学环节的设计和教师的调控艺术决定这一切。
5 结语
学生学会倾听,既是一种习惯的养成,也是一种意志的锻炼。我们要重视学生倾听习惯的培养;我们要适时地引导,反复的加强学生聆听的意识。尤其在平时教学中要经常地提醒,督促和指导。只有坚持不懈没,学生的聆听意识一定会逐步加强,良好的聆听习惯也会逐步内化成学生自身的素养。只要我们教师在平常的教学中对“倾听”加以重视,我们不仅会有活跃的课堂气氛,还会有师生之间静静的倾听与认真思考的结合,更会让学生在学会学科知识的同时,成为一个有修养、善交往的人,为学生的终生发展奠定基础。
参考文献
[1] 英语课程标准(实验稿)[S].
[2] 苏露.在小学英语教学中引导学生学会倾听[J].中小学外语教学,2007,3.