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【摘要】转化待进生需要教师要真心真意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。
【关键词】机智 关爱
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0209-02
我国教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化待进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得苍白无力。师爱，这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。它包括深入细致地了解学生，真心真意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。
待进生最缺少和最需要的是温暖与爱。这学期我又担任五年级的品德与社会学科的工作，工作中，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。五年七班的付朝阳就做为一个待进生走入了我的视线，刚到他的班级上课时，我便觉得他是个“与众不同”的孩子，每当他举起手要回答问题时，如果没叫他回答，他一定会马上勃然大怒，和老师理论着为什么没有叫他回答；当眼保健操的铃声刚刚响起，他便飞快地跑向卫生间；当间操的铃声响起，他又迟迟不肯出教室……，面对他，我先是困惑，而后又是无耐。怎么办，难道就这样让其发展吗？我在问着作为人师的我，虽然我只教他这一年，但他今后的路还要有很长，怎样能帮他有所改进呢？机会来了，一天他抬着班里的饭箱正要去送到电梯间，我恰巧和他走个正面，于是我便说：“能帮老师的带过去吗？”他热情说：“没问题”。就这一个普通的对话，拉进了我们俩的距离，以后每次见到我，总是主动和我打招呼。但“冰冻三尺，非一日之寒。”我深知工作的艰辛，如何才能使他有良好的品行和习惯呢？沉思许久，顿然醒悟，雨果说：“爱是情感的升华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向荣。”为此，我决定以“爱”为契机，开导他，满足他，改变他。我和他进行了第一次谈话，他表现得极为平静，虽然只是拉家常式的谈话，但他仅仅只用寥寥数语来应付我，第一次谈话以失败而告终。我发现，对学生的教育是一件持久而又要耐心的工程，是急不得的。于是在接下来的教学课堂中，我也对他有了更多的关注，一天，我在讲《拥有好心情》时，我做个小调查：你的生活快乐吗？你的生活中有烦恼吗？当学生们听到这个简单的问题，纷纷举起他们的小手想要回答，这时付朝阳也急于发言，当我用余光看到他时，他又表现出急燥的情绪，于是，我故作镇静，继续叫着其他同学，这时他把小手狠狠的往桌上一摔，把桌椅弄出向声。这时，我便把目光投向他说：“老师刚才是故意没叫你，就看你遇到问题能不能像其他同学那样心平心和的举手发言，可你的表现有点让老师失望哟，这时他疑惑的眼神看着我，满以为我会批评他，于是我告诉他，刚才老师是在考察你呢，现在你来答你的烦恼吧，这时他站起来说他的烦恼就是家长不让玩游戏，当他抛出这个困惑时，我马上调整了我的教学设计，组织学生开一个小小辩论会：玩游戏的利与弊，分为正方和反方，正方选出一名队长，反方队长就由他来担任，听到他担任队长，他的情绪立刻高了起来，正方学生首先阐述了玩游戏耽误学习，反方学生说玩游对给自己带来快乐，使自己有更好的心情，反方反驳道玩游戏能把眼睛累坏，现在近视眼越来越多，反方学生说玩游戏可以开发大脑……学生们就在唇相舌剑中辩论着，最后我分别让两方队长来作总结。显然我灵活机动的教学设计使课堂气氛达到高潮，但我更表扬了付朝阳同学敢于实话实说，大胆发言，队长做得也很出色。接着我便问他，你此时的心情怎样呢？他一脸的笑容，说道：“老师，我挺高兴的”，拿破仑说过，人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏，更何况是孩子呢？于是我又回归到我原本的教学中，对学生说：“在我们的成长道路上，有快乐但也有烦恼，当我们遇到烦恼时，我们如何能消除烦恼，能调整好自己的心态，当我们拥有好心情时，我们做起事来会有什么结果呢？”带着这样的问题，学生们又积极进入了学习状态，显然付朝阳同学也受到了教育，在课堂上机智的教学情境的创设，也能使他感受到自己被老师的关注和爱护。在接下来的日子里，当他表现好时，我总是给他以表扬和鼓励。他当又要不遵守纪律时，我会用眼神提醒着他，密切注视着他的一言一行，当他静静的做眼保健操时，我便夸赞他的眼睛很明亮，课间时，他总要帮我做点事情，我便给他机会，慢慢的，他和我说出了他的心理话，他在班级的人缘不好，同学们都不愿意和他玩，遇到问题时，同学们都嘲笑他，在課堂上同学也不借他用具……他感到很孤独和寂寞，是呀，一个孩子在集体中缺少伙伴的互助和关心、缺少伙伴的陪伴和理解，是多么一件痛苦的事情，在这种学习环境下学习，无疑会给他的幼小灵带来无比的伤害，他的生活缺少了色彩。于是我悄悄找到了班上几个小班干，让他们嘱咐其他同学，要敞开自己博大的胸怀去接纳他，不可以让他无法感受到班集体的温暖和同学之间爱。后来，他的脸上多了些笑容，少了许多的烦躁和不安。
我想随着我们师生的相互信任和爱护，他一定会达到一个合格小学生的标准的。成功的转化例子启示我：对待待进生，在人格上要平等，在生活上要关爱，在课堂上要尊重。如果他们经常感受到老师的爱，他们就会懂得爱师、爱班、爱校，懂得人与人之间应有的真诚和友爱，逐渐形成与人友爱、团结、互助的优良品质。
【关键词】机智 关爱
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0209-02
我国教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”热爱学生是做好教育工作的起点和基础，转化待进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得苍白无力。师爱，这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。它包括深入细致地了解学生，真心真意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。
待进生最缺少和最需要的是温暖与爱。这学期我又担任五年级的品德与社会学科的工作，工作中，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。五年七班的付朝阳就做为一个待进生走入了我的视线，刚到他的班级上课时，我便觉得他是个“与众不同”的孩子，每当他举起手要回答问题时，如果没叫他回答，他一定会马上勃然大怒，和老师理论着为什么没有叫他回答；当眼保健操的铃声刚刚响起，他便飞快地跑向卫生间；当间操的铃声响起，他又迟迟不肯出教室……，面对他，我先是困惑，而后又是无耐。怎么办，难道就这样让其发展吗？我在问着作为人师的我，虽然我只教他这一年，但他今后的路还要有很长，怎样能帮他有所改进呢？机会来了，一天他抬着班里的饭箱正要去送到电梯间，我恰巧和他走个正面，于是我便说：“能帮老师的带过去吗？”他热情说：“没问题”。就这一个普通的对话，拉进了我们俩的距离，以后每次见到我，总是主动和我打招呼。但“冰冻三尺，非一日之寒。”我深知工作的艰辛，如何才能使他有良好的品行和习惯呢？沉思许久，顿然醒悟，雨果说：“爱是情感的升华，它像阳光一样照耀大地，赋予万物生长的力量，并且使之欣欣向荣。”为此，我决定以“爱”为契机，开导他，满足他，改变他。我和他进行了第一次谈话，他表现得极为平静，虽然只是拉家常式的谈话，但他仅仅只用寥寥数语来应付我，第一次谈话以失败而告终。我发现，对学生的教育是一件持久而又要耐心的工程，是急不得的。于是在接下来的教学课堂中，我也对他有了更多的关注，一天，我在讲《拥有好心情》时，我做个小调查：你的生活快乐吗？你的生活中有烦恼吗？当学生们听到这个简单的问题，纷纷举起他们的小手想要回答，这时付朝阳也急于发言，当我用余光看到他时，他又表现出急燥的情绪，于是，我故作镇静，继续叫着其他同学，这时他把小手狠狠的往桌上一摔，把桌椅弄出向声。这时，我便把目光投向他说：“老师刚才是故意没叫你，就看你遇到问题能不能像其他同学那样心平心和的举手发言，可你的表现有点让老师失望哟，这时他疑惑的眼神看着我，满以为我会批评他，于是我告诉他，刚才老师是在考察你呢，现在你来答你的烦恼吧，这时他站起来说他的烦恼就是家长不让玩游戏，当他抛出这个困惑时，我马上调整了我的教学设计，组织学生开一个小小辩论会：玩游戏的利与弊，分为正方和反方，正方选出一名队长，反方队长就由他来担任，听到他担任队长，他的情绪立刻高了起来，正方学生首先阐述了玩游戏耽误学习，反方学生说玩游对给自己带来快乐，使自己有更好的心情，反方反驳道玩游戏能把眼睛累坏，现在近视眼越来越多，反方学生说玩游戏可以开发大脑……学生们就在唇相舌剑中辩论着，最后我分别让两方队长来作总结。显然我灵活机动的教学设计使课堂气氛达到高潮，但我更表扬了付朝阳同学敢于实话实说，大胆发言，队长做得也很出色。接着我便问他，你此时的心情怎样呢？他一脸的笑容，说道：“老师，我挺高兴的”，拿破仑说过，人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏，更何况是孩子呢？于是我又回归到我原本的教学中，对学生说：“在我们的成长道路上，有快乐但也有烦恼，当我们遇到烦恼时，我们如何能消除烦恼，能调整好自己的心态，当我们拥有好心情时，我们做起事来会有什么结果呢？”带着这样的问题，学生们又积极进入了学习状态，显然付朝阳同学也受到了教育，在课堂上机智的教学情境的创设，也能使他感受到自己被老师的关注和爱护。在接下来的日子里，当他表现好时，我总是给他以表扬和鼓励。他当又要不遵守纪律时，我会用眼神提醒着他，密切注视着他的一言一行，当他静静的做眼保健操时，我便夸赞他的眼睛很明亮，课间时，他总要帮我做点事情，我便给他机会，慢慢的，他和我说出了他的心理话，他在班级的人缘不好，同学们都不愿意和他玩，遇到问题时，同学们都嘲笑他，在課堂上同学也不借他用具……他感到很孤独和寂寞，是呀，一个孩子在集体中缺少伙伴的互助和关心、缺少伙伴的陪伴和理解，是多么一件痛苦的事情，在这种学习环境下学习，无疑会给他的幼小灵带来无比的伤害，他的生活缺少了色彩。于是我悄悄找到了班上几个小班干，让他们嘱咐其他同学，要敞开自己博大的胸怀去接纳他，不可以让他无法感受到班集体的温暖和同学之间爱。后来，他的脸上多了些笑容，少了许多的烦躁和不安。
我想随着我们师生的相互信任和爱护，他一定会达到一个合格小学生的标准的。成功的转化例子启示我：对待待进生，在人格上要平等，在生活上要关爱，在课堂上要尊重。如果他们经常感受到老师的爱，他们就会懂得爱师、爱班、爱校，懂得人与人之间应有的真诚和友爱，逐渐形成与人友爱、团结、互助的优良品质。