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不知从何时起，园长安排工作不像先前那么顺了，大大小小的任务常常会招来讨价还价：“领导，有费用吗？”“领导，有补休吗？”“领导，能不做吗？”“领导……”
平心而论，大家有这样的反应是可以理解的。曾经，我们加班是给补休的；曾经，我们发表文章、论文获奖、上公开课、做讲座是有奖金的；曾经，我们在三八节、教师节、年终、寒暑假是组织教师聚餐、郊游的……那时候虽然很忙，大家却很开心，总是笑着说：苦，并快乐着；累，并快乐着。如今的状况已经影响到我们的发展构想，有时候还真的会因为担心教师有抵触而降低要求，甚至作罢。长此以往，幼儿园的发展肯定会停滞不前，甚至倒退。
怎么办？难道就这么“混”下去？有一天，我突然想到多年前风靡全球的那本书——《谁动了我的奶酪》，我的内心曾被这个故事深深地触动过。信息时代，日新月异，估计现在的年轻老师有很多都不知道这个故事。于是，我打算借此来试一试，希望我园的现状能有所改变。
以“学习金字塔”为理论指导，我组织了一次“主动式学习”的师德培训，每四人组成一个小组，以方便讨论。我将《谁动了我的奶酪》内容进行了精简，取其精要的部分讲述。当说到四个小家伙在奶酪C站找到很多奶酪时，我停了下来，请大家讨论第一个问题：在你的工作中，“奶酪”是什么？
大家立刻投入到热烈的讨论中：发奖金、获得荣誉、课题立项、文章发表、论文获奖、领导认可、孩子爱戴、家长支持……
我接着往下说，四个小家伙每天心无旁骛地享受着奶酪，觉得奶酪用之不尽，取之不竭。可是突然有一天，他们习以为常的奶酪没有出现在眼前——奶酪不见了！我再次停下来，请大家思考第二个问题：你的“奶酪”是不是也不见了？谁动了你的“奶酪”？
一阵热火朝天的讨论之后，各组代表开始分享。
有教师说：“以前我们有美术、泥工、轮滑等兴趣班，还有通向数学、DIY等课程班，超员有超额奖，除了工资，有不少额外的收入呢！”
“是领导对我们不重视，大家都干同样的活，你们在编的就比我们工资高很多，还能享受学院食堂的2元自助餐、分房福利，为什么不能同工同酬？我们心里不平衡呢。”无疑，说话的是聘用老师。
“是沟通不到位，总说一线老师怎么怎么辛苦，后勤怎么怎么快活。其实，我们也很累，伙房每天都要上传很多信息，各种台账一点都不能错；要求上报的数据越来越多，电脑和网络还常常不给力；财务上的要求很高，每一张票据都需要规范，还要附上实物照片，有一丝不合格就要打回头；班上一有人请假我们就得去顶班。”一席话道出了所有后勤员工的心声。
面对诸多的不满和抱怨，我平静地问：“大家每个月有收到工资吗？”“有。”“每个月按时领到工资是不是应该付出相应的劳动呢？”
“你们是不是觉得那些‘奶酪’——奖金、荣誉、聚餐……不给你们就是亏欠了你们？”“这些福利以前都是有的，而且，干多干少不一样，干好干坏不一样，现在都没有了，就是个死工资。”有教师小声说。
“是不是所有事情都要跟以前一样呢？现在你们说留念以前，可那个时候你们似乎也不像今天讲的那么满足，好像也有许多的不满。还记得实行绩效工资之前大家的想法吗？那时候，地方教育系统的老师先一步实行绩效工资，每个月的收入比我们高好几千，很多老师都说‘我们要是能够实行绩效工资，累死也无憾了’。现在看来，你们好像并没有‘无憾’。其实，我也跟你们一样，少了这些‘奶酪’，所以，你们的心情我非常理解。”大家都不吭声，专注地听我接着说。“想想看，现状会因为我们内心不平衡、不断发牢骚而改变吗？那些‘奶酪’会回来吗？”
“如果不能回到从前，你们预备怎么办？每天沉浸在消极的抱怨和不平衡情绪里面吗？试想一下，如果按照大家想的，对‘奶酪’不满意就不提高要求，只要每天让孩子们平平安安的不出事就好，不打造特色，不开展教科研，那么，三五年之后，我们幼儿园会是个什么状态？我们的口碑会怎么样？你还能因为你是这个幼儿园的老师而自豪吗？家长还愿意把孩子们送来吗？孩子越来越少，上面会不会就把幼儿园关闭了呢？”一连串的提问令很多老师眼神柔和了许多。
我接着说：“难道现在就真的跟你们说的那样不尽如人意吗？现在不办兴趣班了，孩子离园大家也就可以下班了，是不是陪家人的时间多了很多？是不是有更多的时间辅导自己孩子的作业？我记得之前我们每个班都超额，大家抱怨班级人数太多，活动组织难度大，提出要打造小班化的精品班，把工作做细做精。現在每个班的人数都在减少，怎么反而变成只要孩子们不出事就行了呢？”
我继续说道：“就算大家现在发表文章、论文获奖、展示公开课没有奖励了，难道就真的不值得做吗？就拿我来说，因为有教科研成果评上了中高的职称，每个月工资涨了一千多，难道这个不比那些小‘奶酪’要大很多吗？”大家开始点头。我话锋一转：“其实，你们也并不像你们所说的那么在意额外收入，虽然每次布置任务时你们会抱怨、会叫苦，但是，当你们看到孩子们开心的笑脸、家长赞赏的表情，听到观摩老师赞扬的话语时，呈现在你们的脸上笑容，说明你们是有成就感的，是幸福的。”我听到有“也是啊”“有道理”之类的话传入耳中。
于是，我补了一句：“没有哪个‘奶酪’是永久不变的，即使变了，也不一定就是坏事。”
剩余的故事我没有再断开，而是一口气讲完了，最后，我对故事中的四个小家伙进行了分析，他们是四种不同态度的代表。
嗅嗅：他能够及早嗅出变化的气息。匆匆：他能够迅速开始行动。唧唧：当他看到变化会使事情变得更好时，能够及时地调整自己去适应变化。哼哼：他因为害怕变化而否认和拒绝变化，这会使事情变得更糟。
然后，我请大家接着思考、讨论：“你是故事中的谁？”这一次的讨论更加热烈了。有的说：“我是嗅嗅，对这个社会上的微妙变化还是很敏感的。”有的说：“我是匆匆，执行力特别强。”有的说：“我是唧唧，不会轻易采取行动，先观望，看到别人有好的效果时再行动。”有的说：“我是哼哼，我不认为抱怨有什么不好。我喜欢过轻松安逸的生活，工作上很多事情都是耗费精力却对幼儿教育无太大的意义，所以我不喜欢做那些事情，我会抱怨。”有的说：“我觉得这四种态度没有绝对的好和不好，每一种态度都有有利的一面和不利的一面。”
大家讨论得热火朝天，直到计时员提醒时间到了，教师们才意犹未尽安静下来听每个组的分享。而我则更加在意下面的环节，即：这个故事对你有什么启发？你接下来争取的“奶酪”是什么？你会如何去寻找新的“奶酪”？一阵长长的头脑风暴，大家变得理性了很多。
1.科学、合理地确定自己所要的“奶酪”。
仁者见仁，智者见智，一分钟有多长？得看你是蹲在厕所里面还是等在厕所外面，这就是私人逻辑。我们不可强迫每个人都向着骨干教师、高级教师的方向发展。每个人可以根据自身情况，给自己定个位。
2.保住已有的“奶酪”，并付出必要的努力。
对于选择安于现状的老师，可降低要求，只要她们完成基本的工作任务，可以不撰写论文，不参与课题研究，不开公开课……同时，也意味着职务晋升、荣誉获得等与之无缘，断不可存有“排排队，吃果果”的思想。但是，日常工作必须担负起应有的责任。
3.敏锐地嗅出变化，正确地面对变化、接受变化，并随之改变，寻找新的“奶酪”。
选择进一步发展的教师，就要理性分析当前的形势，向着争取“奶酪”的方向努力，不畏惧进入恐慌区，努力学习、及时充电、与时俱进，将恐慌区变成舒适区，不断地扩大舒适区的范围，继而实现一个又一个的最近发展区。幼儿园也会尽可能搭建教师成长的平台，支持她们的专业成长。
这次培训收到了令人欣喜的效果，教师们意识到：变化总是在发生，不断地拿走你的“奶酪”；在迷宫中搜寻比停留在没有“奶酪”的地方更安全；陈旧的信念不会帮助你找到新的“奶酪”；越早放弃旧的“奶酪”，你就会越早发现新的“奶酪”；当你超越了自己的恐惧时，你就会感到轻松自在；机会总是留给有准备的人。
大家表示要预见变化、追踪变化、适应变化、学会变化、享受变化，我们也根据教师的意愿，调整了管理模式和侧重点，把任务和机会更多交给有需求的老师，抱怨之声真的不大听见了。教师们坚信：新的“奶酪”正在某处向她们招手，而且更加美味！
平心而论，大家有这样的反应是可以理解的。曾经，我们加班是给补休的；曾经，我们发表文章、论文获奖、上公开课、做讲座是有奖金的；曾经，我们在三八节、教师节、年终、寒暑假是组织教师聚餐、郊游的……那时候虽然很忙，大家却很开心，总是笑着说：苦，并快乐着；累，并快乐着。如今的状况已经影响到我们的发展构想，有时候还真的会因为担心教师有抵触而降低要求，甚至作罢。长此以往，幼儿园的发展肯定会停滞不前，甚至倒退。
怎么办？难道就这么“混”下去？有一天，我突然想到多年前风靡全球的那本书——《谁动了我的奶酪》，我的内心曾被这个故事深深地触动过。信息时代，日新月异，估计现在的年轻老师有很多都不知道这个故事。于是，我打算借此来试一试，希望我园的现状能有所改变。
一、我的“奶酪”是什么
以“学习金字塔”为理论指导，我组织了一次“主动式学习”的师德培训，每四人组成一个小组，以方便讨论。我将《谁动了我的奶酪》内容进行了精简，取其精要的部分讲述。当说到四个小家伙在奶酪C站找到很多奶酪时，我停了下来，请大家讨论第一个问题：在你的工作中，“奶酪”是什么？
大家立刻投入到热烈的讨论中：发奖金、获得荣誉、课题立项、文章发表、论文获奖、领导认可、孩子爱戴、家长支持……
二、“奶酪”会永久不变吗
我接着往下说，四个小家伙每天心无旁骛地享受着奶酪，觉得奶酪用之不尽，取之不竭。可是突然有一天，他们习以为常的奶酪没有出现在眼前——奶酪不见了！我再次停下来，请大家思考第二个问题：你的“奶酪”是不是也不见了？谁动了你的“奶酪”？
一阵热火朝天的讨论之后，各组代表开始分享。
有教师说：“以前我们有美术、泥工、轮滑等兴趣班，还有通向数学、DIY等课程班，超员有超额奖，除了工资，有不少额外的收入呢！”
“是领导对我们不重视，大家都干同样的活，你们在编的就比我们工资高很多，还能享受学院食堂的2元自助餐、分房福利，为什么不能同工同酬？我们心里不平衡呢。”无疑，说话的是聘用老师。
“是沟通不到位，总说一线老师怎么怎么辛苦，后勤怎么怎么快活。其实，我们也很累，伙房每天都要上传很多信息，各种台账一点都不能错；要求上报的数据越来越多，电脑和网络还常常不给力；财务上的要求很高，每一张票据都需要规范，还要附上实物照片，有一丝不合格就要打回头；班上一有人请假我们就得去顶班。”一席话道出了所有后勤员工的心声。
面对诸多的不满和抱怨，我平静地问：“大家每个月有收到工资吗？”“有。”“每个月按时领到工资是不是应该付出相应的劳动呢？”
“你们是不是觉得那些‘奶酪’——奖金、荣誉、聚餐……不给你们就是亏欠了你们？”“这些福利以前都是有的，而且，干多干少不一样，干好干坏不一样，现在都没有了，就是个死工资。”有教师小声说。
“是不是所有事情都要跟以前一样呢？现在你们说留念以前，可那个时候你们似乎也不像今天讲的那么满足，好像也有许多的不满。还记得实行绩效工资之前大家的想法吗？那时候，地方教育系统的老师先一步实行绩效工资，每个月的收入比我们高好几千，很多老师都说‘我们要是能够实行绩效工资，累死也无憾了’。现在看来，你们好像并没有‘无憾’。其实，我也跟你们一样，少了这些‘奶酪’，所以，你们的心情我非常理解。”大家都不吭声，专注地听我接着说。“想想看，现状会因为我们内心不平衡、不断发牢骚而改变吗？那些‘奶酪’会回来吗？”
“如果不能回到从前，你们预备怎么办？每天沉浸在消极的抱怨和不平衡情绪里面吗？试想一下，如果按照大家想的，对‘奶酪’不满意就不提高要求，只要每天让孩子们平平安安的不出事就好，不打造特色，不开展教科研，那么，三五年之后，我们幼儿园会是个什么状态？我们的口碑会怎么样？你还能因为你是这个幼儿园的老师而自豪吗？家长还愿意把孩子们送来吗？孩子越来越少，上面会不会就把幼儿园关闭了呢？”一连串的提问令很多老师眼神柔和了许多。
我接着说：“难道现在就真的跟你们说的那样不尽如人意吗？现在不办兴趣班了，孩子离园大家也就可以下班了，是不是陪家人的时间多了很多？是不是有更多的时间辅导自己孩子的作业？我记得之前我们每个班都超额，大家抱怨班级人数太多，活动组织难度大，提出要打造小班化的精品班，把工作做细做精。現在每个班的人数都在减少，怎么反而变成只要孩子们不出事就行了呢？”
我继续说道：“就算大家现在发表文章、论文获奖、展示公开课没有奖励了，难道就真的不值得做吗？就拿我来说，因为有教科研成果评上了中高的职称，每个月工资涨了一千多，难道这个不比那些小‘奶酪’要大很多吗？”大家开始点头。我话锋一转：“其实，你们也并不像你们所说的那么在意额外收入，虽然每次布置任务时你们会抱怨、会叫苦，但是，当你们看到孩子们开心的笑脸、家长赞赏的表情，听到观摩老师赞扬的话语时，呈现在你们的脸上笑容，说明你们是有成就感的，是幸福的。”我听到有“也是啊”“有道理”之类的话传入耳中。
于是，我补了一句：“没有哪个‘奶酪’是永久不变的，即使变了，也不一定就是坏事。”
三、寻找新的“奶酪”
剩余的故事我没有再断开，而是一口气讲完了，最后，我对故事中的四个小家伙进行了分析，他们是四种不同态度的代表。
嗅嗅：他能够及早嗅出变化的气息。匆匆：他能够迅速开始行动。唧唧：当他看到变化会使事情变得更好时，能够及时地调整自己去适应变化。哼哼：他因为害怕变化而否认和拒绝变化，这会使事情变得更糟。
然后，我请大家接着思考、讨论：“你是故事中的谁？”这一次的讨论更加热烈了。有的说：“我是嗅嗅，对这个社会上的微妙变化还是很敏感的。”有的说：“我是匆匆，执行力特别强。”有的说：“我是唧唧，不会轻易采取行动，先观望，看到别人有好的效果时再行动。”有的说：“我是哼哼，我不认为抱怨有什么不好。我喜欢过轻松安逸的生活，工作上很多事情都是耗费精力却对幼儿教育无太大的意义，所以我不喜欢做那些事情，我会抱怨。”有的说：“我觉得这四种态度没有绝对的好和不好，每一种态度都有有利的一面和不利的一面。”
大家讨论得热火朝天，直到计时员提醒时间到了，教师们才意犹未尽安静下来听每个组的分享。而我则更加在意下面的环节，即：这个故事对你有什么启发？你接下来争取的“奶酪”是什么？你会如何去寻找新的“奶酪”？一阵长长的头脑风暴，大家变得理性了很多。
1.科学、合理地确定自己所要的“奶酪”。
仁者见仁，智者见智，一分钟有多长？得看你是蹲在厕所里面还是等在厕所外面，这就是私人逻辑。我们不可强迫每个人都向着骨干教师、高级教师的方向发展。每个人可以根据自身情况，给自己定个位。
2.保住已有的“奶酪”，并付出必要的努力。
对于选择安于现状的老师，可降低要求，只要她们完成基本的工作任务，可以不撰写论文，不参与课题研究，不开公开课……同时，也意味着职务晋升、荣誉获得等与之无缘，断不可存有“排排队，吃果果”的思想。但是，日常工作必须担负起应有的责任。
3.敏锐地嗅出变化，正确地面对变化、接受变化，并随之改变，寻找新的“奶酪”。
选择进一步发展的教师，就要理性分析当前的形势，向着争取“奶酪”的方向努力，不畏惧进入恐慌区，努力学习、及时充电、与时俱进，将恐慌区变成舒适区，不断地扩大舒适区的范围，继而实现一个又一个的最近发展区。幼儿园也会尽可能搭建教师成长的平台，支持她们的专业成长。
这次培训收到了令人欣喜的效果，教师们意识到：变化总是在发生，不断地拿走你的“奶酪”；在迷宫中搜寻比停留在没有“奶酪”的地方更安全；陈旧的信念不会帮助你找到新的“奶酪”；越早放弃旧的“奶酪”，你就会越早发现新的“奶酪”；当你超越了自己的恐惧时，你就会感到轻松自在；机会总是留给有准备的人。
大家表示要预见变化、追踪变化、适应变化、学会变化、享受变化，我们也根据教师的意愿，调整了管理模式和侧重点，把任务和机会更多交给有需求的老师，抱怨之声真的不大听见了。教师们坚信：新的“奶酪”正在某处向她们招手，而且更加美味！