阅读是培养学生英语阅读理解能力的重要手段，但从传统高中英语阅读教学实践来看，学生在阅读过程中的主体性没有得到较好的发挥，阅读较为被动，教学效率不高。在高中英语教学实践中突出学生的主体性，丰富阅读形式激发学生的阅读兴趣，在阅读过程中以问题引导学生主动参与阅读，注重方法引导，提高学生的自主阅读能力，这样才能让学生更好地融入到阅读过程中，为构建阅读有效教学奠定基础。
　　1. 丰富阅读形式，激发学生阅读兴趣
　　从传统高中英语教学中教师所采用的阅读方式来看，较为单调，多是在课堂中让学生粗略地读读文本材料，然后教师再结合材料对文本内容、语法知识等进行讲解，很多学生在这个过程中根本就没有熟悉材料，听教师讲犹如听天书一般，阅读效率自然不高。在英语教学实践中，只有通过对学生兴趣的激发，让学生多读、熟读，熟悉文本材料，然后再引导学生对文本内容、语法知识等进行探究，效果才会更好。
　　在英语阅读教学中，阅读的方式可多样化。首先要注重结合文本内容而以图片展示、视频资料等方式而展示相应的背景资料，让学生在了解背景资料的基础上而自主阅读、小组互读等多种方式展开。如Module 3 Broadening horizons 《Unit 1 The world of our senses》和《Unit 3 Back to the past》等单元的阅读教学中就可以采用这样的方法。在读的过程中，学生可根据自己的兴趣而选择自己喜欢的方法，教师不必过多干预。其次，在要注重在平时多组织学生展开阅读活动，除了常规的报刊杂志的阅读外，还可推荐优秀的文学作品，以小组比赛方式展开，也可引导学生在阅读后展开写作，利用小组而展开对抗，从而激发学生的阅读兴趣。在英语教学实践中，只有让学生喜欢去读，多读，这样才能培养学生的语感，促进学生对文本材料的感知，为理解能力的培养奠定基础。
　　2. 提倡主动参与，促进学生讨论交流
　　在以往的高中阅读教学中，学生更多的是听教师讲，参与交流的机会不多，而在这种模式中，学生通过听获得的知识较容易忘记，应用能力自然不高。在英语教学中提倡引导学生主动参与，就是要让学生在互动中去多交流，结合教师所提出的问题而和同伴展开合作，讨论，从而丰富学生的阅读感受，让学生更好地理解文本的内容。同时，在交流和讨论中，学生的口语表达能力能得到较好的培养，这也是英语教学的重要任务。
　　3. 加强方法引导，提高学生自读能力
　　在高中英语教学中，很多教师更注重自己如何讲得好，而对学生的阅读习惯和方法不够关注，大多学生在英语阅读过程中只是在课堂中学得一些知识，而课前或课后自主掌握的知识较少。其实，阅读过程更多的是要学生主体去参与，形成自己的阅读风格，这样才能为学生今后的阅读奠定基础，故而在高中英语教学实践中我们就应注重加强阅读方法的引导。
　　首先，要注重引导学生学会提前预习，在预习中，哪些词语、短语、语法知识、背景材料是需要提前了解的要做到心中有数，要在初读中能初步了解文本的内容，这样才利于在课堂中去掌握更多的知识。其次，归纳和总结的方法，在阅读中，很多学生都不会进行拓展，原因是对文本中的知识点不会归纳，这就需要教师在教学中给予指导，如涉及哪些语法知识、哪些短语的用法等，要注重引导学生进行归纳总结。最后，自主阅读和练习的方法。就自主阅读而言，要多引导学生阅读除了教材以外的故事、小说等材料，教学中也可采用讲故事、主题阅读等方式进行引导。在练习过程中，要注重引导学生根据自己的实际而展开针对性练习，如有的学生归纳概括能力较差，就应多引导学生在练习中对文本内容进行概括，而有的学生在语法知识上存在欠缺，练习中就应针对语法知识而展开练习。
　　在高中英语阅读教学中，只有让学生成为阅读的主体，兴趣盎然地参与到阅读过程中，在教师的启发和引导下学会去分析和解决问题，掌握一定的阅读方法，形成一定的阅读习惯，阅读才会变得更加有效。否则，讲授式的阅读模式只能让学生机械地掌握一些知识而无法获得体验，学生的阅读理解能力无法得到更好的培养，阅读教学效率难以提高。
　　（作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯高级中学）