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统编《道德与法治》教材针对低年级学生的认知特点和行动能力，确定了“显性表达、隐形渗透，形式丰富，易于接受”的呈现方式，巧妙地将现代生活和传统文化连通，把传统文化、传统美德的思想文化精髓贯穿在教材的整个编写过程之中，重视优秀传统文化对学生现代生活的滋养和行为方式的训育。教师在使用教材时，应深刻体会编者的“良苦用心”，着力把握道德与法治教材是优秀传统文化重要载体这一特点，在优秀传统文化和学生的现实生活之间架起一座桥梁，让优秀传统文化为儿童养正立品。
优秀传统文化的显性表达与教学提示
在统编《道德与法治》一年级教材中，优秀传统文化的显性表达主要通过古诗文和传统节日来实现。
1.经典古诗文。中华优秀传统文化多是通过经典的古诗文来传承的，这些古诗文向我们展示着中华民族的优秀文化和精神。在古诗文的鉴赏学习中，我们可以提高自身的文化底蕴，感受到传统文化的魅力，完善道德情操。
第13课《美丽的冬天》第一个小标题“冬天在哪里”中引用了《三字经》中的“曰冬夏，曰春秋。此四时，运不穷”。这体现了教材在文化传承方面所做的努力。它凸顯四季轮回的自然特征，很适时地在情景中让学生加深对自然的认识，同时感受传统文化对四季的精确概括。
教学提示：这个内容的教学可分这样几个层次，首先引导学生通过对季节的亲身感受，来理解、认同《三字经》中这一句话。第二，引导学生在季节变化的时候，在这个适切的季节，诵读经典的文字。吟诵的过程就是逐渐加深理解的过程，每吟诵一遍往往都会有新的体会。第三，让学生在诵读的过程中，欣赏先人对于季节变化的深刻领悟和恢宏的描述，从而有了一个孕伏，为文化传承播下一个很好的种子。
2.传统节日。传统节日是一个民族共同创造、共同享受的民俗文化，有助于形成一个民族强大的凝聚力，其中蕴涵着巨大的审美情感、趣味以及精神影响力。中国传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分，是一份宝贵的精神文化遗产。
第15课《快乐过新年》的“大家一起过春节”中呈现的农历新年内容反映了学生与家人过新年的家庭乐趣，并通过动手贴福字、春联等，重点感受汉族的新年习俗。绘本讲述了一位农村儿童全家团聚，过传统新年的故事，暗含许多传统的新年习俗，如春节回家和亲人团聚，除夕包饺子，正月里穿新衣、走亲访友拜年等。
教学提示：传统节日文化的教学，教师要有“用儿童的视角‘过节’”的理念。童年生活具有不同于成人生活的需要和特点，以儿童生活逻辑观照“传统节日”教学，引导儿童在体验自身生活和参与社会生活中感悟传统节日文化，在探究与思辨中实现道德的主动建构，才能让学生乐于亲近传统节日，让传统美德成为学生的内在素养。
优秀传统文化的隐形渗透与教学提示
相对于优秀传统文化的显性表达方式，隐形渗透这一呈现方式给教材使用者带来了挑战。其挑战表现为：如何较好地领会把握并挖掘出渗透于教材中的传统文化内涵核心；如何将内涵核心通过恰当的教学策略，帮助学生内化为自身的优秀品质，外化为个体的自觉行动，进而达到用优秀传统文化为儿童养正立品的目的。
1.优秀传统文化在教材中的隐形渗透。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识。它的价值内涵是丰富多样的，这一内涵的丰富性也决定了它的渗透是全方位的，是贯穿于儿童现实生活方方面面的。
统编《道德与法治》一年级上册教材结合一年级学生的年龄特点和现实生活实际，将优秀传统文化相机渗透到教材内容之中。我们来看看下面的例子——
《弟子规》中的“出必告，反必面”，意思是外出离家时，须告诉父母要到哪里去，父母批准了我们才可以去，回家后还要当面禀报父母，让父母安心。这一传统文化的核心价值理念实际上也是作为现代人必备的礼节。同样，在统编《道德与法治》一年级上册第4课“上学路上”主题中的“妈妈，再见！”的内容，实际就是弟子规中的“出必告”这一优秀传统文化价值精髓在教材中的隐形渗透。它贴近生活，贴近学生的特点，很细致地给出了正确行为规范的引导，帮助学生在生活中学会作出正确的行为选择。
又如第3课“我认识您了”中的“该请谁来帮帮我”“这样做对吗？”这里面都暗含了对老师的尊重，体现的是《三字经》中“为人子，方少时。亲师友，习礼仪”的思想内涵。从上述两个案例中我们可以看到教材对先人的价值理念和道德规范作了很好的传承。
2.隐形渗透内容的教学提示。教材这种隐形渗透的呈现方式，实现了优秀传统文化和儿童现实生活事件的有机衔接，决定了教师在实际教学中，要用好教材中优秀传统文化教学内容，要达到用优秀传统文化为儿童养正立品的目标，同时还需要教师具备良好的领悟能力和敏感性，要有运用中华优秀传统文化的自觉意识，从现代社会的角度审视这些隐含于教材之中的优秀传统文化。采用讲授法、民主讨论法、案例分析法、情境体验法、实践探究法等多种策略，让学生在丰富多样的学习过程中，自觉接受优秀传统文化的熏陶，进而培养良好的品格和行为。越是贴近生活的选择，就越能体现对优秀传统文化的传承；教师教育过程中关注的细节越细，就越体现我们优秀传统文化的优异，这也是优秀传统文化传承的意义与魅力所在。贴近儿童生活的优秀传统文化教育，必然会成为引领学生良好品德和社会性发展的航标。
（作者单位：武汉市教育科学研究院）
优秀传统文化的显性表达与教学提示
在统编《道德与法治》一年级教材中，优秀传统文化的显性表达主要通过古诗文和传统节日来实现。
1.经典古诗文。中华优秀传统文化多是通过经典的古诗文来传承的，这些古诗文向我们展示着中华民族的优秀文化和精神。在古诗文的鉴赏学习中，我们可以提高自身的文化底蕴，感受到传统文化的魅力，完善道德情操。
第13课《美丽的冬天》第一个小标题“冬天在哪里”中引用了《三字经》中的“曰冬夏，曰春秋。此四时，运不穷”。这体现了教材在文化传承方面所做的努力。它凸顯四季轮回的自然特征，很适时地在情景中让学生加深对自然的认识，同时感受传统文化对四季的精确概括。
教学提示：这个内容的教学可分这样几个层次，首先引导学生通过对季节的亲身感受，来理解、认同《三字经》中这一句话。第二，引导学生在季节变化的时候，在这个适切的季节，诵读经典的文字。吟诵的过程就是逐渐加深理解的过程，每吟诵一遍往往都会有新的体会。第三，让学生在诵读的过程中，欣赏先人对于季节变化的深刻领悟和恢宏的描述，从而有了一个孕伏，为文化传承播下一个很好的种子。
2.传统节日。传统节日是一个民族共同创造、共同享受的民俗文化，有助于形成一个民族强大的凝聚力，其中蕴涵着巨大的审美情感、趣味以及精神影响力。中国传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分，是一份宝贵的精神文化遗产。
第15课《快乐过新年》的“大家一起过春节”中呈现的农历新年内容反映了学生与家人过新年的家庭乐趣，并通过动手贴福字、春联等，重点感受汉族的新年习俗。绘本讲述了一位农村儿童全家团聚，过传统新年的故事，暗含许多传统的新年习俗，如春节回家和亲人团聚，除夕包饺子，正月里穿新衣、走亲访友拜年等。
教学提示：传统节日文化的教学，教师要有“用儿童的视角‘过节’”的理念。童年生活具有不同于成人生活的需要和特点，以儿童生活逻辑观照“传统节日”教学，引导儿童在体验自身生活和参与社会生活中感悟传统节日文化，在探究与思辨中实现道德的主动建构，才能让学生乐于亲近传统节日，让传统美德成为学生的内在素养。
优秀传统文化的隐形渗透与教学提示
相对于优秀传统文化的显性表达方式，隐形渗透这一呈现方式给教材使用者带来了挑战。其挑战表现为：如何较好地领会把握并挖掘出渗透于教材中的传统文化内涵核心；如何将内涵核心通过恰当的教学策略，帮助学生内化为自身的优秀品质，外化为个体的自觉行动，进而达到用优秀传统文化为儿童养正立品的目的。
1.优秀传统文化在教材中的隐形渗透。中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识。它的价值内涵是丰富多样的，这一内涵的丰富性也决定了它的渗透是全方位的，是贯穿于儿童现实生活方方面面的。
统编《道德与法治》一年级上册教材结合一年级学生的年龄特点和现实生活实际，将优秀传统文化相机渗透到教材内容之中。我们来看看下面的例子——
《弟子规》中的“出必告，反必面”，意思是外出离家时，须告诉父母要到哪里去，父母批准了我们才可以去，回家后还要当面禀报父母，让父母安心。这一传统文化的核心价值理念实际上也是作为现代人必备的礼节。同样，在统编《道德与法治》一年级上册第4课“上学路上”主题中的“妈妈，再见！”的内容，实际就是弟子规中的“出必告”这一优秀传统文化价值精髓在教材中的隐形渗透。它贴近生活，贴近学生的特点，很细致地给出了正确行为规范的引导，帮助学生在生活中学会作出正确的行为选择。
又如第3课“我认识您了”中的“该请谁来帮帮我”“这样做对吗？”这里面都暗含了对老师的尊重，体现的是《三字经》中“为人子，方少时。亲师友，习礼仪”的思想内涵。从上述两个案例中我们可以看到教材对先人的价值理念和道德规范作了很好的传承。
2.隐形渗透内容的教学提示。教材这种隐形渗透的呈现方式，实现了优秀传统文化和儿童现实生活事件的有机衔接，决定了教师在实际教学中，要用好教材中优秀传统文化教学内容，要达到用优秀传统文化为儿童养正立品的目标，同时还需要教师具备良好的领悟能力和敏感性，要有运用中华优秀传统文化的自觉意识，从现代社会的角度审视这些隐含于教材之中的优秀传统文化。采用讲授法、民主讨论法、案例分析法、情境体验法、实践探究法等多种策略，让学生在丰富多样的学习过程中，自觉接受优秀传统文化的熏陶，进而培养良好的品格和行为。越是贴近生活的选择，就越能体现对优秀传统文化的传承；教师教育过程中关注的细节越细，就越体现我们优秀传统文化的优异，这也是优秀传统文化传承的意义与魅力所在。贴近儿童生活的优秀传统文化教育，必然会成为引领学生良好品德和社会性发展的航标。
（作者单位：武汉市教育科学研究院）