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摘要：在写作训练的过程中，学生常常会出现下笔难的情况，即便是写出来了，写的文章常常读来也枯燥，因此，小学语文写作教学往往是教学中最令教师头疼的部分。为了解决这一问题，教师在开展语文写作教学的过程中可以对支架式教学理论进行应用，让学生能够更好地开展写作练习。本文围绕在小学语文写作教学中支架式教学理论的运用展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：支架式理论;小学语文;写作教学
前言：
基于学生的年龄特点，他们用以写作的素材和可以应用的手法较少。为了有效解决这个问题，教师在开展写作教学的过程中可以对支架式教学理论进行应用，帮助学生能够对自己作文的内容、结构等方面进行梳理，从而更好地完成写作任务，这对于学生写作能力的提高有较大的帮助。
一、支架式教学理论的内涵
支架式教学就是教师在开展教学活动的过程中通过对于知识的理解，将知识构建成一个体系，在向学生教授这个体系的过程中实现学生对于内容的逐步理解。为了达成这一目的，教师需要将学习任务进行一定的分解，方便学生进行理解吸收。接着，教师可以应用多样化的教学方式对学生的学习过程进行一定的辅助，让学生能够作为学习的主体，在学习的过程中通过对于体系的理解提高自己的学习能力，进而提高学生的综合能力。
二、小学语文写作教学中支架式教学理论的运用
（一）应用支架式教学理论帮助学生构建语境支架
作文的构思过程离不开学生对于语境的构建。因此，教师在开展教学活动的过程中可以通过应用合适的语境帮助学生构建语境支架，让学生能够较为充分地应用自己已经学习的知识对相应的语境进行描述，让学生能够在表达自我的过程中对新的知识进行学习。
例如，在讲解以“肥胖”为主题的文章时，教师可以充分应用信息技术在课前搜集有关“肥胖”的视频，让学生在课堂上对其进行观看。视频内容可以包含某一个人的变胖经历或者他对于变胖烦恼的陈述，帮助学生能够在语境情境中对自己的语境支架进行一定的构建。在观看完视频之后，教师可以鼓励学生结合着视频材料讲讲自己的理解，这就需要学生对于自己构建的语境支架进行进一步的梳理，在梳理的同时还需要将自己的生活经验应用其中。在这个过程中，学生不仅回忆了自己的生活经验，帮助自己寻找到了有关“肥胖”主题的生活素材，还能够结合视频中的内容对于“肥胖”主题有更为全面的了解，帮助他们更好地根据自己的理解对这一主题进行诠释。教师通过应用支架式教学理论可以有效帮助学生构建语境支架，让学生能够更好地对语境进行把握。
（二）应用支架式教学理论帮助学生构建内容支架
仅仅是通过语境支架构建不能够让学生较为具体地对“肥胖”这一主题有具体的阐述，因此教师还需要应用支架式教学理论帮助学生构建内容支架，让学生能够结合着生活素材对有关肥胖的生活习惯、体育锻炼等方面的内容，让学生在能够较为准确地把握语境的前提下，对具体的内容进行一定的思考。在这个过程中，教师可以鼓励学生充分应用信息技术，通过搜集网络上的图片信息等内容，让自己能够对于肥胖对于生活影响的细节进行了解。在这个过程中，教师需要教授学生一定的阅读技巧，让他们在阅读到较为精彩的文章时做到细细品味，在阅读到较为表面的文章时做到速读，抓住文章的大致内容即可。在详读和泛读的过程中有效开展高效阅读，这对于提高学生构建内容支架的效果有一定的帮助。当然，教师还可以在学生开始搜集资料前想学生进行一定的提问，让学生能够有目的性地对有关内容进行一定的把握，这将有效提高学生的构建内容支架的效率。
（三）应用支架式教学理论帮助学生构建结构支架
如果只是简单地将内容进行呈现，那么学生的文章只是堆砌，而并不能够形成一个整体。因此，教师还需要应用支架式教学理论帮助学生构建结构支架，帮助学生明确文章的题材，梳理文章的结构等，让学生能够明确不同内容之间的联系，这将帮助学生更好地对相关内容进行一定的整理。
例如，教师在向学生布置有关“自然风光”为主题的文章时，学生能够通过搜集大量的资料学习他人的表现手法、思想表达等方面的内容，但是由于信息量较大，学生并不能够对其进行有效整理。因此，教师需要应用支架式教学理论帮助学生构建结构支架，告诉他们可以先从自己出发前的心情开始写起，再按照自己的观察顺序或者按照自己喜欢的程度对其进行描写，在描写的过程中可以适当地对学习到的表现手法进行一定的应用，从而提高文章的丰富程度，帮助学生更好地对内容进行呈现。在文章的最后，教师可以引导他们结合着学习的思想感情的表达方法，将自己的情感进行一定地抒发。通过较为详细的梳理过程，学生能够较为明确地将文章的内容进行有效整合，帮助学生呈现出逻辑性强、可读性强的文章，这对于有效提高学生的写作水平有一定的帮助。
（四）应用支架式教学理论帮助学生构建语言支架
语言支架的构建对于写作来说也是较为重要的一个方面，在开展教学任务的过程中，教师可以充分应用教材内容，帮助学生在阅读教材内容的过程中对其语言的表达进行一定的学习，让学生能够对语言的应用方面产生更为深刻的理解。同时，在讲授完课程之后，教师可以向学生布置一次较为简单的家庭作业：让学生结合着自己在本文学习到的语言表达写一段话，借此巩固学生的语言框架。在这个过程中，学生能够进一步体会作者语言表达的方式，進行一定的知识摄入，同时，他们也能够进行一定的消化和吸收，将其转变为自己的内容，并且能够在之后的写作练习中对其进行个性化的应用，从而对于知识进行一定的输出，这将帮助学生更好地提高自己的学习效率，让他们能够在学习教材内容的过程中构建语言支架。
总结：
总而言之，支架式教学理论的应用对于小学语文写作教学有着重要的作用。教师可以从构建语境支架、构建内容支架、构建结构支架和构建语言支架四个方面对学生进行教学，让学生能够明确自己的习作方向、习作内容等方面的内容，帮助学生更好地提高自己的习作能力，这对于推进小学语文写作教学的进程有重要的帮助。
参考文献：
[1]韩蕾.基于支架式理论的小学语文写作教学研究[J].青春岁月，2020，（11）：260-261.
[2]余江慧.例谈小学语文写作支架的教学设计[J].新课程研究（中旬-单），2019，（3）：27-29.
浙江省绍兴市嵊州市高杨路实验小学 邮编 312400
关键词：支架式理论;小学语文;写作教学
前言：
基于学生的年龄特点，他们用以写作的素材和可以应用的手法较少。为了有效解决这个问题，教师在开展写作教学的过程中可以对支架式教学理论进行应用，帮助学生能够对自己作文的内容、结构等方面进行梳理，从而更好地完成写作任务，这对于学生写作能力的提高有较大的帮助。
一、支架式教学理论的内涵
支架式教学就是教师在开展教学活动的过程中通过对于知识的理解，将知识构建成一个体系，在向学生教授这个体系的过程中实现学生对于内容的逐步理解。为了达成这一目的，教师需要将学习任务进行一定的分解，方便学生进行理解吸收。接着，教师可以应用多样化的教学方式对学生的学习过程进行一定的辅助，让学生能够作为学习的主体，在学习的过程中通过对于体系的理解提高自己的学习能力，进而提高学生的综合能力。
二、小学语文写作教学中支架式教学理论的运用
（一）应用支架式教学理论帮助学生构建语境支架
作文的构思过程离不开学生对于语境的构建。因此，教师在开展教学活动的过程中可以通过应用合适的语境帮助学生构建语境支架，让学生能够较为充分地应用自己已经学习的知识对相应的语境进行描述，让学生能够在表达自我的过程中对新的知识进行学习。
例如，在讲解以“肥胖”为主题的文章时，教师可以充分应用信息技术在课前搜集有关“肥胖”的视频，让学生在课堂上对其进行观看。视频内容可以包含某一个人的变胖经历或者他对于变胖烦恼的陈述，帮助学生能够在语境情境中对自己的语境支架进行一定的构建。在观看完视频之后，教师可以鼓励学生结合着视频材料讲讲自己的理解，这就需要学生对于自己构建的语境支架进行进一步的梳理，在梳理的同时还需要将自己的生活经验应用其中。在这个过程中，学生不仅回忆了自己的生活经验，帮助自己寻找到了有关“肥胖”主题的生活素材，还能够结合视频中的内容对于“肥胖”主题有更为全面的了解，帮助他们更好地根据自己的理解对这一主题进行诠释。教师通过应用支架式教学理论可以有效帮助学生构建语境支架，让学生能够更好地对语境进行把握。
（二）应用支架式教学理论帮助学生构建内容支架
仅仅是通过语境支架构建不能够让学生较为具体地对“肥胖”这一主题有具体的阐述，因此教师还需要应用支架式教学理论帮助学生构建内容支架，让学生能够结合着生活素材对有关肥胖的生活习惯、体育锻炼等方面的内容，让学生在能够较为准确地把握语境的前提下，对具体的内容进行一定的思考。在这个过程中，教师可以鼓励学生充分应用信息技术，通过搜集网络上的图片信息等内容，让自己能够对于肥胖对于生活影响的细节进行了解。在这个过程中，教师需要教授学生一定的阅读技巧，让他们在阅读到较为精彩的文章时做到细细品味，在阅读到较为表面的文章时做到速读，抓住文章的大致内容即可。在详读和泛读的过程中有效开展高效阅读，这对于提高学生构建内容支架的效果有一定的帮助。当然，教师还可以在学生开始搜集资料前想学生进行一定的提问，让学生能够有目的性地对有关内容进行一定的把握，这将有效提高学生的构建内容支架的效率。
（三）应用支架式教学理论帮助学生构建结构支架
如果只是简单地将内容进行呈现，那么学生的文章只是堆砌，而并不能够形成一个整体。因此，教师还需要应用支架式教学理论帮助学生构建结构支架，帮助学生明确文章的题材，梳理文章的结构等，让学生能够明确不同内容之间的联系，这将帮助学生更好地对相关内容进行一定的整理。
例如，教师在向学生布置有关“自然风光”为主题的文章时，学生能够通过搜集大量的资料学习他人的表现手法、思想表达等方面的内容，但是由于信息量较大，学生并不能够对其进行有效整理。因此，教师需要应用支架式教学理论帮助学生构建结构支架，告诉他们可以先从自己出发前的心情开始写起，再按照自己的观察顺序或者按照自己喜欢的程度对其进行描写，在描写的过程中可以适当地对学习到的表现手法进行一定的应用，从而提高文章的丰富程度，帮助学生更好地对内容进行呈现。在文章的最后，教师可以引导他们结合着学习的思想感情的表达方法，将自己的情感进行一定地抒发。通过较为详细的梳理过程，学生能够较为明确地将文章的内容进行有效整合，帮助学生呈现出逻辑性强、可读性强的文章，这对于有效提高学生的写作水平有一定的帮助。
（四）应用支架式教学理论帮助学生构建语言支架
语言支架的构建对于写作来说也是较为重要的一个方面，在开展教学任务的过程中，教师可以充分应用教材内容，帮助学生在阅读教材内容的过程中对其语言的表达进行一定的学习，让学生能够对语言的应用方面产生更为深刻的理解。同时，在讲授完课程之后，教师可以向学生布置一次较为简单的家庭作业：让学生结合着自己在本文学习到的语言表达写一段话，借此巩固学生的语言框架。在这个过程中，学生能够进一步体会作者语言表达的方式，進行一定的知识摄入，同时，他们也能够进行一定的消化和吸收，将其转变为自己的内容，并且能够在之后的写作练习中对其进行个性化的应用，从而对于知识进行一定的输出，这将帮助学生更好地提高自己的学习效率，让他们能够在学习教材内容的过程中构建语言支架。
总结：
总而言之，支架式教学理论的应用对于小学语文写作教学有着重要的作用。教师可以从构建语境支架、构建内容支架、构建结构支架和构建语言支架四个方面对学生进行教学，让学生能够明确自己的习作方向、习作内容等方面的内容，帮助学生更好地提高自己的习作能力，这对于推进小学语文写作教学的进程有重要的帮助。
参考文献：
[1]韩蕾.基于支架式理论的小学语文写作教学研究[J].青春岁月，2020，（11）：260-261.
[2]余江慧.例谈小学语文写作支架的教学设计[J].新课程研究（中旬-单），2019，（3）：27-29.
浙江省绍兴市嵊州市高杨路实验小学 邮编 312400