【摘 要】
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目的探讨基于程序式教学理论的可变式线性微课教学模式在临床护理教学中的应用效果。方法选择2019年7月—2020年5月在牡丹江医学院附属红旗医院实习的64名学生为教学对象。采取随机数字表法,将学生分为对照组和试验组,每组学生各32名。对照组采取常规教学法教学,试验组采取基于斯金纳程序式教学理论的可变式线性微课教学模式教学。从学生对教学法的学习体验评分、学生学习能力自评和学生学习后独立操作情况三方面评
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目的探讨基于程序式教学理论的可变式线性微课教学模式在临床护理教学中的应用效果。方法选择2019年7月—2020年5月在牡丹江医学院附属红旗医院实习的64名学生为教学对象。采取随机数字表法,将学生分为对照组和试验组,每组学生各32名。对照组采取常规教学法教学,试验组采取基于斯金纳程序式教学理论的可变式线性微课教学模式教学。从学生对教学法的学习体验评分、学生学习能力自评和学生学习后独立操作情况三方面评价教学效果。结果在学习体验评分方面,试验组教学步骤衔接、知识点关联和整体教学进度安排评分分别为（13.23±1.19）分、（13.72±1.36）分和（14.00±0.85）分,均高于对照组的（11.72±2.66）分、（10.54±3.16）分和（11.95±2.06）分;在学习能力自评方面,试验组学习目标分解组合能力、知识关联发散能力和学习总结能力评分分别为（8.27±0.59）分、（8.56±1.36）分和（8.66±1.13）分,均高于对照组的（6.89±1.54）分、（6.92±1.76）分和（7.51±2.23）分;试验组独立操作良好率为100.00%,高于对照组的84.38%。以上比较,差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论基于程序式教学理论的可变式线性微课教学模式,有效提高了护理学的教学效果。
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