回想自己二十多年教书育人的艰辛历程，感受最深的是“教书讲科学，育人要得法”。从教过的许多学生身上，我看到自己多年研究并实施的育人方法是有效的、可取的。现在我将这些方法概括起来，总结为“见学生微笑，找学生谈话先请坐，批评学生先表扬，开展活动先征求学生的意见”，虽然这些方法的效果不会立竿见影，但却会对学生产生长期而深刻的影响。因此把握它们的内涵很重要。
　　一、见学生要微笑，建立融洽的班集体
　　“只有亲其师，才能信其道”。二十多年的教学实践也进一步证实了教师的微笑能潜移默化地影响学生的心理变化，有利于建立亲密的师生关系，并促进融洽的班集体形成。
　　说实在的，老师见学生一时一事容易，但长时间坚持去做就不容易了。特别是现在的学生，你就不能给他好脸，否则他们就上脸，这也是很多老师讨论的话题。我认为这里的关键是老师对学生的感情问题。教师要对学生从内心抱有一种深厚的热爱之情，这样你的微笑才会自然持久。反之，你的微笑只能是“假笑”，是装模作样地笑，甚至是冷笑、嘲笑，学生就会因此产生不舒服的感觉。因此，我在这里说的微笑是对学生真诚热爱的表现，是一种无私奉献的投入，这是对教师更高的要求。二十多年来，我正是用这样的要求来规范自己，以满腔热情投身教育，力所能及地帮助每位学生，把学生看成自己的孩子。这甚至引来儿子的嫉妒，他也很想成为我的一名真正的学生（平时家中对他要求有点严格，爱板脸）。可见，微笑教学能收到很好的效果。
　　二、找学生谈话先请坐，建立平等的师生关系
　　找学生谈话先让学生坐下，说出来容易，但做起来却并不容易。师生谈话，教师坐学生站已经形成了习惯。同时教师认为：学生站是对老师的一种尊敬。这是一种习惯和看法，要想打破并非容易，所以我考虑了其中的利弊，深入学习《班主任工作》及《教师职业道德》，决定与新时代的中学生建立一种新型的师生关系，形成一个和谐有趣的班集体，并让学生在这样的氛围中认知自己、教育自己、管理自己。我下决心摒弃那些不合时代的违背教育规律的习惯和做法。近几年来我每次与学生谈话时，都先让学生坐下，然后再谈，取得了很好的效果。例如：去年我班的一位同学因为少了五元钱与另一同学发生摩擦，为了保证正常的课堂秩序，我先把那位被误认为拿钱的同学请到办公室，让他想想为什么会被冤枉，准备怎么解决？然后又把丢钱的那位同学叫到办公室，让他坐下仔细想想经过。为什么一定说是他拿的？如果不是怎么办，如果别人丢钱说是你拿的，你会是怎样的感受？最后两位同学的气很快消了很多，共同谈论如何解决这个问题，心悦诚服地接受了我的批评和建议。
　　三、批评学生先表扬，抓住学生的心理特点
　　总结二十多年的教育经验，我体会到：如果在批评学生之前，先对学生的优点进行实事求是、客观准确的肯定，不仅有利于他心平气和地接受教师的批评，而且有利于学生科学地看待问题，提高学生客观看待事情的能力。例如：最近民生频道曝光的一件让家长陪读的事件中，一位六年级男生因多次顽皮且不按时完成作业而被老师处罚。老师给这位学生指了两条路：一是走人；二是家长陪读。家长和孩子选择了陪读，但这对孩子的心理产生很大影响。他感觉很丢人，下课不敢出教室门，在教室不敢大声说话，同时作业越来越差，后来干脆不愿意到学校去。我看了这件事很痛心！如果这位老师见到这位同学总是先微笑，找他谈话时先让他先坐下来再谈，批评他时先肯定他的优点和闪光点，使他逐渐对自己抱有希望，坚定进步的信心。然后让其他同学主动接近他、帮助他，时间一长这位同学的自我约束力一定能提高，遵守纪律的意识就会增强，学习肯定会进步。在我的班级中这样的例子年年都会出现，特别是新时代的学生，这类学生出现的频率很高。我们只有寻找科学的教学方法，才会达到教育效果。这样做确实很辛苦，但这是我们的职责！同时，这样的教学方法符合学生的心理特点，符合普遍规律，因为谁都喜欢被表扬。
　　四、开展班级活动先征求学生意见，树立学生是主体的观念
　　教师的作用只有通过学生这一主体才能转化为学生自身发展的需要，才能取得教育的成果。因此，我遵循这一教育规律，班级事务先征求班中学生的意见，要求他们围绕学校的活动主题讨论组织什么活动，怎么去组织，充分让他们发表意见。先让他们自己设计，然后与老师达成共识，确定活动的内容和形式，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的参与意识，让他们体会到自己的事情自己做主。这样教育效果定会大大提高。例如：每期校报、班会主题，如何召开班会等都是由学生自己设计、主持，充分发挥了他们的创造能力和实践能力，学生非常愿意参与这些活动，为此出谋划策，无形中培养了他们的思考能力、自我管理能力及动手能力，达到事半功倍的教育效果。
　　总之，实施科学的、人性化的教育方法，不仅仅停留在形式上，教师必须具备满腔的热爱教育事业的热情，有高度责任感和无私奉献的精神，努力学习教育理论，把握规律，运用实践，这样才能收到良好的教育效果。
　　（作者单位 河南省兰考县张君墓镇第一初级中学）