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【摘要】：当代社会已经成为互联网的时代，也是多媒体综合感受与运用的时代。《二维构成》课程在近二十年来的发展过程中也发生着长久而深刻的变化。本文以高校设计类学科《二维构成》课程为基点，深入研究和探讨这门课程在当代多媒体语境下的各方面可能性与延展性，为抽象的构成设计寻找媒体环境中的对接点。主要从课程框架结构和课程创新思路研究等几个方面探讨在新媒体语境的二维构成课程教学实践。
【关键词】：多媒体；二维构成；教学实践
作为视觉传达设计专业的专业基础课程，《二维构成》这门课程经历了长久的讨论。本着与时俱进的指导思想，在多媒体媒介作为主要媒介发展的今天，视觉传达设计专业中重要的基础课之二维构成课程的变革也具备了前所未有的多样性。通过二维构成课程的训练，使学生在视觉语言的表达中，加强各造型要素的合作性。在新媒体传播中，传统的二维视觉语言已不再是信息传递的唯一表现手段。最后，通过本课题的研究及实践，探索新媒体语境下二维构成课程的发展方向。
一、研究背景
长期从事艺术设计课程教学工作的教师都有所体会，二维构成是设计思维的基石。新媒体蓬勃发展的今天，一线设计师们普遍发现：高校体系培养出的设计类学生走上设计岗位后往往空有理论，却缺乏设计实践能力。人脑的特殊性使其无法与软件的信息处理能力相抗衡，这令设计思维变成更困难的脑力工作。因此，研究多媒体语境下二维构成课程教学实践的创新研究显得尤为重要。由于二维构成课程是一门重要的视觉传达设计专业基础课程，该课程在训练过程中以二维造型能力和对二维形态的深度认知能力为主。因此，教師在有限的时间中如何结合视觉传达设计专业制定的培养计划，将二维构成有关知识有效地传授给学生，并结合现代平面设计发展潮流趋势，将理论与实践结合，是我们目前需要研究的一个方向之一。
新媒体技术的发展也推进了新的材料与新的媒介在二维构成中的运用，二维设计的教学更注重学生创新思维，因此在二维构成的作业练习在表现形式上可以更丰富。传统的二维构成的练习以手绘的形式来完成，学生在绘制的过程进行延伸、思考，随着数字化的发展，学们们除了手绘完成作业练习还可以利用电脑软件来完成二维构成设计作品，利用专业的设计软件不仅速度快而且还易于存储、修改以及交流传播，同时可以节约大量的时间与精力来集中用于实际训练以及作品创作的构思上，同时还可以采用新材料新技术应用于作业中，在对材料的探索与创新的过程中激发学生自身的创造能力，最终完成的作业可以制作相关的衍生产品进行实际应用比如艺术品、装饰美陈、文创产品等，让学生更好的理解基础课与后续课程的联系，培养学生的设计思维同时更大程度的提升学生的学习兴趣，引领学生以更新颖、广阔的视角来观察、思考问题，使学生保持一颗敏感的心。
二、研究成果
探索多媒体语境下的二维构成课程在实践训练方式和表现手段的多样性，如何在有限条件下增加课程内考察的创新性，以及对考察内容、地点和方向的安排，如何将设计理论转化为设计实践，从文字内容到实物设计，让学生更直观地学习和领会二维形态的发生与演变过程，进而转化为具有个性的认识与创造。与当代流行趋势进行具有创造性的有机结合。
将创意的思维模式融入教学活动之中必不可少。灵活是表面，理解是本质。随着时间的推移，加之教师与学生的年龄差距，对于二维范围的形态要素——形、色、质的基本概念，构成规律，形式法则等基础理论的学习和于此相关的创造性思维及实践能力的培养，需要放到具体的语境中，有助于学生的理解。
1.二维构成的发散性理论训练
在实践教学活动中，创新思维必不可少。在设计实践中，灵活是一种表象，深入的理解才是本质。学生对于二维构成的形态要素——形、色、质的基本概念的理解、二维构成的基本规律掌握、形式美法则等基本理论的学习等，都需要在具体的语境中才能有助于学生的理解。
二维构成触及现代艺术的诸多领域，从前卫的综合材料绘画、装置艺术，到商业空间设计、包装设计等，无一不是建立在二维构成的思维基础之上。因此，对于二维构成的教学不应停留在单独的课程角度，而应该以设计行业甚至艺术行业整体的行业需求和标准为目标而培养学生的综合能力。充分利用多媒体技术，不仅有利于启发学生的创意思维，也有利于开创学生的空间想象力。教师在设计构成的教学中应更多地设置与专业设计相关的主体性训练，在讲述理论知识的同时列举应用实例，解释若干构成要素或形式法则在实际案例中的运用，使学生达到目的明确、一目了然。
2.新媒体语境中的二维构成训练实践
练习案例1——点、线、面构成练习：
二维构成一直沿袭着绘画的教学形式，简要的理论讲授和大量的课程作业是二维构成教学惯用的方法。当前的新媒体平台为学生提供了信息的来源，使学习的方式更加多元。在二维构成教学实践中，充分利用新媒体设备进行多元学习与练习。
在此过程中，充分利用新媒体的优势，快速、主动获取知识，达到学习目的。作业设置为：拍摄生活中的点、线、面。在学生拍摄的图片中找到讲课的例子，更加充分的讲授点、线、面。在拍摄过程中，首先要进行寻找，学生在此过程中进行观察。在现今美术教育中，观察力缺失也将阻碍学生设计能力的发展。观察捕捉到对象后，使用相机、手机等媒体设计进行构图、视角、焦距的选择，将快速获取想要的结果。自然所带给我们的惊喜往往大于我们的想象。通过新媒体设备快速记录我们所需要、我们没有想到过的出乎意料的点、线、面视觉元素。
练习案例2——“让我们一起回忆童年”互动性设计实践：
这组作品以《童年》为主题，使用童年零食糖果来作为“点”元素，小朋友扯泡泡糖作为“线”元素，吹泡泡糖和吹气球做对比。找来小朋友和大朋友身高成为对比，四个人在操场一起吃泡泡糖和吹气球形成对称。所有的行为都与童年有关。我们使用媒体设备运用点、线、面视觉元素，运用构成形式表现我们的故事情节。
研究多媒体语境下视觉传达专业中二维构成课程与三维构成课程之间链接关系和课程对接，探索如何通过练习和作业使二维构成的各种知识、表现形式与平面设计结合起来，对平面造型手段进行创新；探索如何做到二维构成课程与平面设计课程之间的融会贯通。
三、结语
在新媒体时代，平面设计扮演着越来越重要的角色。它不仅使平面设计更具实用性和意义，而且生动地传达了设计理念，使平面设计作品传达了准确、完整的理念。随着科学技术的发展，显示出越来越多的新媒体形式，与平面设计的发展是不可磨。未来的平面设计是一种新的形式。
参考文献：
[1]范宏倩，祖佳.在平面构成教学中培养大学生创造力的研究[J].美术教育研究，2014（8）.
[2]计成.园冶[M].南京：江苏凤凰文艺出版社，2015.
[3]原研哉.设计中的设计全本[M].桂林：广西师范大学出版社，2010.
[4]吴向阳，汤娜.二维设计构成与表达[M].北京：清华大学出版社出版，2011.
[5]胡璟辉.二维形态构成基础[M].上海：东华大学出版社，2015.
[6]张璐.二维构成教学中的新媒体技术应用实践[CN 13-1035/C].青春岁月，2017（01）.
[7]孙玲.谈二维构成设计应用与艺术精神体现重要性[CN 61-1431/G].报刊荟萃，2017（07）.
【关键词】：多媒体；二维构成；教学实践
作为视觉传达设计专业的专业基础课程，《二维构成》这门课程经历了长久的讨论。本着与时俱进的指导思想，在多媒体媒介作为主要媒介发展的今天，视觉传达设计专业中重要的基础课之二维构成课程的变革也具备了前所未有的多样性。通过二维构成课程的训练，使学生在视觉语言的表达中，加强各造型要素的合作性。在新媒体传播中，传统的二维视觉语言已不再是信息传递的唯一表现手段。最后，通过本课题的研究及实践，探索新媒体语境下二维构成课程的发展方向。
一、研究背景
长期从事艺术设计课程教学工作的教师都有所体会，二维构成是设计思维的基石。新媒体蓬勃发展的今天，一线设计师们普遍发现：高校体系培养出的设计类学生走上设计岗位后往往空有理论，却缺乏设计实践能力。人脑的特殊性使其无法与软件的信息处理能力相抗衡，这令设计思维变成更困难的脑力工作。因此，研究多媒体语境下二维构成课程教学实践的创新研究显得尤为重要。由于二维构成课程是一门重要的视觉传达设计专业基础课程，该课程在训练过程中以二维造型能力和对二维形态的深度认知能力为主。因此，教師在有限的时间中如何结合视觉传达设计专业制定的培养计划，将二维构成有关知识有效地传授给学生，并结合现代平面设计发展潮流趋势，将理论与实践结合，是我们目前需要研究的一个方向之一。
新媒体技术的发展也推进了新的材料与新的媒介在二维构成中的运用，二维设计的教学更注重学生创新思维，因此在二维构成的作业练习在表现形式上可以更丰富。传统的二维构成的练习以手绘的形式来完成，学生在绘制的过程进行延伸、思考，随着数字化的发展，学们们除了手绘完成作业练习还可以利用电脑软件来完成二维构成设计作品，利用专业的设计软件不仅速度快而且还易于存储、修改以及交流传播，同时可以节约大量的时间与精力来集中用于实际训练以及作品创作的构思上，同时还可以采用新材料新技术应用于作业中，在对材料的探索与创新的过程中激发学生自身的创造能力，最终完成的作业可以制作相关的衍生产品进行实际应用比如艺术品、装饰美陈、文创产品等，让学生更好的理解基础课与后续课程的联系，培养学生的设计思维同时更大程度的提升学生的学习兴趣，引领学生以更新颖、广阔的视角来观察、思考问题，使学生保持一颗敏感的心。
二、研究成果
探索多媒体语境下的二维构成课程在实践训练方式和表现手段的多样性，如何在有限条件下增加课程内考察的创新性，以及对考察内容、地点和方向的安排，如何将设计理论转化为设计实践，从文字内容到实物设计，让学生更直观地学习和领会二维形态的发生与演变过程，进而转化为具有个性的认识与创造。与当代流行趋势进行具有创造性的有机结合。
将创意的思维模式融入教学活动之中必不可少。灵活是表面，理解是本质。随着时间的推移，加之教师与学生的年龄差距，对于二维范围的形态要素——形、色、质的基本概念，构成规律，形式法则等基础理论的学习和于此相关的创造性思维及实践能力的培养，需要放到具体的语境中，有助于学生的理解。
1.二维构成的发散性理论训练
在实践教学活动中，创新思维必不可少。在设计实践中，灵活是一种表象，深入的理解才是本质。学生对于二维构成的形态要素——形、色、质的基本概念的理解、二维构成的基本规律掌握、形式美法则等基本理论的学习等，都需要在具体的语境中才能有助于学生的理解。
二维构成触及现代艺术的诸多领域，从前卫的综合材料绘画、装置艺术，到商业空间设计、包装设计等，无一不是建立在二维构成的思维基础之上。因此，对于二维构成的教学不应停留在单独的课程角度，而应该以设计行业甚至艺术行业整体的行业需求和标准为目标而培养学生的综合能力。充分利用多媒体技术，不仅有利于启发学生的创意思维，也有利于开创学生的空间想象力。教师在设计构成的教学中应更多地设置与专业设计相关的主体性训练，在讲述理论知识的同时列举应用实例，解释若干构成要素或形式法则在实际案例中的运用，使学生达到目的明确、一目了然。
2.新媒体语境中的二维构成训练实践
练习案例1——点、线、面构成练习：
二维构成一直沿袭着绘画的教学形式，简要的理论讲授和大量的课程作业是二维构成教学惯用的方法。当前的新媒体平台为学生提供了信息的来源，使学习的方式更加多元。在二维构成教学实践中，充分利用新媒体设备进行多元学习与练习。
在此过程中，充分利用新媒体的优势，快速、主动获取知识，达到学习目的。作业设置为：拍摄生活中的点、线、面。在学生拍摄的图片中找到讲课的例子，更加充分的讲授点、线、面。在拍摄过程中，首先要进行寻找，学生在此过程中进行观察。在现今美术教育中，观察力缺失也将阻碍学生设计能力的发展。观察捕捉到对象后，使用相机、手机等媒体设计进行构图、视角、焦距的选择，将快速获取想要的结果。自然所带给我们的惊喜往往大于我们的想象。通过新媒体设备快速记录我们所需要、我们没有想到过的出乎意料的点、线、面视觉元素。
练习案例2——“让我们一起回忆童年”互动性设计实践：
这组作品以《童年》为主题，使用童年零食糖果来作为“点”元素，小朋友扯泡泡糖作为“线”元素，吹泡泡糖和吹气球做对比。找来小朋友和大朋友身高成为对比，四个人在操场一起吃泡泡糖和吹气球形成对称。所有的行为都与童年有关。我们使用媒体设备运用点、线、面视觉元素，运用构成形式表现我们的故事情节。
研究多媒体语境下视觉传达专业中二维构成课程与三维构成课程之间链接关系和课程对接，探索如何通过练习和作业使二维构成的各种知识、表现形式与平面设计结合起来，对平面造型手段进行创新；探索如何做到二维构成课程与平面设计课程之间的融会贯通。
三、结语
在新媒体时代，平面设计扮演着越来越重要的角色。它不仅使平面设计更具实用性和意义，而且生动地传达了设计理念，使平面设计作品传达了准确、完整的理念。随着科学技术的发展，显示出越来越多的新媒体形式，与平面设计的发展是不可磨。未来的平面设计是一种新的形式。
参考文献：
[1]范宏倩，祖佳.在平面构成教学中培养大学生创造力的研究[J].美术教育研究，2014（8）.
[2]计成.园冶[M].南京：江苏凤凰文艺出版社，2015.
[3]原研哉.设计中的设计全本[M].桂林：广西师范大学出版社，2010.
[4]吴向阳，汤娜.二维设计构成与表达[M].北京：清华大学出版社出版，2011.
[5]胡璟辉.二维形态构成基础[M].上海：东华大学出版社，2015.
[6]张璐.二维构成教学中的新媒体技术应用实践[CN 13-1035/C].青春岁月，2017（01）.
[7]孙玲.谈二维构成设计应用与艺术精神体现重要性[CN 61-1431/G].报刊荟萃，2017（07）.