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[摘 要]过几个具体事例代表不同形式的结尾形式，来说明课堂的结尾也是很重要的。研究课堂的结尾能促使课堂更具有效性，学生的学习主动性得到很大的提高。
[关键词]画龙点睛式 问题归纳式 布置作业式 拓展延伸式 提炼升华式
我们知道，好课的开头，能带动一堂精彩的课。要知道，精彩的课堂结尾会让学生觉得意犹未尽，会令人回味，发人深思，催人奋进。因此上，课堂结尾和开头一样重要，要精心设计，留有余韵，使课堂更添光彩。在我们的课堂中，经常看到这样的情况。教师下课前总问学生，“这节课都懂了吗?还有什么问题?”如果有问题再作个简答，如果没有那么就是：“好，这节课到此结束”。也许有人会说，这样做有何不妥吗?当我听到一节别样的结尾时，我被震撼了。也常听人说：编筐编篓，重在收口，贵在点睛。便决定要好好研究课的结尾。
我听第一节对我影响比较大的课的结尾是这样的：老师说今天的内容我们就学到这儿，下面大家对照这几个问题谈谈你的想法：
1、本节课我学到了什么?2、这节课我有什么体会吗?3、我对本节课的学习经历有何感受?4、本节课的问题解决主要采用了什么方法?还有别的方法吗?5、这种方法的使用条件是什么?6、本节课的学习对我的生活有什么影响吗?请同学们思考后自己的语言表述。我把它称为问题归纳式结尾的代表作。
第一次见这样的结尾让我激动不已，这样的结尾可以使学生把课堂的知识内容和方法重新再现，听完课后使我得内心久久不能平静，以后也要在自己的课中对课尾狠下功夫。也一定要在课的结尾给学生留一悬念。通过近几年的听评课和研读名师的课堂，本人认为别出心裁的结尾有这样几种。
除了以上的问题归纳式结尾外，大致还有这样几种画龙点睛式、谈话式、问题归纳式、布置作业式、拓展延伸式、提炼升华式结尾
画龙点睛式的结尾：一位教师在讲《摸到红球的概率》时，在课的开头向学生展示知识的同时说：“咱们这一节课，要带领大家寻宝。”通过一节课的学习，宝物终于露出来了，原来寻的宝物是数学课本。这画龙点睛式的结尾使学生大开眼界。使听课的老师，也为这位老师独具匠心的设计而喝彩!
谈话式的结尾：名师课堂的结尾使我记忆犹新的是这样的一节课：到课的尾声时：老师问大家这样一个问题：“本节课咱们学习了《草》，小朋友们回家会给妈妈讲今天学习的内容的请举手”很多同学举起了手，老师说：“好，如果我是你妈妈，谁愿意和妈妈配合一下回家时的情境呢?”一个同学踊跃上前，兴奋加激动的说：“妈妈我会回来了”。“妈妈”问：“今天主要学了什么，内容是什么，看你的兴奋劲学的不错，能给妈妈背一背吗?”学生背了一遍，一字不差。“妈妈”说：“真乖，我女儿真聪明。”老师接着说：“假如你回家遇到是你哥哥，你的哥哥比你高一年级。老师这次是哥哥，谁又愿意和哥哥配合一下回家时的情境呢?”同样有学生积极上前：“我们今天学习了《草》，哥哥”哥哥说：“《草》这首诗，我知道，还是一篇李白的诗!”学生说：“不是的，是自居易的诗。”“哥哥”说：“白居易和李白，那不都是一“白”字吗?”学生说：“自居易，字乐天，又号香山居士，而字太白，号青莲居士，有“诗仙”、“诗侠”之称。“‘哦，还是我妹妹记得准啊!”老师又说：“假如回家见到的是你奶奶，奶奶耳朵有些背，不认识多少字。这次我是奶奶，”一女生积极上前说：“奶奶，我们今天学习了《草》”，“学那草干啥，花多好哩。”“奶奶，你不知道，草的生命力可旺盛了，我背一下今天的《草》；离离原上草，一岁一枯荣。草原上野草生长茂盛，一岁一年，秋天枯萎，春天蓬勃生长。奶奶，你说草好不好。”“照我孙女一说草确实挺好的，还是我孙女懂得多啊!”通过这样的结尾学生还有什么疑问呢?诗的原文、诗的作者、诗的解释学生还有不会的吗?
布置作业式的结尾：这是一种较常用的结尾方式：在一节课的结尾布置预习下一节课或是完成课后作业的补充作业，目的都是巩固本节所讲内容。曾经听《黄金分割比》一课时，一位老师的结尾是这样的：回家为妈妈设计一双高跟鞋，鞋跟需要多高，就可使妈妈的身材接近黄金分割比，使妈妈的身材更美呢?这样的归纳小结：贴近生活，又说明数学来源于生活且服务于生活。加上学生乐于动手，还怕这一节课的知识学不会吗?
拓展延伸式的结尾：学习等腰三角形判定定理的证明一节课的结尾是这样的：今天学习了等腰三角形判定定理，等腰三角形中边与边之间有何关系，角与角之间有何关系。这就是等腰三角形的性质，这个问题留待我们以后去研究。有兴趣的同学可提前解决啊!
提炼升华式结尾：在讲几何证明课时，有的老师用的结尾是这样的：把一件平凡的事情做好就是不平凡把一件简单的事情做好就是不简单。严格性之于数学家，犹如道德之于人。证明的规范性在于：条理清晰，因果相应，言必有据，这是证明者谨记和遵循的原则。
课堂的时间是极其有限的，而你要出给学生的知识容量却是很大的。因此，临下刻前的几分钟时间就是你“授之以渔”的最佳时机，引导学生运用课堂所学知识去回答、解决一些难度适宜的问题，可以将学生的思维从课内宽展的课外，充分调动学生学习的积极性。
“结尾无定法，妙在巧用中”希望此篇小结能对你的课堂的结尾有抛砖引玉之功。这样一堂课才算真正的收尾了。
参考文献
[1]高 帆《名师营造课堂氛围的经典细节》
[2]关文信《新课堂理念与初中课堂教学实施》
[3]周成平《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》
[关键词]画龙点睛式 问题归纳式 布置作业式 拓展延伸式 提炼升华式
我们知道，好课的开头，能带动一堂精彩的课。要知道，精彩的课堂结尾会让学生觉得意犹未尽，会令人回味，发人深思，催人奋进。因此上，课堂结尾和开头一样重要，要精心设计，留有余韵，使课堂更添光彩。在我们的课堂中，经常看到这样的情况。教师下课前总问学生，“这节课都懂了吗?还有什么问题?”如果有问题再作个简答，如果没有那么就是：“好，这节课到此结束”。也许有人会说，这样做有何不妥吗?当我听到一节别样的结尾时，我被震撼了。也常听人说：编筐编篓，重在收口，贵在点睛。便决定要好好研究课的结尾。
我听第一节对我影响比较大的课的结尾是这样的：老师说今天的内容我们就学到这儿，下面大家对照这几个问题谈谈你的想法：
1、本节课我学到了什么?2、这节课我有什么体会吗?3、我对本节课的学习经历有何感受?4、本节课的问题解决主要采用了什么方法?还有别的方法吗?5、这种方法的使用条件是什么?6、本节课的学习对我的生活有什么影响吗?请同学们思考后自己的语言表述。我把它称为问题归纳式结尾的代表作。
第一次见这样的结尾让我激动不已，这样的结尾可以使学生把课堂的知识内容和方法重新再现，听完课后使我得内心久久不能平静，以后也要在自己的课中对课尾狠下功夫。也一定要在课的结尾给学生留一悬念。通过近几年的听评课和研读名师的课堂，本人认为别出心裁的结尾有这样几种。
除了以上的问题归纳式结尾外，大致还有这样几种画龙点睛式、谈话式、问题归纳式、布置作业式、拓展延伸式、提炼升华式结尾
画龙点睛式的结尾：一位教师在讲《摸到红球的概率》时，在课的开头向学生展示知识的同时说：“咱们这一节课，要带领大家寻宝。”通过一节课的学习，宝物终于露出来了，原来寻的宝物是数学课本。这画龙点睛式的结尾使学生大开眼界。使听课的老师，也为这位老师独具匠心的设计而喝彩!
谈话式的结尾：名师课堂的结尾使我记忆犹新的是这样的一节课：到课的尾声时：老师问大家这样一个问题：“本节课咱们学习了《草》，小朋友们回家会给妈妈讲今天学习的内容的请举手”很多同学举起了手，老师说：“好，如果我是你妈妈，谁愿意和妈妈配合一下回家时的情境呢?”一个同学踊跃上前，兴奋加激动的说：“妈妈我会回来了”。“妈妈”问：“今天主要学了什么，内容是什么，看你的兴奋劲学的不错，能给妈妈背一背吗?”学生背了一遍，一字不差。“妈妈”说：“真乖，我女儿真聪明。”老师接着说：“假如你回家遇到是你哥哥，你的哥哥比你高一年级。老师这次是哥哥，谁又愿意和哥哥配合一下回家时的情境呢?”同样有学生积极上前：“我们今天学习了《草》，哥哥”哥哥说：“《草》这首诗，我知道，还是一篇李白的诗!”学生说：“不是的，是自居易的诗。”“哥哥”说：“白居易和李白，那不都是一“白”字吗?”学生说：“自居易，字乐天，又号香山居士，而字太白，号青莲居士，有“诗仙”、“诗侠”之称。“‘哦，还是我妹妹记得准啊!”老师又说：“假如回家见到的是你奶奶，奶奶耳朵有些背，不认识多少字。这次我是奶奶，”一女生积极上前说：“奶奶，我们今天学习了《草》”，“学那草干啥，花多好哩。”“奶奶，你不知道，草的生命力可旺盛了，我背一下今天的《草》；离离原上草，一岁一枯荣。草原上野草生长茂盛，一岁一年，秋天枯萎，春天蓬勃生长。奶奶，你说草好不好。”“照我孙女一说草确实挺好的，还是我孙女懂得多啊!”通过这样的结尾学生还有什么疑问呢?诗的原文、诗的作者、诗的解释学生还有不会的吗?
布置作业式的结尾：这是一种较常用的结尾方式：在一节课的结尾布置预习下一节课或是完成课后作业的补充作业，目的都是巩固本节所讲内容。曾经听《黄金分割比》一课时，一位老师的结尾是这样的：回家为妈妈设计一双高跟鞋，鞋跟需要多高，就可使妈妈的身材接近黄金分割比，使妈妈的身材更美呢?这样的归纳小结：贴近生活，又说明数学来源于生活且服务于生活。加上学生乐于动手，还怕这一节课的知识学不会吗?
拓展延伸式的结尾：学习等腰三角形判定定理的证明一节课的结尾是这样的：今天学习了等腰三角形判定定理，等腰三角形中边与边之间有何关系，角与角之间有何关系。这就是等腰三角形的性质，这个问题留待我们以后去研究。有兴趣的同学可提前解决啊!
提炼升华式结尾：在讲几何证明课时，有的老师用的结尾是这样的：把一件平凡的事情做好就是不平凡把一件简单的事情做好就是不简单。严格性之于数学家，犹如道德之于人。证明的规范性在于：条理清晰，因果相应，言必有据，这是证明者谨记和遵循的原则。
课堂的时间是极其有限的，而你要出给学生的知识容量却是很大的。因此，临下刻前的几分钟时间就是你“授之以渔”的最佳时机，引导学生运用课堂所学知识去回答、解决一些难度适宜的问题，可以将学生的思维从课内宽展的课外，充分调动学生学习的积极性。
“结尾无定法，妙在巧用中”希望此篇小结能对你的课堂的结尾有抛砖引玉之功。这样一堂课才算真正的收尾了。
参考文献
[1]高 帆《名师营造课堂氛围的经典细节》
[2]关文信《新课堂理念与初中课堂教学实施》
[3]周成平《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》