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【摘要】甘孜藏區高中生物实验教学面临自然环境恶劣、师资力量薄弱、经费不足、设备欠缺等困难，新课程开展中加强教师队伍建设，积极开发校本实验课程，因地制宜、奇思妙想，一定能走出困境，并逐步显示出自身的特色。
【关键词】甘孜藏区高中 生物实验教学 困境 对策分析
甘孜省全面实施高中新课程改革以来，使我省中学生物学的发展快速进入一个新的阶段。“以学生发展为本”为基本理念，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与、勤于动手，教材增加了大量的生物实验，这与中学现有实验室配置和师资形成较大的冲突，特别是教学理念和办学条件一直处于相对落后的甘孜藏区的普通高中，生物实验教学将面临更大的困境和挑战。如何抓住新课程改革的机遇，因地制宜，加快甘孜藏区普通高中生物学实验教学的发展，是我们当下必须积极思考、关注并解决的问题。
一、甘孜藏区普通高中生物实验教学面临的困境
（一）客观实验条件的限制
首先，正确选择实验材料是生物实验成功的前提，活体材料是生物学实验中常用材料之一，为了确保实验材料的新鲜感，增强实验效果，往往在实验开始前的有限时间内购买、筛选、培养和保存材料。甘孜藏区地处青藏高原，很多学校海拔基本都在3000米左右，自然环境条件恶劣，极大制约了生物实验实施中实验材料的培养、选择和保存，从而影响实验效果和师生的积极性。其次，甘孜藏区经济贫困落后，许多学校生物实验室资源缺乏，尤其与新课程相配套的实验仪器配备不足，实验室内缺乏多媒体的配备，实验开设遇到了很大的障碍。
（二）教师实验教学的积极性不高，对实验教学重视不够
新课程实施后教材中安排了大量的实验，是因为实验在培养学生综合能力方面有着举足轻重的作用，它是生物学赖以形成和发展的基础。但多年来，在高考指挥棒的引导下，生物实验一直未受到重视，以至于出现了“讲实验、背实验”和“想象实验”的捷径，把趣味盎然的实验活动，变成呆板僵死的教条，严重制约了学生思维发展，挫伤了学生生物实验的积极性。
（三）实验教学方式单一，不求创新
新课程教育理念很重视学生自行设计实验，它是学生能力的一种综合体现，学生在学习、创新的过程中去理解知识的内涵，去体现自己学习的价值。新课程教材中设置了观察、调查、制作、验证、探究多种类型的实验开展模式，力求多途径地锻炼学生的思维和培养实验能力。但是在实施中由于多方面的原因，甘孜藏区高中生物学教师的教学观念、教学方法单一落后，大多数教师只是简单地让学生重复模仿实验，不去深究探索，教学方法千篇一律，生物实验都是照方抓药，教师和学生都已养成了惰性，缺乏实验创新和科学探究的意识和能力，只能教教材，而不能创造性地使用教材。所以造成学生对实验丧失了兴趣，实验课上“吵吵闹闹”乱哄哄的气氛让教师教得吃力，学生学得烦恼。
二、新课程下开展甘孜藏区高中生物实验教学的对策分析
（一）转变教育思想，提高教师队伍素质
新课程理念下的生物实验教学具有开放性、创造性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放思想，转变教育思想观念。甘孜藏区生物教师要积极参加新课标培训，提高自身素质，要充分认识到生物学实验在培养学生的科学探究能力和科学素养上的重要性，要从有利于学生终身发展的高度来认识实验教学具有不可替代的作用，引导学生体验探究过程，成为“跳起来摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，尽可能多进行实验，使实验教学真正成为生物学的一种基本的教学形式。
（二）加强藏区普通高中特色校本实验课程的开发
新课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。在课程设置及内容上有多样性、选择性和丰富性。这对于实验条件相对落后的甘孜藏区高中来说是个难得的机遇，近年来我根据高原生产环境的特点开发了《我们身边生物学实验》《生物趣味探秘》等校本课程，从学生身边挖掘生物实验，选编了《认识合作一中校园植物》《酸雨对牧草的影响》《高原淡水原生动物常见类群的观察》《家庭酸奶的制作》《酿造青稞酒》《草原上不同生物种群密度的调查方法》等，充分体现“注重与现实生活的联系”“以人为本”的新课程理念，挖掘符合甘孜藏区特色，贴近生活和社会实际的生物校本实验课程资源，让学生学有所用，激发学生学习生物学的兴趣和积极性，确立甘孜藏区生物实验教学的独特发展方向。
（三）利用高原资源，因地制宜、创新开展实验
甘孜藏区高中实施新课程后，条件还很艰苦，缺乏很多实验器材，却有着很多中学无法比拟的高原环境独特、生物资源丰富、草原湿地浩渺的优势，如果大胆创新、因地制宜，设立条件，奇思妙想，利用当地常见的材料或废弃材料设计生物实验，完全可以扬长补短，调动学生的主动性，有效保障生物学实验的顺利开展。如充分利用甘南草原，开展“种群密度的取样调查方法”和“土壤中小动物类群丰富度的研究方法”的实验；利用藏族人喜欢喝青稞酒，家家做酸奶的习俗，根据教材内容创新开展“酿造青稞酒”“家庭酸奶的制作”等系列微生物实验；利用废弃的透明饮料瓶，开展小生态瓶的制作实验；通过综合实践活动方式组织学生到草原野外采集生物标本，让草原变成天然的生物园地，为生物实验课提供材料。紧密结合教材内容，积极创造条件，敢于创新，甘孜藏区高中生物学实验在新课程下同样能搞得有声有色。
（四）拓展实验场所，开展第二课堂
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，是课堂教学内容的一种有效延伸和补充，甘孜藏区学生身边有很多显、隐性生物资源，教师要充分利用好学校周边的教育资源，结合探究活动内容拓展实验场所，积极与当地的（藏）医院、草原站、畜牧所、农科所等建立联系，争取得到技术、器材、药品（试剂）等方面的支持。用课余时间组织学生到附近的畜牧所、农科所、草原站参观、实习和开展义务劳动，为学校开展相关的实验打下基础。
总之，甘孜藏区普通高中教师在新课程下要加强学习，改变观念，因地制宜，充分利用藏区丰富的生物资源，开展校本课程研究，创造条件开设生物实验课，改进实验过程和方法，加强实验教学，培养学生的创新意识，缩短差距，争取在提高生物学教学质量和学生的能力方面尽快适应新课改要求。
【参考文献】
[1]郑晓蕙.生物学实验教学与研究[M].上海，华东师范大学出版社.2008.
【关键词】甘孜藏区高中 生物实验教学 困境 对策分析
甘孜省全面实施高中新课程改革以来，使我省中学生物学的发展快速进入一个新的阶段。“以学生发展为本”为基本理念，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与、勤于动手，教材增加了大量的生物实验，这与中学现有实验室配置和师资形成较大的冲突，特别是教学理念和办学条件一直处于相对落后的甘孜藏区的普通高中，生物实验教学将面临更大的困境和挑战。如何抓住新课程改革的机遇，因地制宜，加快甘孜藏区普通高中生物学实验教学的发展，是我们当下必须积极思考、关注并解决的问题。
一、甘孜藏区普通高中生物实验教学面临的困境
（一）客观实验条件的限制
首先，正确选择实验材料是生物实验成功的前提，活体材料是生物学实验中常用材料之一，为了确保实验材料的新鲜感，增强实验效果，往往在实验开始前的有限时间内购买、筛选、培养和保存材料。甘孜藏区地处青藏高原，很多学校海拔基本都在3000米左右，自然环境条件恶劣，极大制约了生物实验实施中实验材料的培养、选择和保存，从而影响实验效果和师生的积极性。其次，甘孜藏区经济贫困落后，许多学校生物实验室资源缺乏，尤其与新课程相配套的实验仪器配备不足，实验室内缺乏多媒体的配备，实验开设遇到了很大的障碍。
（二）教师实验教学的积极性不高，对实验教学重视不够
新课程实施后教材中安排了大量的实验，是因为实验在培养学生综合能力方面有着举足轻重的作用，它是生物学赖以形成和发展的基础。但多年来，在高考指挥棒的引导下，生物实验一直未受到重视，以至于出现了“讲实验、背实验”和“想象实验”的捷径，把趣味盎然的实验活动，变成呆板僵死的教条，严重制约了学生思维发展，挫伤了学生生物实验的积极性。
（三）实验教学方式单一，不求创新
新课程教育理念很重视学生自行设计实验，它是学生能力的一种综合体现，学生在学习、创新的过程中去理解知识的内涵，去体现自己学习的价值。新课程教材中设置了观察、调查、制作、验证、探究多种类型的实验开展模式，力求多途径地锻炼学生的思维和培养实验能力。但是在实施中由于多方面的原因，甘孜藏区高中生物学教师的教学观念、教学方法单一落后，大多数教师只是简单地让学生重复模仿实验，不去深究探索，教学方法千篇一律，生物实验都是照方抓药，教师和学生都已养成了惰性，缺乏实验创新和科学探究的意识和能力，只能教教材，而不能创造性地使用教材。所以造成学生对实验丧失了兴趣，实验课上“吵吵闹闹”乱哄哄的气氛让教师教得吃力，学生学得烦恼。
二、新课程下开展甘孜藏区高中生物实验教学的对策分析
（一）转变教育思想，提高教师队伍素质
新课程理念下的生物实验教学具有开放性、创造性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放思想，转变教育思想观念。甘孜藏区生物教师要积极参加新课标培训，提高自身素质，要充分认识到生物学实验在培养学生的科学探究能力和科学素养上的重要性，要从有利于学生终身发展的高度来认识实验教学具有不可替代的作用，引导学生体验探究过程，成为“跳起来摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，尽可能多进行实验，使实验教学真正成为生物学的一种基本的教学形式。
（二）加强藏区普通高中特色校本实验课程的开发
新课程关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间。在课程设置及内容上有多样性、选择性和丰富性。这对于实验条件相对落后的甘孜藏区高中来说是个难得的机遇，近年来我根据高原生产环境的特点开发了《我们身边生物学实验》《生物趣味探秘》等校本课程，从学生身边挖掘生物实验，选编了《认识合作一中校园植物》《酸雨对牧草的影响》《高原淡水原生动物常见类群的观察》《家庭酸奶的制作》《酿造青稞酒》《草原上不同生物种群密度的调查方法》等，充分体现“注重与现实生活的联系”“以人为本”的新课程理念，挖掘符合甘孜藏区特色，贴近生活和社会实际的生物校本实验课程资源，让学生学有所用，激发学生学习生物学的兴趣和积极性，确立甘孜藏区生物实验教学的独特发展方向。
（三）利用高原资源，因地制宜、创新开展实验
甘孜藏区高中实施新课程后，条件还很艰苦，缺乏很多实验器材，却有着很多中学无法比拟的高原环境独特、生物资源丰富、草原湿地浩渺的优势，如果大胆创新、因地制宜，设立条件，奇思妙想，利用当地常见的材料或废弃材料设计生物实验，完全可以扬长补短，调动学生的主动性，有效保障生物学实验的顺利开展。如充分利用甘南草原，开展“种群密度的取样调查方法”和“土壤中小动物类群丰富度的研究方法”的实验；利用藏族人喜欢喝青稞酒，家家做酸奶的习俗，根据教材内容创新开展“酿造青稞酒”“家庭酸奶的制作”等系列微生物实验；利用废弃的透明饮料瓶，开展小生态瓶的制作实验；通过综合实践活动方式组织学生到草原野外采集生物标本，让草原变成天然的生物园地，为生物实验课提供材料。紧密结合教材内容，积极创造条件，敢于创新，甘孜藏区高中生物学实验在新课程下同样能搞得有声有色。
（四）拓展实验场所，开展第二课堂
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，是课堂教学内容的一种有效延伸和补充，甘孜藏区学生身边有很多显、隐性生物资源，教师要充分利用好学校周边的教育资源，结合探究活动内容拓展实验场所，积极与当地的（藏）医院、草原站、畜牧所、农科所等建立联系，争取得到技术、器材、药品（试剂）等方面的支持。用课余时间组织学生到附近的畜牧所、农科所、草原站参观、实习和开展义务劳动，为学校开展相关的实验打下基础。
总之，甘孜藏区普通高中教师在新课程下要加强学习，改变观念，因地制宜，充分利用藏区丰富的生物资源，开展校本课程研究，创造条件开设生物实验课，改进实验过程和方法，加强实验教学，培养学生的创新意识，缩短差距，争取在提高生物学教学质量和学生的能力方面尽快适应新课改要求。
【参考文献】
[1]郑晓蕙.生物学实验教学与研究[M].上海，华东师范大学出版社.2008.