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【摘要】当前教学模式有一个共同性：就是老师少教学生多学，强调学生“学”的重要性。如何理解这些教学观点或做法是关键，别让模式抹杀了我们的学科特色。
【关键字】教学模式 多样化 学科特性 学科优势
一、历史学科的现状需要我们采用多样化的教学，走出固定的教学模式
当今时代是以经济为中心的时代，是以金钱作为价值标准的时代，许多人认为，历史知识不能直接带来经济效益，也不能培养学生求生挣钱的技能和本领，并且中考成绩只占70分，与数、语、外等学科相比差距很大。因此，许多人认为学习历史没有多大用处，这种观念直接影响到学生学习历史的态度，也影响到行政管理部门特别是学校管理者及教师对历史教学的态度。历史学科处在尴尬的地位，虽然历史学科是一门中考科目，但是受传统观念和周围生活的影响，历史无用论充斥着学生的脑海。学生把历史看成是“豆芽科”简单好学的副科。在历史课堂上听与不听，全凭他们的兴趣或处于老师的压力被迫的学习。如果每节课学生等来的都是满天飞舞的试卷（所谓的“导学案”或印刷的教学目标），学生对历史就更无想学可谈。更谈不上乐学。许多事实证明：学生没有学习的欲望，那将是一潭死水，最终学习效果可想而知。所以我们在教学中抓住学生的兴趣点、关注点、兴奋点、活跃点、沟通点、碰撞点力求方法多变（讲故事、资料研习法、问题探究法、历史调查与访谈、历史剧），使课堂时常保持一种新鲜的味道，在注重内容的同时，充分利用一切有效的手段和事物，激发学生兴趣。
在现实教学中，上课的铃声、老师的问候、学生的起立等组织教学的程序都不能真正起到让全体学生进入最佳学习状态的作用。如以激情导入激发兴趣代之以“先学后教”模式中的展示教学目标以开始课堂，效果会更佳。课前导入可以播放视频、音频、精美课件，图文并茂。可以激情演说，可以小短剧表演，如：讲三国鼎立可以插用《三国演义》主题曲等等。
在上八年级上册16课《血肉筑长城》这一课时，笔者的导言就是这样的：
导言：（多媒体教室：大屏幕放映抗日影片《台儿庄战役》，把画面定格在台儿庄冒着浓烟躺满烈士遗体的城墙上，同时播放《松花江上》背景音乐，）一曲《松花江上》，唱尽了东北人民的血和泪，九一八、九一八，日军开始侵华，侵略者铁蹄踏过之处，山河破碎，被烧毁的村庄，被炸毁的城市，被抢走的资源，被杀害的无辜百姓、被俘军人，南京大屠杀中的血腥一页……构成了当年中国大地上一幕幕惨烈的画面，但中华民族是不肯屈服的，也是不可战胜的。你看，东北抗联站起来了，二十九军站起来了，佟麟阁、赵登禹虽然倒下去了，但千千万万个中华儿女却站起来了，用他们的血和肉筑成新的长城，奏响了民族抗争、夺取胜利的新篇章。
二、遵循“学科特性”，发挥学科优势
先学后教，当堂达标课堂教学模式，第一步，定向。确定教学重点难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。第二步，自学。学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答。第三步，讨论。学生前后左右每四人为一组共同讨论研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。第四步，答疑。立足于学生自己解答疑难问题。第五步，自测。学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组需要10分钟左右的自测题，由全班学生回答，自己评分、检查学习效果。第六步，总结。每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息及时得到强化。这样的模式无疑对知识体系的构建，学生知识的记忆都是正确的。但不利于培养人的全面发展；学生学习历史后，也不会理解列宁所说的“忘记历史就意味着背叛”的含义；更不能理解“以史为镜”的含义，即历史经验在解决现实问题的作用。也难以彰显历史的学科属性。历史课程的性质是修订版增加的新内容，从思想性、基础性、人文性、综合性四个方面阐述了历史课程性质。课标对“人文性”的表述是：以人类优秀的历史文化陶冶学生的性灵，帮助学生客观地认识历史，正确地理解人与社会、人与自然的关系。提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。历史课标的“综合性”要求通过历史学习，学生逐步学会综合运用所学的知识和方法对历史及对社会进行全面的认识。我们在教学过程中，教师适时地让学生走出教室感受身边的历史或开展历史辩论会，对某一历史人物，事件的评价。特别是历史上有争议的内容，让学生先收集材料，筛选材料，提炼观点，如辛亥革命是成功还是失败？进行历史辩论，既可以培养学生的口头表达能力，又可以培养学生应用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。再如：情境教学增强学生情感体验，关注在特定的教育情境中学生对给定的内容的自身解读，使学生具有身临其境的感觉。从而达到内心的选择和情感升华，让学生独立感受人类历史文化的精神家园，个性化的成长，培养学生的人文素质。
总之，在教学改革中无论何种做法或模式，都不能简单化与划一化。要在教学中根据课型，课的内容，进行多样化的教学，对于任何成功的做法或成名的学校，我们不要使自己成为“追星族”，成为“连锁店”的一员，在教学中不断总结，不断改进教学方法，形成自己独特的教学风格，别让某种教学模式固定了自己的思维，抹杀了我们所任教科目的学科特色。
【关键字】教学模式 多样化 学科特性 学科优势
一、历史学科的现状需要我们采用多样化的教学，走出固定的教学模式
当今时代是以经济为中心的时代，是以金钱作为价值标准的时代，许多人认为，历史知识不能直接带来经济效益，也不能培养学生求生挣钱的技能和本领，并且中考成绩只占70分，与数、语、外等学科相比差距很大。因此，许多人认为学习历史没有多大用处，这种观念直接影响到学生学习历史的态度，也影响到行政管理部门特别是学校管理者及教师对历史教学的态度。历史学科处在尴尬的地位，虽然历史学科是一门中考科目，但是受传统观念和周围生活的影响，历史无用论充斥着学生的脑海。学生把历史看成是“豆芽科”简单好学的副科。在历史课堂上听与不听，全凭他们的兴趣或处于老师的压力被迫的学习。如果每节课学生等来的都是满天飞舞的试卷（所谓的“导学案”或印刷的教学目标），学生对历史就更无想学可谈。更谈不上乐学。许多事实证明：学生没有学习的欲望，那将是一潭死水，最终学习效果可想而知。所以我们在教学中抓住学生的兴趣点、关注点、兴奋点、活跃点、沟通点、碰撞点力求方法多变（讲故事、资料研习法、问题探究法、历史调查与访谈、历史剧），使课堂时常保持一种新鲜的味道，在注重内容的同时，充分利用一切有效的手段和事物，激发学生兴趣。
在现实教学中，上课的铃声、老师的问候、学生的起立等组织教学的程序都不能真正起到让全体学生进入最佳学习状态的作用。如以激情导入激发兴趣代之以“先学后教”模式中的展示教学目标以开始课堂，效果会更佳。课前导入可以播放视频、音频、精美课件，图文并茂。可以激情演说，可以小短剧表演，如：讲三国鼎立可以插用《三国演义》主题曲等等。
在上八年级上册16课《血肉筑长城》这一课时，笔者的导言就是这样的：
导言：（多媒体教室：大屏幕放映抗日影片《台儿庄战役》，把画面定格在台儿庄冒着浓烟躺满烈士遗体的城墙上，同时播放《松花江上》背景音乐，）一曲《松花江上》，唱尽了东北人民的血和泪，九一八、九一八，日军开始侵华，侵略者铁蹄踏过之处，山河破碎，被烧毁的村庄，被炸毁的城市，被抢走的资源，被杀害的无辜百姓、被俘军人，南京大屠杀中的血腥一页……构成了当年中国大地上一幕幕惨烈的画面，但中华民族是不肯屈服的，也是不可战胜的。你看，东北抗联站起来了，二十九军站起来了，佟麟阁、赵登禹虽然倒下去了，但千千万万个中华儿女却站起来了，用他们的血和肉筑成新的长城，奏响了民族抗争、夺取胜利的新篇章。
二、遵循“学科特性”，发挥学科优势
先学后教，当堂达标课堂教学模式，第一步，定向。确定教学重点难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。第二步，自学。学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答。第三步，讨论。学生前后左右每四人为一组共同讨论研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。第四步，答疑。立足于学生自己解答疑难问题。第五步，自测。学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组需要10分钟左右的自测题，由全班学生回答，自己评分、检查学习效果。第六步，总结。每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息及时得到强化。这样的模式无疑对知识体系的构建，学生知识的记忆都是正确的。但不利于培养人的全面发展；学生学习历史后，也不会理解列宁所说的“忘记历史就意味着背叛”的含义；更不能理解“以史为镜”的含义，即历史经验在解决现实问题的作用。也难以彰显历史的学科属性。历史课程的性质是修订版增加的新内容，从思想性、基础性、人文性、综合性四个方面阐述了历史课程性质。课标对“人文性”的表述是：以人类优秀的历史文化陶冶学生的性灵，帮助学生客观地认识历史，正确地理解人与社会、人与自然的关系。提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度，适应社会发展的需要。历史课标的“综合性”要求通过历史学习，学生逐步学会综合运用所学的知识和方法对历史及对社会进行全面的认识。我们在教学过程中，教师适时地让学生走出教室感受身边的历史或开展历史辩论会，对某一历史人物，事件的评价。特别是历史上有争议的内容，让学生先收集材料，筛选材料，提炼观点，如辛亥革命是成功还是失败？进行历史辩论，既可以培养学生的口头表达能力，又可以培养学生应用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。再如：情境教学增强学生情感体验，关注在特定的教育情境中学生对给定的内容的自身解读，使学生具有身临其境的感觉。从而达到内心的选择和情感升华，让学生独立感受人类历史文化的精神家园，个性化的成长，培养学生的人文素质。
总之，在教学改革中无论何种做法或模式，都不能简单化与划一化。要在教学中根据课型，课的内容，进行多样化的教学，对于任何成功的做法或成名的学校，我们不要使自己成为“追星族”，成为“连锁店”的一员，在教学中不断总结，不断改进教学方法，形成自己独特的教学风格，别让某种教学模式固定了自己的思维，抹杀了我们所任教科目的学科特色。