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【摘要】随着社会的发展，显然传统教学中的“填鸭式”“灌输式”教学方法已经无法适应其节奏，而要想提高小学英语教学质量和教学效果，构建高效课堂俨然成为了必然选择。因此本文从营造活跃的课堂学习氛围、创设出生活化的教学情境以及开展小组形式的合作教学三方面对构建小学英语高效课堂提出了相应的教学策略。
【关键词】小学英语；高效课堂；教学策略
【作者简介】罗会梅，贵州省铜仁市松桃苗族自治县甘龙镇坝木村完小。
小学英语作为英语的基础阶段，对学生英语知识的积累和英语兴趣的培养具有重要作用，同时作为小学阶段的主要课程之一，教师从未忽略对其的重视。因此如何构建小学英语高效课堂早已被列入众多一线教师的问题研究范围之内，毕竟小学英语课堂是否高效将直接影响小学阶段学生的英语学习质量以及对英语知识的掌握，而以下便是为此所提出的一些策略与实践。
一、营造活跃的课堂学习氛围
活跃的课堂学习氛围是良好教学环境形成的重要因素，也是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用构成的心理环境的综合反映。而学习氛围的营造更是一门活生生的艺术，它本身就是作用于学生的一种精神表现，因此对于小学英语课堂教学而言，活跃的课堂教学氛围将最大程度的激发学生学习的积极性，集中学生的注意力。同时在活跃课堂学习氛围营造的过程中，要注重以学生为主体，深入了解学生的性格特点以及阶段性特征，并在以教材为基础的前提下，营造出适合学生学习的课堂氛围，提高其学习的兴趣、积极性及主动性，进而促进高效课堂的构建。
例如：在讲解“What’s your name？”时，为了使学生理解句型“What’s your name？”以及可以对几个重点单词进行听、说、读。我先打开多媒体展示了一些互相问候的图片，带大家进入到了这个氛围，之后我拿起手边的教具A与B，让他们分别代表Mr.Li和Ms.Liu两个学生，用不同的音调演示了对话内容，引起了学生的兴趣。最后我将大家进行两两分组，让进行对话，并告诉大家：“同学们先相互的练习，稍后我挑选几个学生跟我一起练习，让我看看你们的水平怎么样好不好？”通过这一安排，学生相互间的练习更具积极性，促进了高效课堂的实现。
二、创设出生活化的教学情境
古人云：教人未见其趣，必不乐学。这表明提高学生的学习兴趣才是课堂教学中最不能忽视的重要因素，因此将知识与学生的生活实际进行有机结合，创设出生活化的教学情境，必然能使教学内容贴近生活，贴近学生的实际，以此使学生感到亲切自然，从而产生学习兴趣，激发学生的学习积极性。尤其是在小学英语课堂教学中，对生活化情境的创设，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能最大程度的降低学习难度，使英语这门课程更为形象具体化，因此在小学阶段开展英语教学的活动中，必须创设出与生活情境相关联的英语学习环境，以促进高效课堂的实现。
例如：在讲解“This is my family”时，我提前让学生从家里带来了全家福的照片，上课后，我先向大家展示了我的家庭成员，之后给予学生时间让他们讨论了自己的家庭成员。一段时间过后，我告诉大家：“同学们都知道怎么用汉语介绍自己的家人，那大家知道怎么用英语来介绍吗？”随着大家的回答，我在黑板上写上“This is my family photo. Do you know they？”伴随着学生的目光，我指了指自己的家庭照片缓缓的念出来这句话，通过这一生活化的教学情境，我在联系生活的情况下带大家学习了如何介绍家庭成员，促进了学生学习质量的提高和英语高效课堂的构建。
三、开展小组形式的合作教学
新课程改革以来，小组教学的形式便开始出现在大家的视野中，但这一形式却并非一帆风顺，而是在实践中被检验出了众多问题，甚至大大降低了教学效果。但不可否认，小组教学也是因其存在一定的优势才会被应用到教学中的，因此，对待小组教学要懂得趋利避害，全面发挥它的优势，规避劣势。由此可知，在小学英语课堂教学中，要重视小组教学的合作性，要将小组形式的教学作为课堂教学的辅助，以此发挥出它特有的合作性優势，进而促进小学高效课堂的构建。
例如：在讲解“This isn’t my food”时，为了使学生能听懂会说新单词food，drink等，能准确运用“This isn’t my...”“It’s your...”确认物品的归属，上课后我将学生分为了六个小组并为每个小组安排了小组任务，如：师生问候；找书；食物探究等，让学生根据这种情况编写对话。显然这一形式的开展将切实的促进学生对英语知识的运用与记忆，同时小组合作的形式更是促进了教学效率的提升，使高效课堂得以构建。
总之，小学英语高效课堂的构建不仅是适应社会发展的需求，更是教育持续发展必然要经过的过程，因此，在这一过程中，教师要充分考虑学生的各种特征，不断的更新以往的教学模式，促进学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]侯佳.浅谈如何打造小学英语高效课堂教学[J].才智，2015（03）.
[2]吴晓桐.小学英语高效课堂实施现状与改进策略研究[D].渤海大学，2016.
【关键词】小学英语；高效课堂；教学策略
【作者简介】罗会梅，贵州省铜仁市松桃苗族自治县甘龙镇坝木村完小。
小学英语作为英语的基础阶段，对学生英语知识的积累和英语兴趣的培养具有重要作用，同时作为小学阶段的主要课程之一，教师从未忽略对其的重视。因此如何构建小学英语高效课堂早已被列入众多一线教师的问题研究范围之内，毕竟小学英语课堂是否高效将直接影响小学阶段学生的英语学习质量以及对英语知识的掌握，而以下便是为此所提出的一些策略与实践。
一、营造活跃的课堂学习氛围
活跃的课堂学习氛围是良好教学环境形成的重要因素，也是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用构成的心理环境的综合反映。而学习氛围的营造更是一门活生生的艺术，它本身就是作用于学生的一种精神表现，因此对于小学英语课堂教学而言，活跃的课堂教学氛围将最大程度的激发学生学习的积极性，集中学生的注意力。同时在活跃课堂学习氛围营造的过程中，要注重以学生为主体，深入了解学生的性格特点以及阶段性特征，并在以教材为基础的前提下，营造出适合学生学习的课堂氛围，提高其学习的兴趣、积极性及主动性，进而促进高效课堂的构建。
例如：在讲解“What’s your name？”时，为了使学生理解句型“What’s your name？”以及可以对几个重点单词进行听、说、读。我先打开多媒体展示了一些互相问候的图片，带大家进入到了这个氛围，之后我拿起手边的教具A与B，让他们分别代表Mr.Li和Ms.Liu两个学生，用不同的音调演示了对话内容，引起了学生的兴趣。最后我将大家进行两两分组，让进行对话，并告诉大家：“同学们先相互的练习，稍后我挑选几个学生跟我一起练习，让我看看你们的水平怎么样好不好？”通过这一安排，学生相互间的练习更具积极性，促进了高效课堂的实现。
二、创设出生活化的教学情境
古人云：教人未见其趣，必不乐学。这表明提高学生的学习兴趣才是课堂教学中最不能忽视的重要因素，因此将知识与学生的生活实际进行有机结合，创设出生活化的教学情境，必然能使教学内容贴近生活，贴近学生的实际，以此使学生感到亲切自然，从而产生学习兴趣，激发学生的学习积极性。尤其是在小学英语课堂教学中，对生活化情境的创设，不仅可以提高学生的学习兴趣，更能最大程度的降低学习难度，使英语这门课程更为形象具体化，因此在小学阶段开展英语教学的活动中，必须创设出与生活情境相关联的英语学习环境，以促进高效课堂的实现。
例如：在讲解“This is my family”时，我提前让学生从家里带来了全家福的照片，上课后，我先向大家展示了我的家庭成员，之后给予学生时间让他们讨论了自己的家庭成员。一段时间过后，我告诉大家：“同学们都知道怎么用汉语介绍自己的家人，那大家知道怎么用英语来介绍吗？”随着大家的回答，我在黑板上写上“This is my family photo. Do you know they？”伴随着学生的目光，我指了指自己的家庭照片缓缓的念出来这句话，通过这一生活化的教学情境，我在联系生活的情况下带大家学习了如何介绍家庭成员，促进了学生学习质量的提高和英语高效课堂的构建。
三、开展小组形式的合作教学
新课程改革以来，小组教学的形式便开始出现在大家的视野中，但这一形式却并非一帆风顺，而是在实践中被检验出了众多问题，甚至大大降低了教学效果。但不可否认，小组教学也是因其存在一定的优势才会被应用到教学中的，因此，对待小组教学要懂得趋利避害，全面发挥它的优势，规避劣势。由此可知，在小学英语课堂教学中，要重视小组教学的合作性，要将小组形式的教学作为课堂教学的辅助，以此发挥出它特有的合作性優势，进而促进小学高效课堂的构建。
例如：在讲解“This isn’t my food”时，为了使学生能听懂会说新单词food，drink等，能准确运用“This isn’t my...”“It’s your...”确认物品的归属，上课后我将学生分为了六个小组并为每个小组安排了小组任务，如：师生问候；找书；食物探究等，让学生根据这种情况编写对话。显然这一形式的开展将切实的促进学生对英语知识的运用与记忆，同时小组合作的形式更是促进了教学效率的提升，使高效课堂得以构建。
总之，小学英语高效课堂的构建不仅是适应社会发展的需求，更是教育持续发展必然要经过的过程，因此，在这一过程中，教师要充分考虑学生的各种特征，不断的更新以往的教学模式，促进学生英语水平的提高。
参考文献：
[1]侯佳.浅谈如何打造小学英语高效课堂教学[J].才智，2015（03）.
[2]吴晓桐.小学英语高效课堂实施现状与改进策略研究[D].渤海大学，2016.