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摘 要：英语词汇是学习英语的基础，是英语教学的重要内容，直接关系到学生的学习质量，教师要重视英语词汇教学。初中阶段是学生积累词汇最关键的时期，能够为学生英语学习成绩的提高打下良好的基础，所以教师要把握住初中英语词汇教学的时机。为了能够确保初中英语词汇教学的质量，教师可以引入思维导图的方式进行教学，这样能够摆脱传统词汇教学方式的束缚，促使学生掌握更多的英语词汇。本篇文章主要分析了思维导图在初中英语词汇教学中应用的重要性，并且针对思维导图在初中英语词汇教学中的应用提出了有效的措施。
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;应用
引言：
对于思维导图来说，它是一种新型的教学方式，借助思维导图能够帮助学生针对所学内容以建立层级关系的形式帮助学生进行理解和记忆。初中英语词汇教学的质量会直接影响到学生的英语学习成绩，在英语词汇教学中引入思维导图，能够帮助学生实现对初中英语词汇的有效记忆，进而能够有效提高学生英语词汇学习的质量和效率[1]。
一、思维导图在初中英语词汇教学中应用的重要性
（一）能够有效提高学生学习的积极性
传统教学模式下，学生只能通过死记硬背的方式进行英语单词的记忆，而初中阶段学生需要记忆的英语单词又较多，久而久之，学生对单词记忆就会失去积极性，英语学习成绩也会呈现下滑趋势，借助思维导图进行英语单词教学，改变了以往记忆单词的方式，吸引了学生的注意力，学生可以通过相关单词进行连接的方式进行单词的记忆，进而提高了学生学习的积极性，学生的思维也会受到启发，英语教学质量也会得到有效的提升。
（二）能够推进初中英语教学的进度
英语单词教学是初中英语教学中的重要组成部分，教师需要对课堂教学时间进行划分，留出单词教学的时间，只有学生对单词做到完全掌握，学生才能够进行其他英语知识的学习，如果不能做到对单词的理解和掌握，课堂教学进度也会受到极大的影响。通过对思维导图的运用，有利于学生对单词的理解和记忆，教学质量得到了有效的提高，同时也减少了课上教学的时间，英语教学进度也得到了一定的推进[2]。
（三）能够增强学生记忆词汇的效果
思维导图具有较强的逻辑性，将单词连接成思维导图，能够有效强化学生对英语单词的区分记忆，增强了学生对单词记忆的效果。思维导图在初中英语单词教学中的应用还能够有效调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动借助思维导图进行单词的记忆，这样能够为预期目标的实现奠定良好的基础。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用措施
（一）利用思维导图实现英语词汇教学的串联
在开展英语教学的过程中，词汇是开展英语教学的基础，且词汇教学贯穿整个学习过程，为保障学生对英文词汇的理解记忆，教师要借助思维导图实现对词汇的串联。当下在英文教学过程中，课程划分以教学模块为主，开展新模块教学之前首先要进行模块单词教学，大量的单词教学使得学生无法对单词进行深刻记忆，也就影响了学生学习的质量与效率。对此教师要充分地利用思维导图进行词汇教学，强化学生对单词的学习质量，以增强学生的记忆力，利用单词之间的联系使得学生对词汇的学习更加系统，以不断地拓展思维导图数据，实现单词数量的积累。例如，在教学“Pizza”时，可以用“Do you like pizza？”进行词汇教学，由此可以联想到食物，比如可数名词“banana，apple”等，不可数名词“milk，sugar”等通过词汇回忆，实现词汇之间的串联，使学生增强对思维导图中词汇的记忆，并增加词汇的积累[3]。
（二）利用思维导图辨析相似单词
思维导图能够帮助学生记忆大量的英文词汇，英文词汇含有大量的形近单词，形近单词的出现容易导致学生对单词难以进行区分，思维导图能够很好地帮助学生识记单词。英文词汇教学往往出现一词多义的现象，且同一汉语的英文翻译同样具有多样性，思维导图能够帮助学生对单词进行高效的识记，以提高对形近词语的辨析，实现对词汇的灵活运用，保障学生学习质量的提高，为学生日后的学习奠定坚实的词汇基础。例如，在教学“affect”和“effect”时，两个单词共同具有影响的意思，学生在词汇的运用中无法有效的区分两者。在此背景下，教师可使用思维导图对学生进行教学，前者为动词，后者为名词，并根据词汇使用的不同绘制不同的思维导图，使学生直观地对其使用方式进行区别记忆，以此提高对相近词语的认识与记忆[4]。
（三）借助思维导图掌握词汇前后缀
在英语词汇中教学中，大部分的词汇可加入后缀与前缀，不同的词汇在加入前后缀后，其词语词性与含义会发生变化，这也就导致学生在学习过程中容易混淆词汇，乱用词汇。思维导图能够极好地帮助学生实现对前后缀的理解记忆，教师可绘制树状图对学生进行分析并根据单词特点等开展引导教学，保障学生对词汇与词汇前后缀变化的理解，以达到思维导图教学的目的。例如，常见前缀有-em、-en，比如embrace、enroll等，常见后缀有-ed、-ing，比如cutting、swimming等，教师可根据不同的前后缀类型进行区别教学，并绘制不同的思维导图，按照词汇使用不同以及后缀的使用方式等降低词汇学习难度，增强学生对词语的理解，使学生能够对词汇的前后缀灵活运用。
三、结束语
综上所述，初中是开展英语教学最为关键的时期，英语词汇的积累能够为学生日后的运用奠定良好的基础，所以教师要采取有效的教学方式提高初中英语词汇教学的效果。思维导图在英语词汇教学中具有较高的使用价值，且具有高效的教学成果，对学生的学习具有积极作用。基于此教师要充分利用思维导图，提高学生学习积极性，增强学生学习质量，保障学生词汇量的积累，进而实现初中英语词汇教学质量。
参考文献：
[1]基于核心素养视角下的初中英语词汇教学研究[J].刘晓雯.课程教育研究.2018（45）.
[2]思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].宋林真，吴艳红.海外英语.2019（12）.
[3]陈翠平.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].科学咨詢（科技·管理），2018（10）：84.
[4]李素光.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].新高考（升学考试），2016，000（007）：25-26.
作者单位：湖北省襄阳市保康县熊绎中学
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;应用
引言：
对于思维导图来说，它是一种新型的教学方式，借助思维导图能够帮助学生针对所学内容以建立层级关系的形式帮助学生进行理解和记忆。初中英语词汇教学的质量会直接影响到学生的英语学习成绩，在英语词汇教学中引入思维导图，能够帮助学生实现对初中英语词汇的有效记忆，进而能够有效提高学生英语词汇学习的质量和效率[1]。
一、思维导图在初中英语词汇教学中应用的重要性
（一）能够有效提高学生学习的积极性
传统教学模式下，学生只能通过死记硬背的方式进行英语单词的记忆，而初中阶段学生需要记忆的英语单词又较多，久而久之，学生对单词记忆就会失去积极性，英语学习成绩也会呈现下滑趋势，借助思维导图进行英语单词教学，改变了以往记忆单词的方式，吸引了学生的注意力，学生可以通过相关单词进行连接的方式进行单词的记忆，进而提高了学生学习的积极性，学生的思维也会受到启发，英语教学质量也会得到有效的提升。
（二）能够推进初中英语教学的进度
英语单词教学是初中英语教学中的重要组成部分，教师需要对课堂教学时间进行划分，留出单词教学的时间，只有学生对单词做到完全掌握，学生才能够进行其他英语知识的学习，如果不能做到对单词的理解和掌握，课堂教学进度也会受到极大的影响。通过对思维导图的运用，有利于学生对单词的理解和记忆，教学质量得到了有效的提高，同时也减少了课上教学的时间，英语教学进度也得到了一定的推进[2]。
（三）能够增强学生记忆词汇的效果
思维导图具有较强的逻辑性，将单词连接成思维导图，能够有效强化学生对英语单词的区分记忆，增强了学生对单词记忆的效果。思维导图在初中英语单词教学中的应用还能够有效调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动借助思维导图进行单词的记忆，这样能够为预期目标的实现奠定良好的基础。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用措施
（一）利用思维导图实现英语词汇教学的串联
在开展英语教学的过程中，词汇是开展英语教学的基础，且词汇教学贯穿整个学习过程，为保障学生对英文词汇的理解记忆，教师要借助思维导图实现对词汇的串联。当下在英文教学过程中，课程划分以教学模块为主，开展新模块教学之前首先要进行模块单词教学，大量的单词教学使得学生无法对单词进行深刻记忆，也就影响了学生学习的质量与效率。对此教师要充分地利用思维导图进行词汇教学，强化学生对单词的学习质量，以增强学生的记忆力，利用单词之间的联系使得学生对词汇的学习更加系统，以不断地拓展思维导图数据，实现单词数量的积累。例如，在教学“Pizza”时，可以用“Do you like pizza？”进行词汇教学，由此可以联想到食物，比如可数名词“banana，apple”等，不可数名词“milk，sugar”等通过词汇回忆，实现词汇之间的串联，使学生增强对思维导图中词汇的记忆，并增加词汇的积累[3]。
（二）利用思维导图辨析相似单词
思维导图能够帮助学生记忆大量的英文词汇，英文词汇含有大量的形近单词，形近单词的出现容易导致学生对单词难以进行区分，思维导图能够很好地帮助学生识记单词。英文词汇教学往往出现一词多义的现象，且同一汉语的英文翻译同样具有多样性，思维导图能够帮助学生对单词进行高效的识记，以提高对形近词语的辨析，实现对词汇的灵活运用，保障学生学习质量的提高，为学生日后的学习奠定坚实的词汇基础。例如，在教学“affect”和“effect”时，两个单词共同具有影响的意思，学生在词汇的运用中无法有效的区分两者。在此背景下，教师可使用思维导图对学生进行教学，前者为动词，后者为名词，并根据词汇使用的不同绘制不同的思维导图，使学生直观地对其使用方式进行区别记忆，以此提高对相近词语的认识与记忆[4]。
（三）借助思维导图掌握词汇前后缀
在英语词汇中教学中，大部分的词汇可加入后缀与前缀，不同的词汇在加入前后缀后，其词语词性与含义会发生变化，这也就导致学生在学习过程中容易混淆词汇，乱用词汇。思维导图能够极好地帮助学生实现对前后缀的理解记忆，教师可绘制树状图对学生进行分析并根据单词特点等开展引导教学，保障学生对词汇与词汇前后缀变化的理解，以达到思维导图教学的目的。例如，常见前缀有-em、-en，比如embrace、enroll等，常见后缀有-ed、-ing，比如cutting、swimming等，教师可根据不同的前后缀类型进行区别教学，并绘制不同的思维导图，按照词汇使用不同以及后缀的使用方式等降低词汇学习难度，增强学生对词语的理解，使学生能够对词汇的前后缀灵活运用。
三、结束语
综上所述，初中是开展英语教学最为关键的时期，英语词汇的积累能够为学生日后的运用奠定良好的基础，所以教师要采取有效的教学方式提高初中英语词汇教学的效果。思维导图在英语词汇教学中具有较高的使用价值，且具有高效的教学成果，对学生的学习具有积极作用。基于此教师要充分利用思维导图，提高学生学习积极性，增强学生学习质量，保障学生词汇量的积累，进而实现初中英语词汇教学质量。
参考文献：
[1]基于核心素养视角下的初中英语词汇教学研究[J].刘晓雯.课程教育研究.2018（45）.
[2]思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].宋林真，吴艳红.海外英语.2019（12）.
[3]陈翠平.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].科学咨詢（科技·管理），2018（10）：84.
[4]李素光.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].新高考（升学考试），2016，000（007）：25-26.
作者单位：湖北省襄阳市保康县熊绎中学