论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0061-02
新学年开始，高一新生语文课，看着一张张青春洋溢的脸孔，我觉得责任重大。我心中呼喊：要尽我一切努力，提高学生的语文核心素养！而课前演讲就是我所做的工作之一。
目的有三个：一是激发学生对语文学习的兴趣；二是提高学生口头表达能力；三是提高学生写作的水平。
在开学时，我根据粤教版必修1学习的第一单元的安排 ——“认识自己”，我决定先实施“我的姓氏中的故事”。
110班的潘芷琪，这位漂亮自信的小姑娘是这样介绍她们“潘姓”：我们潘姓的“潘”字，有水、有田、又有米，代表了人类生存最美好精矿，所以自古以来出美人，男有潘安、女有潘金莲！全堂鼓掌！我都佩服这位同学的勇气，连“潘金莲”都敢拿出来说！不过，小说中的潘金莲也确实是美人。
104班的黄俊毅，看见很多同学总是说古人的故事，轮到他说时，就说，我不讲“死人” 的故事，我要讲生人的故事，今天我要讲广东著名笑星黄俊英的故事——哇，独辟蹊径！
效果不错，目标达成初见端倪：学生对语文课充满期待和兴趣、学生口头表达能力得到加强、学生写作的水平得到提高。段考后，高一级700多人语文总分进入100分以上有4人，我教的班级就有两人，110班的班张琳婕（全级第一名）、104班刘梓仪（全级第三名）。
当然，高一学生知识面还不够宽广，对自身姓氏的了解也很有限，部分同学的演讲也比较乏味。比如有一个姓彭的同学，介绍彭德怀，就按中学历史书写的内容来说，同学们没兴趣听。我点评的时候说，你们彭氏有一位神秘人物——彭祖，你挖掘出来，绝对有听点！
随着讲自己姓氏的故事（全班轮完）的结束，下一步又开展什么话题的演讲呢？
根据高一学习的要求，特别是高一要求学会写生动的记叙文，于是课前演讲的方向我就转向了让学生说自己的故事、说身边的故事。用诗人的气质去感受生活、描写生活，做一个有故事的人、去体会心中的幸福感，提高自己的语言表达能力和思辨能力。
关于这方面的探讨，语文教育的前辈大家们也多有探究，颇有成效。九十年代，魏书生老师就对课前演讲常抓不懈，一天一个话题，全班齐说，吱吱嘎嘎，场面刹是壮观。 2016年12月，湖南岳阳君山“高中语文核心素养研讨会”上，陕西西安特级教师廖蔚芬老师的做法是：我说你说，课前一事一议，坚持素材积累，感受百味生活。
于是，在我所教的两个班，课前演讲的第二轮也就轰轰烈烈地开展了。
110班的济宁讲了一个“坑爹”的故事：吃早餐被小吃摊坑了，最后得出：要做个聪明的消费者的结论；104班叶雪莹讲了一个从尴尬到收获友情的故事、描写了自己成长的经历。104班潘文迪讲了一件网订班服的窝囊事：码数不合，不肯退货，只能重新买、重新交钱，同学们有很多怨言，自己非常被动，心就像被吊到半空中、心情像是秋冬时节冷风中淋雨那般难受。
104班王怡馨同学讲了一个感动的故事，说体艺节那天，天气特别冷，当时她是负责保护李诗桐的，李诗桐跑完800米，穿着短裤，这时旁边的莫嘉航同学二话不说，脱下自己的外套，给李诗桐穿上，而他自己已冷得嘴唇发紫！王怡馨的演讲，赢得了同学们热烈的掌声！而点评的同学也恰到好处地说王怡馨的演讲有血有肉，感情真挚，有细节描写。
110班的调皮生刘兆康，说了一个逃学的故事。说几天前，学校很多同学腹泻，被请假回家休息。他本身没病，却说谎自己一天拉了三次，学校即刻叫他回家看病休息三天以上！他的演讲，同学们报给他的是阵阵的嘘嘘声，说大家都争分夺秒地学习，你却说谎逃学、像个什么样儿？
12月9日，104班的胡元辉课前演讲讲了他们宿舍捉老鼠的故事。说几天前晚修后他回，到宿舍，见到大家堵住门在捉老鼠、舍友唐兆锋跟老鼠英勇搏斗。由于题材生动、胡元辉又娓娓导来，引来了同学们翻天笑声。但叶雪莹在点评时说，胡元辉的课前演讲还有不足的地方，那就是——在描述唐兆锋跟老鼠英勇搏斗的时候缺少细节描写，即唐兆锋是怎样跟老鼠英勇搏斗的。还有狡猾的老鼠是怎样躲避、怎样逃跑的。叶雪莹的点评准确独到，课室一下子安静了下来，同学们都陷入了深思之中。是呀，刚才胡元辉的演讲如果能加进这些内容，那肯定会更精彩！我趁热打铁，说如果刚才胡元辉的演讲在加上“过街老鼠人人喊打”、但又“投鼠忌器”等熟语、成语的内容，效果又会怎样？
课前演讲，给同学们带來了欢笑、演讲的同学得到了锻炼，表达能力得以提高。
《高中语文新课程标准》中的“表达与交流”的第一点说到“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用寫作素材。”我觉得，今年我以上的教学实践已让我的学生获益匪浅。
还有《高中语文新课程标准》中的“表达与交流”的第10点说到“学会演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力。在讨论或辩论中积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳”。我认为，课前演讲，已让我的学生更优秀。
参考文献：
[1] 《高中语文新课程标准》
新学年开始，高一新生语文课，看着一张张青春洋溢的脸孔，我觉得责任重大。我心中呼喊：要尽我一切努力，提高学生的语文核心素养！而课前演讲就是我所做的工作之一。
目的有三个：一是激发学生对语文学习的兴趣；二是提高学生口头表达能力；三是提高学生写作的水平。
在开学时，我根据粤教版必修1学习的第一单元的安排 ——“认识自己”，我决定先实施“我的姓氏中的故事”。
110班的潘芷琪，这位漂亮自信的小姑娘是这样介绍她们“潘姓”：我们潘姓的“潘”字，有水、有田、又有米，代表了人类生存最美好精矿，所以自古以来出美人，男有潘安、女有潘金莲！全堂鼓掌！我都佩服这位同学的勇气，连“潘金莲”都敢拿出来说！不过，小说中的潘金莲也确实是美人。
104班的黄俊毅，看见很多同学总是说古人的故事，轮到他说时，就说，我不讲“死人” 的故事，我要讲生人的故事，今天我要讲广东著名笑星黄俊英的故事——哇，独辟蹊径！
效果不错，目标达成初见端倪：学生对语文课充满期待和兴趣、学生口头表达能力得到加强、学生写作的水平得到提高。段考后，高一级700多人语文总分进入100分以上有4人，我教的班级就有两人，110班的班张琳婕（全级第一名）、104班刘梓仪（全级第三名）。
当然，高一学生知识面还不够宽广，对自身姓氏的了解也很有限，部分同学的演讲也比较乏味。比如有一个姓彭的同学，介绍彭德怀，就按中学历史书写的内容来说，同学们没兴趣听。我点评的时候说，你们彭氏有一位神秘人物——彭祖，你挖掘出来，绝对有听点！
随着讲自己姓氏的故事（全班轮完）的结束，下一步又开展什么话题的演讲呢？
根据高一学习的要求，特别是高一要求学会写生动的记叙文，于是课前演讲的方向我就转向了让学生说自己的故事、说身边的故事。用诗人的气质去感受生活、描写生活，做一个有故事的人、去体会心中的幸福感，提高自己的语言表达能力和思辨能力。
关于这方面的探讨，语文教育的前辈大家们也多有探究，颇有成效。九十年代，魏书生老师就对课前演讲常抓不懈，一天一个话题，全班齐说，吱吱嘎嘎，场面刹是壮观。 2016年12月，湖南岳阳君山“高中语文核心素养研讨会”上，陕西西安特级教师廖蔚芬老师的做法是：我说你说，课前一事一议，坚持素材积累，感受百味生活。
于是，在我所教的两个班，课前演讲的第二轮也就轰轰烈烈地开展了。
110班的济宁讲了一个“坑爹”的故事：吃早餐被小吃摊坑了，最后得出：要做个聪明的消费者的结论；104班叶雪莹讲了一个从尴尬到收获友情的故事、描写了自己成长的经历。104班潘文迪讲了一件网订班服的窝囊事：码数不合，不肯退货，只能重新买、重新交钱，同学们有很多怨言，自己非常被动，心就像被吊到半空中、心情像是秋冬时节冷风中淋雨那般难受。
104班王怡馨同学讲了一个感动的故事，说体艺节那天，天气特别冷，当时她是负责保护李诗桐的，李诗桐跑完800米，穿着短裤，这时旁边的莫嘉航同学二话不说，脱下自己的外套，给李诗桐穿上，而他自己已冷得嘴唇发紫！王怡馨的演讲，赢得了同学们热烈的掌声！而点评的同学也恰到好处地说王怡馨的演讲有血有肉，感情真挚，有细节描写。
110班的调皮生刘兆康，说了一个逃学的故事。说几天前，学校很多同学腹泻，被请假回家休息。他本身没病，却说谎自己一天拉了三次，学校即刻叫他回家看病休息三天以上！他的演讲，同学们报给他的是阵阵的嘘嘘声，说大家都争分夺秒地学习，你却说谎逃学、像个什么样儿？
12月9日，104班的胡元辉课前演讲讲了他们宿舍捉老鼠的故事。说几天前晚修后他回，到宿舍，见到大家堵住门在捉老鼠、舍友唐兆锋跟老鼠英勇搏斗。由于题材生动、胡元辉又娓娓导来，引来了同学们翻天笑声。但叶雪莹在点评时说，胡元辉的课前演讲还有不足的地方，那就是——在描述唐兆锋跟老鼠英勇搏斗的时候缺少细节描写，即唐兆锋是怎样跟老鼠英勇搏斗的。还有狡猾的老鼠是怎样躲避、怎样逃跑的。叶雪莹的点评准确独到，课室一下子安静了下来，同学们都陷入了深思之中。是呀，刚才胡元辉的演讲如果能加进这些内容，那肯定会更精彩！我趁热打铁，说如果刚才胡元辉的演讲在加上“过街老鼠人人喊打”、但又“投鼠忌器”等熟语、成语的内容，效果又会怎样？
课前演讲，给同学们带來了欢笑、演讲的同学得到了锻炼，表达能力得以提高。
《高中语文新课程标准》中的“表达与交流”的第一点说到“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用寫作素材。”我觉得，今年我以上的教学实践已让我的学生获益匪浅。
还有《高中语文新课程标准》中的“表达与交流”的第10点说到“学会演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分、生动，有风度，有说服力和感染力。在讨论或辩论中积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳”。我认为，课前演讲，已让我的学生更优秀。
参考文献：
[1] 《高中语文新课程标准》