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摘要：对于语文中的内容它主要是来源于生活，如果在生活中没有足够的积累，那么便不能有效的开展对语文的学习。因此在本篇文章当中，随着新课改的大量普及以及应用，这就需要使其相关的语文教师在教学中让学生能够强调了解到语文的现实性以及多样性。因此在当前我们需要充分的将生活中的元素与语文教学进行结合，那么在本篇文章当中，我们主要是简单的探讨了如何使用生活元素调动学生学习初中语文的兴趣，希望能够提供给相关从事者一些有效的帮助。
关键词：生活元素;积极调动;初中语文
中图分类号：G633.3
引言：在教学的过程中，有效的使用生活元素能够充分的调动学生对于语文的学习兴趣，那么老师便需要在教学的过程中有效的提高与现实生活的紧密联系，从而让学生能够通过生活化的语文教学活动，从而在生活中获取知识。这样一来不单单能够让学生的语文学习质量能够有效提高，并且也能够加强他们的生活情操。
1、当前初中语文教学中结合生活元素的重要性探究
对于初中语文教学而言，它是一门基础性的学科，它能够在一定的程度上帮助学生奠定语文的学习基础，因此老师在授课的时候应当时刻融入相关的生活原色，这样才能够使得课文内容与生活中的自然景色紧紧结合起来。能够有效的帮助学生对文中的主旨思想进行认真分析和探讨，进而有效的提高语文的积极性以及主动性。并且在老师对新课程进行讲解的时候，应当充分的
2、需要教导学生善于发现语文的生活元素
语文不仅是最基础的学科，而且是使用最广泛的学科。语文是一门教学生听，说，读，写能力的学科。它是所有其他主题的基础，从婴儿出生到牙牙学语的时候，关于语文的研究和应用实际上已经开始，因此语文学科具有最有利的环境优势。在初中语文教学中，只要找到耐心和自信，就很容易找到生活中相应的要素。
以初中语文课本中的《出师表》教学为例。主要是江苏截取诸葛亮出山伐中原的内容，那么在学习之后学生可以通过学习来掌握古文读写的基本知识并对当时的情况进行了解。在文章当中表明了作者的忠诚和爱国心理活动，
本文的内容与生活息息相关。由于《三国演义》及其他相关小说，电影，电视剧，游戏等文化娱乐作品的盛行，诸葛亮的智慧之神形象深深植根于人民心中，许多学生对诸葛亮的崇拜，向往以及他们的生活故事。在实际的教学工作中，教师可以利用这种崇拜和向往来引导学生学习更多除了军事才能外的诸葛亮事迹。如诸葛亮的用人总体规划，诸葛亮的文学才能，诸葛亮的内心世界等。这种“偶像效应”可以激发学生的学习兴趣。在语文教学中到处都有类似的案例。实际上，任何文本和任何古代诗歌都可以找到生活中相应的元素。这就要求教师要有一双善于发现的眼睛，以及更加耐心和细心的教学态度，这样才能发展出越来越多的生活元素，并可以提高学生的学习兴趣。。
3、充分的使用生活元素调动学生的学习兴趣
3.1将课文内容与生活进行衔接
在当前的初中语文教学中，老师首先可以将课文内容中的故事情节以及生活案例有效结合，这样才能使其学生在学习课文的时候，从而产生共鸣，提高他们对于课文的理解能力，达成学习质量以及阅读能力的提高。例如老师在教导学习《背影》这一篇文章的时候，首先需要带领学生对课文进行阅读，接着对文中的人物以及故事情节分析，充分的表达出生活中送别的情境。我们从文章叙述的父亲送我，为我买橘子时的背影，能够深刻的体会到那种不忍分离的情感，文章中字里行间都透露着作者的思想感情。
3.2使用生活中的事物渗透语文知识
在这一个过程当中，我们需要了解到其初中语文老师他们在传授知识的时候应当融入生活元素，不能按照传统的教学方式开展语文知识教学，在整个课堂中需要充分的运用生活中的事物来对语文知识进行渗透，从而开展生活化教学，对传统的教学进行创新。
并且对于一些描绘风景的课堂来讲，其多数都是以较为真实的风景作为叙述对象，也在课文中使用多种修辞的方式和优美的词语来对语句进行修辞，从而有效的品味文中的字词句。例如，当老师教导学生《济南的春天》这一节课的时候，首先老师可以有效的引导学生对课文进行阅读，当学生在阅读完毕之后，接着老师在带领学生去对文中的人物、环境以及地点等因素进行分析。这样才能够充分的使其学生了解到大自然，并且去感悟作者对大自然的崇敬之情，并且也能够在一定的程度上调动学生主动思考以及品读的念头，进而加强语文的教学质量。
3.3 有效的使用多媒体进行构建生活化情境
在当前老师为了能够较好的在初中语文课堂中唤起学生学习的兴趣，那么也可以充分的使用多媒体技术，在网上下载一些的资料从而设计为符合课堂教学的课件，这样一来能够使得学生被多媒体中所呈现的画面吸引，进而认真思考课文中的内容。例如在教学《风筝》这一堂课的时候，老师首先需要使用多媒体技术进行下载相关的图片或者资料，然后设计成丰富的课件进行播放，让学生能够自主的进行观看和了解，这样一来便可以充分的体现出学生的主体地位，让他们去进一步的了解和探索课文中的内容，进而提高他们的理解能力以及表述能力。
3.4 教学观念需要提高
目前，初中语文的主流教学理念仍以阅读，背诵和背诵的传统方式为基础，与社会实际相矛盾。由于Internet的普及，大大提高了信息发布的速度和效率，学生更容易被外界吸引，他们的注意力很难集中在学习上。
那么在教学过程中，老师应尽量减少传统的教学模式，采取有趣的情境教学。将生活中最有趣的学生内容与語文教学的内容有机地结合起来，并加以使用这些学生的兴趣激发了学习汉语的热情和兴趣。
结束语：总体的说来在当前我们可以了解到，基于新课改的背景下，初中语文老师需要将生活元素充分的融入到教学中，积极的使用生活化教学方式，有效的将不同的课文与是生活景物进行结合，这样一来便可以使得一些抽象的课文具有生活化特点，学生在学习中能够轻松理解到课文的中心思想，从而更加扎实的掌握到语文知识，提高他们的学习效率以及理解能力。
参考文献：
[1]陶姗.运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣[J].科技风，2020（11）：27.
[2]杨丽.浅谈运用生活元素调动学生学习初中语文的兴趣[J].学周刊，2019（08）：112.
[3]王玉琦.生活元素在中学信息技术教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（14）：80.
关键词：生活元素;积极调动;初中语文
中图分类号：G633.3
引言：在教学的过程中，有效的使用生活元素能够充分的调动学生对于语文的学习兴趣，那么老师便需要在教学的过程中有效的提高与现实生活的紧密联系，从而让学生能够通过生活化的语文教学活动，从而在生活中获取知识。这样一来不单单能够让学生的语文学习质量能够有效提高，并且也能够加强他们的生活情操。
1、当前初中语文教学中结合生活元素的重要性探究
对于初中语文教学而言，它是一门基础性的学科，它能够在一定的程度上帮助学生奠定语文的学习基础，因此老师在授课的时候应当时刻融入相关的生活原色，这样才能够使得课文内容与生活中的自然景色紧紧结合起来。能够有效的帮助学生对文中的主旨思想进行认真分析和探讨，进而有效的提高语文的积极性以及主动性。并且在老师对新课程进行讲解的时候，应当充分的
2、需要教导学生善于发现语文的生活元素
语文不仅是最基础的学科，而且是使用最广泛的学科。语文是一门教学生听，说，读，写能力的学科。它是所有其他主题的基础，从婴儿出生到牙牙学语的时候，关于语文的研究和应用实际上已经开始，因此语文学科具有最有利的环境优势。在初中语文教学中，只要找到耐心和自信，就很容易找到生活中相应的要素。
以初中语文课本中的《出师表》教学为例。主要是江苏截取诸葛亮出山伐中原的内容，那么在学习之后学生可以通过学习来掌握古文读写的基本知识并对当时的情况进行了解。在文章当中表明了作者的忠诚和爱国心理活动，
本文的内容与生活息息相关。由于《三国演义》及其他相关小说，电影，电视剧，游戏等文化娱乐作品的盛行，诸葛亮的智慧之神形象深深植根于人民心中，许多学生对诸葛亮的崇拜，向往以及他们的生活故事。在实际的教学工作中，教师可以利用这种崇拜和向往来引导学生学习更多除了军事才能外的诸葛亮事迹。如诸葛亮的用人总体规划，诸葛亮的文学才能，诸葛亮的内心世界等。这种“偶像效应”可以激发学生的学习兴趣。在语文教学中到处都有类似的案例。实际上，任何文本和任何古代诗歌都可以找到生活中相应的元素。这就要求教师要有一双善于发现的眼睛，以及更加耐心和细心的教学态度，这样才能发展出越来越多的生活元素，并可以提高学生的学习兴趣。。
3、充分的使用生活元素调动学生的学习兴趣
3.1将课文内容与生活进行衔接
在当前的初中语文教学中，老师首先可以将课文内容中的故事情节以及生活案例有效结合，这样才能使其学生在学习课文的时候，从而产生共鸣，提高他们对于课文的理解能力，达成学习质量以及阅读能力的提高。例如老师在教导学习《背影》这一篇文章的时候，首先需要带领学生对课文进行阅读，接着对文中的人物以及故事情节分析，充分的表达出生活中送别的情境。我们从文章叙述的父亲送我，为我买橘子时的背影，能够深刻的体会到那种不忍分离的情感，文章中字里行间都透露着作者的思想感情。
3.2使用生活中的事物渗透语文知识
在这一个过程当中，我们需要了解到其初中语文老师他们在传授知识的时候应当融入生活元素，不能按照传统的教学方式开展语文知识教学，在整个课堂中需要充分的运用生活中的事物来对语文知识进行渗透，从而开展生活化教学，对传统的教学进行创新。
并且对于一些描绘风景的课堂来讲，其多数都是以较为真实的风景作为叙述对象，也在课文中使用多种修辞的方式和优美的词语来对语句进行修辞，从而有效的品味文中的字词句。例如，当老师教导学生《济南的春天》这一节课的时候，首先老师可以有效的引导学生对课文进行阅读，当学生在阅读完毕之后，接着老师在带领学生去对文中的人物、环境以及地点等因素进行分析。这样才能够充分的使其学生了解到大自然，并且去感悟作者对大自然的崇敬之情，并且也能够在一定的程度上调动学生主动思考以及品读的念头，进而加强语文的教学质量。
3.3 有效的使用多媒体进行构建生活化情境
在当前老师为了能够较好的在初中语文课堂中唤起学生学习的兴趣，那么也可以充分的使用多媒体技术，在网上下载一些的资料从而设计为符合课堂教学的课件，这样一来能够使得学生被多媒体中所呈现的画面吸引，进而认真思考课文中的内容。例如在教学《风筝》这一堂课的时候，老师首先需要使用多媒体技术进行下载相关的图片或者资料，然后设计成丰富的课件进行播放，让学生能够自主的进行观看和了解，这样一来便可以充分的体现出学生的主体地位，让他们去进一步的了解和探索课文中的内容，进而提高他们的理解能力以及表述能力。
3.4 教学观念需要提高
目前，初中语文的主流教学理念仍以阅读，背诵和背诵的传统方式为基础，与社会实际相矛盾。由于Internet的普及，大大提高了信息发布的速度和效率，学生更容易被外界吸引，他们的注意力很难集中在学习上。
那么在教学过程中，老师应尽量减少传统的教学模式，采取有趣的情境教学。将生活中最有趣的学生内容与語文教学的内容有机地结合起来，并加以使用这些学生的兴趣激发了学习汉语的热情和兴趣。
结束语：总体的说来在当前我们可以了解到，基于新课改的背景下，初中语文老师需要将生活元素充分的融入到教学中，积极的使用生活化教学方式，有效的将不同的课文与是生活景物进行结合，这样一来便可以使得一些抽象的课文具有生活化特点，学生在学习中能够轻松理解到课文的中心思想，从而更加扎实的掌握到语文知识，提高他们的学习效率以及理解能力。
参考文献：
[1]陶姗.运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣[J].科技风，2020（11）：27.
[2]杨丽.浅谈运用生活元素调动学生学习初中语文的兴趣[J].学周刊，2019（08）：112.
[3]王玉琦.生活元素在中学信息技术教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（14）：80.