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摘要：“摩尔质量”等化学概念抽象难懂，本课通过创设故事问题情景引导学生主动进入概念学习，通过创设命题式竞赛落实三維目标。
关键词：概念教学；创设故事问题情景；创设命题式竞赛
随着《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，标志我国教育改革进入新的时代，从传统重视“双基”的教育理念转变为在教育教学过程中重视达到三个目标维度，即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
在化学学科教学中，高中化学概念是学生学习高中化学知识的基础，学生只有透彻理解化学基本概念才能构建化学学习的奠基石。高中化学概念教学是教学的重点，亦是难点。但在传统化学概念教学中难以达成三维目标，其教学瓶颈有四：第一，化学概念抽象难懂，描述性材料枯燥乏味；其次，抽象的概念使得其教学多以“讲授式”为主，学生参与课堂程度相对较低，难以培养学生解决问题的方法；第三，传统化学概念教学难以让学生体验学习的乐趣、缺乏培养学生逻辑推理能力；再者，化学概念难以运用于实际生活中，学生不明其意、不知其用。总之，旧课程教学不能很好落实三维目标。
“物质的量”、“摩尔质量”、“气体摩尔体积”等物理量的计算贯穿于整个中学化学计算始终，占有极其重要的地位。笔者发现传统教学中，学生在摩尔质量练习中出错率较高，教学效果不佳。针对上述情况，笔者在钻研教材时按照三维目标的要求，对“摩尔质量”进行教学设计并实践。本节课特点如下：
一、创设趣味问题情境，激起学生学习兴趣
根据新课改目标，在教学中只有激发学生的求知欲，才能让学生在学习中充分发挥自主能动性，提高学习效率。但在“摩尔质量”等化学概念教学中，往往缺乏实验教学的优势，如何化枯燥为趣味，化抽象为具体，创设富有趣味而有效的问题情境，引导学生开展抽象的概念学习，成为摩尔质量教学的难点。笔者结合当时热播的《来自星星的你》，根据课程教学所需截取片段视频并对其台词做如下的改编：
都教授：“思密达，我身体里产生一种病毒，正在快速增长，必须回到星星上治疗，那里有一种用铜来制备的特效药可以对抗病毒，但每天需要用6.02×1021个铜原子制备的特效药才可以杀死病毒，我虽然有鹰一样的眼睛，但穷尽我的能力也数不来这么多看不见的微粒，哦多茄（韩语）（中文意思：怎么办）？”
千颂伊：“问下地球的朋友，或许他们有办法。”
老师乘胜追击提出问题：“同学们能不能来帮下都教授，如何才能又准确又快速地获取6.02×1021个铜原子？”进而引导学生思考在化学上遇到庞大数目的微粒会如何处理。学生联系上一课时“物质的量”的学习而得出方法。
笔者以热播的韩剧进行改编，营造了轻松的学习氛围，能有效地激发学生的学习兴趣，学生对视频中提出的问题饶有兴趣，并纷纷跃跃欲试解决视频中的问题，此形式能挖掘学生内在潜能，有效引导学生完成从被动到主动学习的转变，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，落实了过程与方法目标。其次，创设此问题情境，把不贴地气、抽象的概念教学模拟成生活中看得见、摸得着的具体问题，让学生感知抽象的概念源于生活，又服务于生活。
本节在学习结束时播放另一段改编都教授台词的视频：“谢谢地球同学的帮助，欢迎同学们到星星来做客，也欢迎你们用智慧来解决来自星星的问题。”
本故事情节手尾呼应，首先，能使本节内容更为完整；其次，增加课堂的趣味性，引导学生回顾知识并作反思，让学生在爱学乐学中吸取知识；其三，让学生通过发现问题、在自主学习中在解决问题，体验学习乐趣及增强助人为乐的成就感，提升学生解决问题的自信，升华主题，落实情感态度与价值观的教学目标。
二、创设组间命题式竞赛，灵活开放与生成发展的课堂，
“摩尔质量”的教学重点难点之一为：摩尔质量与物质的量、微粒数之间的转化关系。在传统课堂中，学生不能最大程度地参与课堂，因此三维目标难以落实。针对旧课程中“摩尔质量”的弊端，笔者创设组间命题式竞赛，竞赛准备工作和竞赛环节如下：
1.竞赛前准备工作：
（1）人员分配：全班30人，分为6各小组，抽签决定对战小组，每小组5人，各2个命题人，1个审题人，1名外交官，1名汇报员
（2）课前定好组名
2.竞赛环节如下：
环节一：课前A 组在 B 组中选定比拼小组，抽签决定编写题目所用化学物质；
环节二：分小组按照要求只用抽到物质编写一道有两个空的填空题，限时5
分钟。（超时或用其他物质命题失败）填写内容包括：小组名称，编写题目，最后签上命题人和审题人名字
环节三：由外交官把编写好的题目交给对战小组，并指导对战小组按表格要求完成题目，对战小组讨论答题，限时3分钟。填写内容包括答案、答题方法以及题目关注点。并签上答题小组组名。
环节四：由命题小组指定答题小组的汇报员展示并汇报解题方法、答案和关注到的知识点。
环节五：由命题小组完善答题小组给出的解题过程和答案。
通过创设组间命题式竞赛活动，发现学生也喜欢开放、生动、多样、平等的授课方式，把课堂变成一个大舞台。在竞争机制下，学生自主提前预习课程内容并练习题目，找出易错点编写成题，编写题目之精妙赢得了同学们的阵阵掌声，汇报员在表述过程中思路清晰，一语中的，课堂发自内心赞赏的掌声此起彼伏。对战小组的外交官进驻指导，建立有效、平等交往的“对话”机制，学生思维交错闪光；在老师限定的时间内学生按照老师的要求讨论得如火如荼。在课堂上学生相互审题评题给予人人参与的评价，促进学生的发展。通过竞赛改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及治学严谨的科学态度。创设竞赛能更好落实三维目标。
新课程对教师的教育观念、教学技能提出了更高的要求，同时也为教师施展才华、发展个性提供了更为宽阔的舞台。教师唯有按照新课程标准，将化学教学设计与落实三维目标的融合统一，让自己的教学承载科学性、充满艺术性、蕴涵创造性、赋予趣味性，我们的课堂才会生动起来，提升学生科学素养和思维品质。
作者简介：冯舒雯；女；1986.2- 汉族；广东高要 本科（学士）；中级二等 研究方向：高中化学教学；单位：梧州高级中学
（作者单位：广西梧州高级中学543000）
关键词：概念教学；创设故事问题情景；创设命题式竞赛
随着《中国学生发展核心素养》研究成果的发布，标志我国教育改革进入新的时代，从传统重视“双基”的教育理念转变为在教育教学过程中重视达到三个目标维度，即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
在化学学科教学中，高中化学概念是学生学习高中化学知识的基础，学生只有透彻理解化学基本概念才能构建化学学习的奠基石。高中化学概念教学是教学的重点，亦是难点。但在传统化学概念教学中难以达成三维目标，其教学瓶颈有四：第一，化学概念抽象难懂，描述性材料枯燥乏味；其次，抽象的概念使得其教学多以“讲授式”为主，学生参与课堂程度相对较低，难以培养学生解决问题的方法；第三，传统化学概念教学难以让学生体验学习的乐趣、缺乏培养学生逻辑推理能力；再者，化学概念难以运用于实际生活中，学生不明其意、不知其用。总之，旧课程教学不能很好落实三维目标。
“物质的量”、“摩尔质量”、“气体摩尔体积”等物理量的计算贯穿于整个中学化学计算始终，占有极其重要的地位。笔者发现传统教学中，学生在摩尔质量练习中出错率较高，教学效果不佳。针对上述情况，笔者在钻研教材时按照三维目标的要求，对“摩尔质量”进行教学设计并实践。本节课特点如下：
一、创设趣味问题情境，激起学生学习兴趣
根据新课改目标，在教学中只有激发学生的求知欲，才能让学生在学习中充分发挥自主能动性，提高学习效率。但在“摩尔质量”等化学概念教学中，往往缺乏实验教学的优势，如何化枯燥为趣味，化抽象为具体，创设富有趣味而有效的问题情境，引导学生开展抽象的概念学习，成为摩尔质量教学的难点。笔者结合当时热播的《来自星星的你》，根据课程教学所需截取片段视频并对其台词做如下的改编：
都教授：“思密达，我身体里产生一种病毒，正在快速增长，必须回到星星上治疗，那里有一种用铜来制备的特效药可以对抗病毒，但每天需要用6.02×1021个铜原子制备的特效药才可以杀死病毒，我虽然有鹰一样的眼睛，但穷尽我的能力也数不来这么多看不见的微粒，哦多茄（韩语）（中文意思：怎么办）？”
千颂伊：“问下地球的朋友，或许他们有办法。”
老师乘胜追击提出问题：“同学们能不能来帮下都教授，如何才能又准确又快速地获取6.02×1021个铜原子？”进而引导学生思考在化学上遇到庞大数目的微粒会如何处理。学生联系上一课时“物质的量”的学习而得出方法。
笔者以热播的韩剧进行改编，营造了轻松的学习氛围，能有效地激发学生的学习兴趣，学生对视频中提出的问题饶有兴趣，并纷纷跃跃欲试解决视频中的问题，此形式能挖掘学生内在潜能，有效引导学生完成从被动到主动学习的转变，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，落实了过程与方法目标。其次，创设此问题情境，把不贴地气、抽象的概念教学模拟成生活中看得见、摸得着的具体问题，让学生感知抽象的概念源于生活，又服务于生活。
本节在学习结束时播放另一段改编都教授台词的视频：“谢谢地球同学的帮助，欢迎同学们到星星来做客，也欢迎你们用智慧来解决来自星星的问题。”
本故事情节手尾呼应，首先，能使本节内容更为完整；其次，增加课堂的趣味性，引导学生回顾知识并作反思，让学生在爱学乐学中吸取知识；其三，让学生通过发现问题、在自主学习中在解决问题，体验学习乐趣及增强助人为乐的成就感，提升学生解决问题的自信，升华主题，落实情感态度与价值观的教学目标。
二、创设组间命题式竞赛，灵活开放与生成发展的课堂，
“摩尔质量”的教学重点难点之一为：摩尔质量与物质的量、微粒数之间的转化关系。在传统课堂中，学生不能最大程度地参与课堂，因此三维目标难以落实。针对旧课程中“摩尔质量”的弊端，笔者创设组间命题式竞赛，竞赛准备工作和竞赛环节如下：
1.竞赛前准备工作：
（1）人员分配：全班30人，分为6各小组，抽签决定对战小组，每小组5人，各2个命题人，1个审题人，1名外交官，1名汇报员
（2）课前定好组名
2.竞赛环节如下：
环节一：课前A 组在 B 组中选定比拼小组，抽签决定编写题目所用化学物质；
环节二：分小组按照要求只用抽到物质编写一道有两个空的填空题，限时5
分钟。（超时或用其他物质命题失败）填写内容包括：小组名称，编写题目，最后签上命题人和审题人名字
环节三：由外交官把编写好的题目交给对战小组，并指导对战小组按表格要求完成题目，对战小组讨论答题，限时3分钟。填写内容包括答案、答题方法以及题目关注点。并签上答题小组组名。
环节四：由命题小组指定答题小组的汇报员展示并汇报解题方法、答案和关注到的知识点。
环节五：由命题小组完善答题小组给出的解题过程和答案。
通过创设组间命题式竞赛活动，发现学生也喜欢开放、生动、多样、平等的授课方式，把课堂变成一个大舞台。在竞争机制下，学生自主提前预习课程内容并练习题目，找出易错点编写成题，编写题目之精妙赢得了同学们的阵阵掌声，汇报员在表述过程中思路清晰，一语中的，课堂发自内心赞赏的掌声此起彼伏。对战小组的外交官进驻指导，建立有效、平等交往的“对话”机制，学生思维交错闪光；在老师限定的时间内学生按照老师的要求讨论得如火如荼。在课堂上学生相互审题评题给予人人参与的评价，促进学生的发展。通过竞赛改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及治学严谨的科学态度。创设竞赛能更好落实三维目标。
新课程对教师的教育观念、教学技能提出了更高的要求，同时也为教师施展才华、发展个性提供了更为宽阔的舞台。教师唯有按照新课程标准，将化学教学设计与落实三维目标的融合统一，让自己的教学承载科学性、充满艺术性、蕴涵创造性、赋予趣味性，我们的课堂才会生动起来，提升学生科学素养和思维品质。
作者简介：冯舒雯；女；1986.2- 汉族；广东高要 本科（学士）；中级二等 研究方向：高中化学教学；单位：梧州高级中学
（作者单位：广西梧州高级中学543000）