现代教育技术以其优越的性能、便捷的操作，越来越多的运用于各科教学之中，在教学中起着不可低估的作用。不论是作为传递知识的学校，还是作为传道授业解惑的教师都要去适应这种形势。因此，在如今的语文课堂教学中，教师要充分发挥多媒体的辅助教学功能，将多媒体技术引入语文课堂，来实现语文教学的最优化，起到事半功倍的教学效果。
　　一、运用多媒体技术和资源，会让识字教学变得妙趣横生。
　　语文课的教学内容是语言文字，字词教学是小学语言学习的重要内容。教师如何将那些枯燥的语言符号变成学生看得见，听得懂的可以感知的形象呢？多媒体电脑是最有力地手段，教师通过丰富的Internet 网上的资源，通过直观形象生动的画面，给学生一种身临其境的感觉，能有效调动学生多种感官参与到教学之中，能使学生注意力集中，印象深刻，充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥了学生的主体作用，开阔了农村学生的视野，提高了学习语文的兴趣。
　　例如，在识字教学中，运用 CAI,融现代教学媒体声、光、色彩为一体，通过多彩生动的画面，动听的音乐创设美妙的情境告诉学生生字的语音和字义，并将字形和生动的表象统一起来，从而激发学生的学习热情，强化学生的记忆，促进对字的音、形、义的掌握。如教学“休”字，先从右边出现一棵高大、粗壮的树的形象，后从左慢慢走来一个疲乏、劳累的人，看见树后就靠在树上休息；然后闪烁变成一个“休”字。新奇精彩画面使学生惊叹不已，妙趣横声的动漫人物使学生开怀大笑，在艺术的感染熏陶下他们在不知不觉中记住了这个字。使教学重点、难点突破显得水到渠成，顺理成章。实际上也重视了学生右半脑——形象思维的训练。
　　二、运用多媒体技术和资源，会使朗读教学更加规范标准。
　　利用多媒体教学，不仅能节省教师的备课时间，而且还提高了学生学习效率。大家都知道，小学生最喜欢模仿，并且模仿能力极强，所以说示范是一种很好的教学方法，但是要示范的好谈何容易！就那朗读来说吧，《语文课程标准》要求学生有感情地朗读。叶圣陶老先生把有感情的朗读教课文叫美读，设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉，老师的范读首先要做到声音响亮，发音准确，感情充沛，要做到这些不是一件简单的事，课前必须下功夫练习，俗话说：“台上一分钟，台下十年功”而很多农村教师由于普通话不够标准，可学习模仿的课程资源较少，备课时间不够，而远程教育配发和接收的资源，因特网上的资源正好弥补了教师的不足之处。教师播放朗读材料的录音，让学生欣赏高水平的朗读，这对学生理解课文，提高朗读能力有很大的帮助，学生不仅听得认真，还能把学生带入到真实的情景之中。有效地调动了学生多种感官的参与，能让学生充分感知信息，使学生注意力集中，印象深刻，自然不容易忘记，提高教学效果。
　　三、运用多媒体技术和资源，能让作文教学有话可写。
　　在小学作文教学中，有许多学生怕写作文，写作文时，常常是咬笔头，敲额头，好半天也开不了头，即使写了，也是三言两语，无话可说。在教学中，如运用多媒体创设情景，在有声课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，使学生产生联想。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了兴趣，产生了写作的欲望，才能用心作文，从而提高作文的教学效果。例如，让学生写《我的妈妈》、《妈妈，我想对你说》时，先让学生观看《世上只有妈妈好》的影片中精彩片段，那朴实而感人的画面，凄婉动人的音乐，强烈冲击学生的情感世界，学生的写作欲望被激发，将心中对妈妈的爱充分挥洒在笔端。这里都是通过多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，将学生的间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使巧妇的无米之炊，变为有米之炊。
　　总之，在语文教育教学工作中，只有在新课程标准理念的指导下，恰当地利用多媒体设备进行教学，才能使学生更多、更快、更好地获得知识，发展能力，才能使语文课教学如虎添翼，实现教学的最优化。