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摘要：在小学信息技术教学过程中，教师要恰当运用合作小组指导学生进行小组合作学习，让学生能够在合作学习中形成优势互补，能够在良好的人际交往中弥补自己的不准许，从而在小组合作交流中提高自身的小学信息技术教育水平。
关键词：信息技术教育；小学学生；小组合作学习
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864Z（2015）02-0114-02
在小学信息技术教学过程中，教师要恰当运用合作小组指导学生进行小组合作学习，让学生能够在合作学习中形成优势互补，能够在良好的人际交往中弥补自己的不准许，从而在小组合作交流中提高自身的小学信息技术教育水平。
一、根据学生的信息技术能力组建合作小组，指导学生进行合作学习
（一）根据学生的实际能力组建合作学习小组。在信息技术的教学中，因为小学生的信息技术能力不同，教师要想最大限度提高本班的信息技术课堂教学效率，就要针对不同层次的学生选择不同的教学方法。但是一节课的课堂有限，单靠教师个人的力量是无法照顾到每一个学生的，在这种情况下，教师就可以选择小组合作教学。学生的能力不同，教师就可以根据同组异质的原则将学生按照计算机的多少以及班级学生人数的多少以两到四人的形式分成若干个合作学习小组，当教师讲授完新授知识学生进入操作练习之后，教师就可以指导学生在合作小组中进行学习。如在小学信息技术《块操作》的教学中，教师要想让学生在已经熟练掌握在记事本中录入汉字、进行文字编辑的基础上学会块移动、块复制和块删除，就可以在讲授讲授完重点内容后让学生在小组合作内互相交流学习，熟练使用鼠标进行操作。学生在合作交流中取长补短，互做小老师，提高了课堂学习效率。
（二）教师可以针对不同的教学内容选择适合的教学方式。信息技术教学学生的操作能力非常重要。教师在学生学习的过程中要充分利用合作学习小组引导学生协作交流，通过共同努力达到教学目标。不同的教学内容教师可以选择不同的激励学生在小组内认真学习的教学方式。如在《文字录入》教学中，教师可以按照固定分组让学生进行合作学习，还可以按照同组异质的原则让学生自由结组，开展小组竞赛。教师将一段文字分成若干个段落，让小组内不同的同学完成文字录入工作，哪个小组先录完哪个小组即为胜利者。这样的小组竞赛学习，不但可以充分调动学生学习的积极性，还可以让学生在小组合作中体验到合作的重要性，强化小组合作意识。
二、多媒体课件辅助小组合作教学，让学生提高信息技术学习能力
（一）教师根据教学内容，运用多媒体课件辅助课堂教学。在小学信息技术教学中，教师要根据不同的教学内容选择恰当的教学方式。信息技术的多媒体使用，让学生在不同的教学环节中充分了利用了多媒体。作为小学信息技术教师，也要充分利用多媒体的优势，运用多媒体课件来辅助课堂教学。如在小学信息技术教材《走进多媒体世界》的教学过程中，教师就可以充分利用多媒体来展示多媒体的各项功能，让学生初步了解多媒体的含义，认识多媒体电脑中文本、图像、声音和影像中各种多媒体文件，并学会多媒体播放机的使用方法。教师在使用多媒体课件讲解完之后，就可以让学生在小组内互相交流，让学生在讨论中熟知多媒体的各种功能。学生的讨论交流让学生对多媒体的使用会理解得更为透彻，提高了教学效率。
（二）教师要选择恰当的实际展示多媒体课件，辅助小组合作学习。多媒体课件的使用让学生对教学内容更有直观感，让学生在声音、图像以及视频的引领下更好得完成教学任务。教师针对学生的现有能力，选择适合学生的教育教学策略，让每一个学生都能在每一堂信息技术课中获得能力的提升。如在小学四年级《认识Word》的教学中，教师运用多媒体首先巩固快操作以及美术创意的教学内容，在这个基础上，教师运用多媒体课件展示Word窗口功能，常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入的方法。学生在教师的演示下更加有效、更直观化、更形象化地懂得了“新建文档”、“保存文档”的方法，并在小组合作交流中进行重难点辨析。当学生在新建文档或者保存文档中遇到困难的时候，可以通过合作学习小组和教师进行互动，从而掌握知识点，并学会恰当正确地使用知识点进行文档创建以及保存。
三、以生为本，以学定教，针对学生的实际情况结合教学内容选择适合的合作学习方法
（一）以生为本，教师要把握学生的能力选择合作教学方法。不同年级段的学生对信息技术的认识不同，同一学年段的不同学生对信息技术的使用又有所不同。教师要充分把握每一个年级以及不同班级不同学生的不同学情，有针对性地对学生进行小组合作学习的指导。教师在引导学生进行小组合作学习的过程中要照顾到每一个层次的学生的学习兴趣，采用小组内分层教学的方式，对不同层次的学生在同一合作学习小组中达到不同的合作学习目标，让学生在原有的技能基础上获得能力的提升。
（二）以学定教，引导学生在合作学习小组中学会学习。教师要抓住时机，选择合作学习方式。在学生合作学习时，要考虑到学校的教学设备情况，如果教学设备允许，可以进行单人单机学习，只有在必要的时候让学生合作学习。但是如果学校设备不允许，就要采用多人单机的小组合作方式让学生进行大量的小组合作学习。在合作学习中，教师要根据学生的能力选择不同的合作学习的时机和方法引导学生进行自主探究。
总之，在小学信息技术教学中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的能力选择适合恰当的合作教学策略。
参考文献：
[1]胡朝兵，张兴瑜，合作学习对提高学科教学效果的教改探索[J]，重庆师范大学学报（自然科学版），2008年04期.
[2]张亚娟，扬长避短——让合作式学习模式发挥实效[J]，太原城市职业技术学院学报，2011年10期.
关键词：信息技术教育；小学学生；小组合作学习
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1671-864Z（2015）02-0114-02
在小学信息技术教学过程中，教师要恰当运用合作小组指导学生进行小组合作学习，让学生能够在合作学习中形成优势互补，能够在良好的人际交往中弥补自己的不准许，从而在小组合作交流中提高自身的小学信息技术教育水平。
一、根据学生的信息技术能力组建合作小组，指导学生进行合作学习
（一）根据学生的实际能力组建合作学习小组。在信息技术的教学中，因为小学生的信息技术能力不同，教师要想最大限度提高本班的信息技术课堂教学效率，就要针对不同层次的学生选择不同的教学方法。但是一节课的课堂有限，单靠教师个人的力量是无法照顾到每一个学生的，在这种情况下，教师就可以选择小组合作教学。学生的能力不同，教师就可以根据同组异质的原则将学生按照计算机的多少以及班级学生人数的多少以两到四人的形式分成若干个合作学习小组，当教师讲授完新授知识学生进入操作练习之后，教师就可以指导学生在合作小组中进行学习。如在小学信息技术《块操作》的教学中，教师要想让学生在已经熟练掌握在记事本中录入汉字、进行文字编辑的基础上学会块移动、块复制和块删除，就可以在讲授讲授完重点内容后让学生在小组合作内互相交流学习，熟练使用鼠标进行操作。学生在合作交流中取长补短，互做小老师，提高了课堂学习效率。
（二）教师可以针对不同的教学内容选择适合的教学方式。信息技术教学学生的操作能力非常重要。教师在学生学习的过程中要充分利用合作学习小组引导学生协作交流，通过共同努力达到教学目标。不同的教学内容教师可以选择不同的激励学生在小组内认真学习的教学方式。如在《文字录入》教学中，教师可以按照固定分组让学生进行合作学习，还可以按照同组异质的原则让学生自由结组，开展小组竞赛。教师将一段文字分成若干个段落，让小组内不同的同学完成文字录入工作，哪个小组先录完哪个小组即为胜利者。这样的小组竞赛学习，不但可以充分调动学生学习的积极性，还可以让学生在小组合作中体验到合作的重要性，强化小组合作意识。
二、多媒体课件辅助小组合作教学，让学生提高信息技术学习能力
（一）教师根据教学内容，运用多媒体课件辅助课堂教学。在小学信息技术教学中，教师要根据不同的教学内容选择恰当的教学方式。信息技术的多媒体使用，让学生在不同的教学环节中充分了利用了多媒体。作为小学信息技术教师，也要充分利用多媒体的优势，运用多媒体课件来辅助课堂教学。如在小学信息技术教材《走进多媒体世界》的教学过程中，教师就可以充分利用多媒体来展示多媒体的各项功能，让学生初步了解多媒体的含义，认识多媒体电脑中文本、图像、声音和影像中各种多媒体文件，并学会多媒体播放机的使用方法。教师在使用多媒体课件讲解完之后，就可以让学生在小组内互相交流，让学生在讨论中熟知多媒体的各种功能。学生的讨论交流让学生对多媒体的使用会理解得更为透彻，提高了教学效率。
（二）教师要选择恰当的实际展示多媒体课件，辅助小组合作学习。多媒体课件的使用让学生对教学内容更有直观感，让学生在声音、图像以及视频的引领下更好得完成教学任务。教师针对学生的现有能力，选择适合学生的教育教学策略，让每一个学生都能在每一堂信息技术课中获得能力的提升。如在小学四年级《认识Word》的教学中，教师运用多媒体首先巩固快操作以及美术创意的教学内容，在这个基础上，教师运用多媒体课件展示Word窗口功能，常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入的方法。学生在教师的演示下更加有效、更直观化、更形象化地懂得了“新建文档”、“保存文档”的方法，并在小组合作交流中进行重难点辨析。当学生在新建文档或者保存文档中遇到困难的时候，可以通过合作学习小组和教师进行互动，从而掌握知识点，并学会恰当正确地使用知识点进行文档创建以及保存。
三、以生为本，以学定教，针对学生的实际情况结合教学内容选择适合的合作学习方法
（一）以生为本，教师要把握学生的能力选择合作教学方法。不同年级段的学生对信息技术的认识不同，同一学年段的不同学生对信息技术的使用又有所不同。教师要充分把握每一个年级以及不同班级不同学生的不同学情，有针对性地对学生进行小组合作学习的指导。教师在引导学生进行小组合作学习的过程中要照顾到每一个层次的学生的学习兴趣，采用小组内分层教学的方式，对不同层次的学生在同一合作学习小组中达到不同的合作学习目标，让学生在原有的技能基础上获得能力的提升。
（二）以学定教，引导学生在合作学习小组中学会学习。教师要抓住时机，选择合作学习方式。在学生合作学习时，要考虑到学校的教学设备情况，如果教学设备允许，可以进行单人单机学习，只有在必要的时候让学生合作学习。但是如果学校设备不允许，就要采用多人单机的小组合作方式让学生进行大量的小组合作学习。在合作学习中，教师要根据学生的能力选择不同的合作学习的时机和方法引导学生进行自主探究。
总之，在小学信息技术教学中，教师要以生为本，以学定教，根据学生的能力选择适合恰当的合作教学策略。
参考文献：
[1]胡朝兵，张兴瑜，合作学习对提高学科教学效果的教改探索[J]，重庆师范大学学报（自然科学版），2008年04期.
[2]张亚娟，扬长避短——让合作式学习模式发挥实效[J]，太原城市职业技术学院学报，2011年10期.