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在高等院校教育当中，体育课属于一门基础课，不分专业面向全校学生开设。而在体育课中，球类项目一直以来受到学生热捧，篮球、足球、乒乓球、羽毛球这些课程，都非常热门，选修情况非常火爆。在这些球类项目的体育教学中，其教学核心就是将相关的技巧传授给学生，让学生学到一定的体育知识。因此，本文分析了目前高校体育课球类项目教学对学生技巧培养的现状，然后探讨了高校体育教学需要关注到的一些要点，最后提出培养学生球类项目体育技巧的教学措施，以供参考。
从目前高校体育课的教学开展来讲，在教学实践当中，存在一些直观的问题，这造成整体教学效果不够理想，学生对体育技巧的掌握不够理想，熟练度不够，运用效果不佳。体育课不仅培养学生的体育技巧，还可以锻炼学生的身体素质，强化学生体育品格。在教育改革的宏观背景下，高校体育教师需要对目前的教学活动展开分析，找出其中存在的问题，然后通过有效手段对教学活动展开创新构建，最大程度提高体育课教学的整体效果。
1 当前高校体育课球类项目教学存在的问题
1.1 教学不直观
球类运动包含了很多的技巧，要将这些技巧传授给学生，并让学生熟练掌握，就需要对具体的技术动作详细分析，将其中的技术要点清楚呈现出来。然而，从目前体育课教学的开展来讲，教师对于技术动作的讲解，主要方式是口头讲解和示范。一般是教师先进行口头说明，然后给学生做出示范，让学生根据理解模仿教师的动作展开练习。这样的教学模式不够直观，不能对技术动作立体化展示出来，会导致学生的认识局限，不能清楚把握其中的要点，从而导致对技术动作掌握不到位，或者是技术动作走形变样。
1.2 实践不足
要想让学生对球类运动的技术动作熟练掌握，实践是不可缺少的。很显然，单纯通过理论学习和简单的练习，并不足以对相关技术形成有效掌握。因为运动实践和个人练习，存在很大的不同。以篮球项目来讲，投篮技术是重要的技术，关系到得分。普通的练习，往往就是定点投篮，既没有时间限制，也没有防守压力。而实际的篮球比赛，会面对防守球员，还需要在跑动中投篮，这个定点投篮完全不同。如何在跑动和防守下保持技术动作标准规范，这才是关键所在。不过，在当前体育教学中，课堂上教师很少组织学生实践，这样就会影响到学生的技术掌握。
1.3 评价标准低
从教学活动的基本流程来讲，有一个环节需要引起重视，那就是教学评价。教学评价，就是针对学生的学习情况进行评价，由此反馈学生的学习效果。从目前球类项目体育教学来讲，教学评价存在评价标准低的问题。评价标准，是学生日常学习的一个导向。如果标准较低，学生很容易达到，那么学生在日常学习中自然就不会认真对待，在练习上也不够用心，这样对球类项目技巧的掌握就会出现问题。对于这一问题，体育教师应该形成重视，并且予以优化。
2 高校体育球类项目教学培养学生技巧需关注的要点
对学生的体育技巧展开培养，这在球类项目教学中不能忽视，已经成为一大教学任务。要对这方面的教学工作有效落实，不能让教学活动过于随意，需要关注到一些要点，以此为准绳创新体育课堂教学，这样才能达到理想的教学效果。
2.1 趣味化
高校学生虽然在年纪上已经进入成年人的行列，然而在实际的学习中，其对于学习的认知依然存在局限，不少学生的心理年龄并不成熟。这一现象的存在，就导致学生的学习动机不明朗，会受到外界因素的影响，尤其是自身兴趣，会在很大程度上干扰学生的学习动力。因此，要想培养学生的球类技巧，那么就需要增强教学活动的趣味性，吸引学生参与进来。
2.2 实践性
体育运动本身就是实践性的活动，要亲身参与到运动对抗当中，才能体验到其中的乐趣。而对于技巧的培养，需要通过实践让学生在具体的比赛或是对抗中对相关的技巧形成掌握。所以，在具体的教学过程中，就要遵循实践性的原则，在课堂上构建起多样化的实践活动，给学生创造练习技术的空间环境。
2.3 导向性
体育教学在高等教育中，属于公共选修课性质，并非学生专业课程，因此不少学生对于体育学习的重视程度不足，往往只是为了拿到学分，这就在学习中表现出随意性、敷衍性的问题，对待体育学习不认真，显得盲目。所以，体育教学需要关注到导向性原则，通过学习目标设置，或是评价标准的设置，对学生形成导向作用，让学生可以明确学习的要点和标准，朝着明确的方向努力。
3 高校体育球类项目培养学生技巧的教学策略
针对目前体育课教学存在的相关问题，在球类项目的技巧培训中，就需要注意针对性改进，优化球类项目体育课教学，切实提高学生的球类项目体育技巧水平，让教学活动取得理想效果。
3.1 借助多媒体直观呈现球类项目技术动作
在球类项目教学中，只有对技术动作直观呈现展示，才能让学生有效理解。而要达到这样的效果，就可以对多媒体予以利用，借助多媒体辅助课堂教学。以篮球项目教学而言，主要的技术动作涉及到运球、传球和投篮这三个方面，此外防守技巧、进攻战术技巧，也是需要关注的。针对投篮，又包含了上篮、抛投、勾手、三分球、罚球等不同的投篮动作。比如针对勾手投篮，在教学讲解开始前，可以通过多媒体播放勾手投篮的具体篮球比赛视频，让学生对整个技术动作流程形成认识。在此基础上，教师结合视频，对其中的技术要点进行讲解。比如勾手投篮需要用肩膀靠住防守球员，并且取得身体压制，然后要向禁区迈步，转身面向篮筐，高高跳起，持球手举过头顶，跳到最高点时，手腕勾射将球投进篮筐。之后，让学生结合视频与教师的要点阐述，展开练习，并和视频进行对比，纠正技术动作。
3.2 在课堂上设置实践环节强化学生技术掌握
在教学讲解和练习的基础上，还需要在课堂上构建起具体的实践活动，让学生对相关的技术动作形成实战练习，加强掌握。首先，可以设置一对一练习，即学生两人一组，一名学生充当进攻球员，一名学生担任防守球员，对相关的技术动作进行运用，进行回合制的实战练习。其次，可以设置三对三比赛，让学生三人一组，进行小规模半场比赛，以三分钟或五分钟为限，进行快速练习。最后，可以设置五对五正式比赛，将全班学生分为几个不同的比赛小组，进行半场五对五实战对抗，并且设置一定的奖惩措施，以此刺激学生认真对待比赛，全情参与其中。
3.3 提高评价标准发挥教学评价导向作用
球类项目教学，为了让学生可以对相关技术动作形成高效掌握，還需要关注到教学评价的优化，要提高评价标准，发挥出教学评价的导向作用，让学生通过切实有效的练习，使自身的技术水平达到更高层次。比如篮球教学，评测项目一般为投篮命中率、运球过障时间、传球准确度等。在这些方面，就要设置较高的评价标准。比如对于投篮命中率，一般是定点投篮，在不同距离设置五个投篮点，一共10球，命中4个及格，6个良好，8个优秀。可以看出，及格线较低，可以提高及格线标准，如命中5个或是6个才算及格，这样能够让学生加强投篮练习，从而对技巧更加有效掌握。
综上所述，高校体育课的球类项目教学，需要关注到学生技巧培养。鉴于目前存在的一些问题，体育教师要形成认识，然后通过多媒体辅助教学，增强课堂实践，并提高评价标准，多措并举优化教学，让学生球类体育技巧掌握得更好。
（作者单位：石家庄科技职业学院）
从目前高校体育课的教学开展来讲，在教学实践当中，存在一些直观的问题，这造成整体教学效果不够理想，学生对体育技巧的掌握不够理想，熟练度不够，运用效果不佳。体育课不仅培养学生的体育技巧，还可以锻炼学生的身体素质，强化学生体育品格。在教育改革的宏观背景下，高校体育教师需要对目前的教学活动展开分析，找出其中存在的问题，然后通过有效手段对教学活动展开创新构建，最大程度提高体育课教学的整体效果。
1 当前高校体育课球类项目教学存在的问题
1.1 教学不直观
球类运动包含了很多的技巧，要将这些技巧传授给学生，并让学生熟练掌握，就需要对具体的技术动作详细分析，将其中的技术要点清楚呈现出来。然而，从目前体育课教学的开展来讲，教师对于技术动作的讲解，主要方式是口头讲解和示范。一般是教师先进行口头说明，然后给学生做出示范，让学生根据理解模仿教师的动作展开练习。这样的教学模式不够直观，不能对技术动作立体化展示出来，会导致学生的认识局限，不能清楚把握其中的要点，从而导致对技术动作掌握不到位，或者是技术动作走形变样。
1.2 实践不足
要想让学生对球类运动的技术动作熟练掌握，实践是不可缺少的。很显然，单纯通过理论学习和简单的练习，并不足以对相关技术形成有效掌握。因为运动实践和个人练习，存在很大的不同。以篮球项目来讲，投篮技术是重要的技术，关系到得分。普通的练习，往往就是定点投篮，既没有时间限制，也没有防守压力。而实际的篮球比赛，会面对防守球员，还需要在跑动中投篮，这个定点投篮完全不同。如何在跑动和防守下保持技术动作标准规范，这才是关键所在。不过，在当前体育教学中，课堂上教师很少组织学生实践，这样就会影响到学生的技术掌握。
1.3 评价标准低
从教学活动的基本流程来讲，有一个环节需要引起重视，那就是教学评价。教学评价，就是针对学生的学习情况进行评价，由此反馈学生的学习效果。从目前球类项目体育教学来讲，教学评价存在评价标准低的问题。评价标准，是学生日常学习的一个导向。如果标准较低，学生很容易达到，那么学生在日常学习中自然就不会认真对待，在练习上也不够用心，这样对球类项目技巧的掌握就会出现问题。对于这一问题，体育教师应该形成重视，并且予以优化。
2 高校体育球类项目教学培养学生技巧需关注的要点
对学生的体育技巧展开培养，这在球类项目教学中不能忽视，已经成为一大教学任务。要对这方面的教学工作有效落实，不能让教学活动过于随意，需要关注到一些要点，以此为准绳创新体育课堂教学，这样才能达到理想的教学效果。
2.1 趣味化
高校学生虽然在年纪上已经进入成年人的行列，然而在实际的学习中，其对于学习的认知依然存在局限，不少学生的心理年龄并不成熟。这一现象的存在，就导致学生的学习动机不明朗，会受到外界因素的影响，尤其是自身兴趣，会在很大程度上干扰学生的学习动力。因此，要想培养学生的球类技巧，那么就需要增强教学活动的趣味性，吸引学生参与进来。
2.2 实践性
体育运动本身就是实践性的活动，要亲身参与到运动对抗当中，才能体验到其中的乐趣。而对于技巧的培养，需要通过实践让学生在具体的比赛或是对抗中对相关的技巧形成掌握。所以，在具体的教学过程中，就要遵循实践性的原则，在课堂上构建起多样化的实践活动，给学生创造练习技术的空间环境。
2.3 导向性
体育教学在高等教育中，属于公共选修课性质，并非学生专业课程，因此不少学生对于体育学习的重视程度不足，往往只是为了拿到学分，这就在学习中表现出随意性、敷衍性的问题，对待体育学习不认真，显得盲目。所以，体育教学需要关注到导向性原则，通过学习目标设置，或是评价标准的设置，对学生形成导向作用，让学生可以明确学习的要点和标准，朝着明确的方向努力。
3 高校体育球类项目培养学生技巧的教学策略
针对目前体育课教学存在的相关问题，在球类项目的技巧培训中，就需要注意针对性改进，优化球类项目体育课教学，切实提高学生的球类项目体育技巧水平，让教学活动取得理想效果。
3.1 借助多媒体直观呈现球类项目技术动作
在球类项目教学中，只有对技术动作直观呈现展示，才能让学生有效理解。而要达到这样的效果，就可以对多媒体予以利用，借助多媒体辅助课堂教学。以篮球项目教学而言，主要的技术动作涉及到运球、传球和投篮这三个方面，此外防守技巧、进攻战术技巧，也是需要关注的。针对投篮，又包含了上篮、抛投、勾手、三分球、罚球等不同的投篮动作。比如针对勾手投篮，在教学讲解开始前，可以通过多媒体播放勾手投篮的具体篮球比赛视频，让学生对整个技术动作流程形成认识。在此基础上，教师结合视频，对其中的技术要点进行讲解。比如勾手投篮需要用肩膀靠住防守球员，并且取得身体压制，然后要向禁区迈步，转身面向篮筐，高高跳起，持球手举过头顶，跳到最高点时，手腕勾射将球投进篮筐。之后，让学生结合视频与教师的要点阐述，展开练习，并和视频进行对比，纠正技术动作。
3.2 在课堂上设置实践环节强化学生技术掌握
在教学讲解和练习的基础上，还需要在课堂上构建起具体的实践活动，让学生对相关的技术动作形成实战练习，加强掌握。首先，可以设置一对一练习，即学生两人一组，一名学生充当进攻球员，一名学生担任防守球员，对相关的技术动作进行运用，进行回合制的实战练习。其次，可以设置三对三比赛，让学生三人一组，进行小规模半场比赛，以三分钟或五分钟为限，进行快速练习。最后，可以设置五对五正式比赛，将全班学生分为几个不同的比赛小组，进行半场五对五实战对抗，并且设置一定的奖惩措施，以此刺激学生认真对待比赛，全情参与其中。
3.3 提高评价标准发挥教学评价导向作用
球类项目教学，为了让学生可以对相关技术动作形成高效掌握，還需要关注到教学评价的优化，要提高评价标准，发挥出教学评价的导向作用，让学生通过切实有效的练习，使自身的技术水平达到更高层次。比如篮球教学，评测项目一般为投篮命中率、运球过障时间、传球准确度等。在这些方面，就要设置较高的评价标准。比如对于投篮命中率，一般是定点投篮，在不同距离设置五个投篮点，一共10球，命中4个及格，6个良好，8个优秀。可以看出，及格线较低，可以提高及格线标准，如命中5个或是6个才算及格，这样能够让学生加强投篮练习，从而对技巧更加有效掌握。
综上所述，高校体育课的球类项目教学，需要关注到学生技巧培养。鉴于目前存在的一些问题，体育教师要形成认识，然后通过多媒体辅助教学，增强课堂实践，并提高评价标准，多措并举优化教学，让学生球类体育技巧掌握得更好。
（作者单位：石家庄科技职业学院）