在多年的语文教学实践中，我愈发地感到，创设适当的教学情境可激发学生的的学习热情，有效地调动学生的主观能动性，让学生全身心参与到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。大教育孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生如果长时间在教师的语文教学中机械重复地学习，必然会导致学生对语文教学的厌学情绪。相反，如果我们能够改变学生“厌学”情绪，并培养学生的学习兴趣，激发学生“乐学”的情感，就会收到事半功倍的效果。，那么，如何改变学生的“厌学”为“乐学”，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？笔者谈点教学体会。
　　一、 营造良好的学习氛围，诱发学生学习语文的兴趣
　　导入新课是课堂教学的重要一环，千万不能忽视。对学生来说，每一课都是一个新开始，其内容也各不相同，而学生在课前却可能从事各种各样的活动，其兴奋点也可能还沉浸在刚才的活动中。如何转移学生的兴奋点，关键在于导入，只要导入得法，就能使学生的身心转移到课堂上来。精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。成功的导语能吸引学生的注意力，为整堂课的顺利进行打下基础，好的开始是成功的一半。例如讲到《背影》，我从无私的母爱谈起，引到如山的父爱，从而引出本文朱自清是如何刻画他的父亲的。除选择精彩的导语外，还可以运用多媒体等手段。比如，讲到鲁迅先生的《雪》这一课，，讲课前向学生展示了多幅南方的雪和北方的雪图片，各具特色的画面让学生有耳目一新的感觉，增加了学生学习这一课的兴趣。我在教学中充分调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。这也就是启发式教学，坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用，又要防止片面强调教师的权威性；既要尊重学生的自觉性、主动性，又不放任自流。我们要特别注意在启发学生“内在动力”上发挥主导作用，通过教师的启发引导，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。这样课堂气氛就会活跃。在课堂上，我根据学生不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思维”和“发言”提供机会，使他们产生回答问题的欲望，从而达到激发学生兴趣，活跃课堂气氛的效果。 针对不同层次的学生，我设置不同的问题，使每个学生在一堂课中都能回答各种问题，从而树立自己学习的信心。就连我们班总成绩倒数第一的学生，我也会在课堂中给他创造回答问题的机会，我们班的每一个学生都爱上语文课，而且成绩都不错。
　　二、尊重学生， 注重师生情感渗透
　　在我的教育生涯中，我始终把学生放在首位上。我与他们建立的是平等的师生关系，无论是在教学中还是在生活上，我尊重他们的感受，愿意与他们沟通，合理接纳他们的意见，担当学生的良师益友。同时尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。大量事实的研究表明，当教师在语文课堂教学过程中以“绝对”权威自居时，往往会采取不恰当的教育教学方式、方法或者行為来对待学生，从而加重了学生学习的心理压力，使学生产生情绪紧张、焦虑和缺乏自信心，降低学生的学习积极性和学习效率。在语文课堂教学中，必须尊重学生的自尊心，“让每个学生都抬起头”来学习语文，使学生在轻松愉悦的心态下完成教学任务。尊重学生不仅是老师应具备的职业道德，而且还是协调师生关系，保证良好语文课堂教学效果的前提。我尊重学生的人格和感情，做到“动之以情，晓之以理”。在课堂上，我们要依据课文的特点，联系学生的现实生活进行有感情的讲解，并引导学生发挥想象力，感悟课文；另外要做到因材施教，给每一名同学提供表现机会。在生活中，我努力做到关爱学生，做到嘘寒问暖，无微不至，让学生感受到老师的真诚。苏霍姆林斯基说过：“情感是学习的最大动力。”实践证明，在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用。老师爱护学生，学生尊重老师，在和谐的师生情感交流中，学生就会喜欢上语文课。我认为，语文教师应该像个导演，要善于用富有激情的言行举止将学生带入到语文境界中，深刻领悟课文丰富的内涵与特色。教师还要注重调整好心态，把感情融入到课文中，让学生在不知不觉中领悟课文主旨。融洽的师生关系是真正人与人之间的心灵沟通，是激发学生兴趣的催化剂。在课堂上要创设民主平等的课堂气氛，对于学生回答的问题要进行认真的评价，多鼓励，多发现学生的闪光点，使学生产生一种满足感与自信心。作为一名班主任，通常情况下，学生是不爱上他的课的，但在我的班级，学生们爱上语文课，有的同学在日记中写道：我们的老师上课就像讲故事，让你在不知不觉中就被吸引进去。
　　三、 改进教学形式，丰富教学内容
　　为适应新课改的需要，在教学中我一直致力于教学方式和学习方式的转变的探索，认真学习魏老师的教育思想，为培养学生的自学能力，灵活运用六步教学法，探究新的教学方式方法。如讨论课、探究课、写作课、活动课等多种形式的交叉采用，可以让学生保持较高的学习兴趣。不拘于教材所排定的次序逐段地教学，而要根据实际情况，或配合形势、时令、节令变更教学内容，或是独具匠心重新安排教材全部或某部分的前后次序，进行单元教学或专题教学。运用新颖多样的教学方法，激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣。如，讲小说就利用小说特定的历史背景、作者经历、生动形象的语言描写，精彩的故事情节和强烈的悬念，让学生如见其人，如闻其声；讲诗歌则配以画面、配以音乐，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，让其充分发挥自己的想象能力，深刻领会诗歌内涵，激发其学习的兴趣。课余时间如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、演讲比赛、辩论赛等形式。总之，灵活多样的教学方法不仅能激发学生学习的兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性，提高学生的分析能力、口头表达能力和鉴赏能力。
　　语文学科包罗万象，在教学内容上，将生活之水引入课堂。因为教材的内容是有限的、片面的，不能应有尽有。随着社会的发展，新的科技、文化成果不断涌现，同时学生对知识的渴求随年龄的增长越来越强烈。因此，把学生所关心的社会动态、科技发展和社会的热门话题，如“克隆技术”、“纳米技术”、网络技术等内容引入课堂，既可以引发学生的兴趣，又可以使学生关心社会的发展，同时，在一定程度上也能激发学生对社会、对科学的热爱。如结合国内外发生的大事件，各种纪念日和节日，对学生进行热爱祖国、了解祖国历史、文化，关心祖国建设，放眼世界，加强未来的人生观和世界观的教育；结合科技活动，让学生了解当前科技发展的新信息，新成果，满足他们的兴趣爱好和求知欲，开阔视野，启发思维，激发学生创造力，培养实际动手能力，养成学科学、用科学的良好习惯。
　　总之，在语文教学中激发学生学习兴趣的方法很多，但贵在得法，重在实效，应将这些方法融会贯通，才能提高学生语文学习的兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。