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在国家推行足球战略的背景下，校园足球成为当下农村小学的一道亮丽风景。作为一名语文教师，可能是由于职业的习惯，便下意识地将语文教学与足球联系在了一起，而这样的联系，竟也让笔者在对农村小学语文教学的思考中汲取到了不少关于足球的智慧。
一、基本功的内隐性与重要性
小学语文一定是需要强调基本功的，基本功常常是内隐的，却又是重要的。足球运动中就是如此，当笔者看到孩子们在操场上兴奋地踢着足球，但又因基本功问题而出现许多不足时，笔者突然想到：在成人关注足球的时候，往往关注最终进球与否，往往关注名次，而忽视了一些基本问题，如中国足球的基本功到底存在着什么样的问题？
语文学习也是如此，当我们追求课堂上表面的热闹时，当追求学生的小组活动时，是否忽视了其中必要的基本功训练。更重要的是，教师在意识到这一点的时候，是必须将这一认识传递给学生的，这便是教师的教转变为学生的学。于是笔者在课堂上不仅仅教学生基本功，还让学生知道基本功的重要性。策略之一，就是在球场边录下学生在操场上的足球运动视频，然后在课堂上给学生解析，让学生思考为什么一个球会踢丢了，一个球为什么会被别人截了，射门为什么偏了？当学生热火朝天地讨论的时候，笔者再慢慢引导，让他们意识到是自己的基本功出现了问题，于是自然就意识到了基本功的重要性。这个过程是内隐的，笔者没有空洞地强调基本功，而是让他们在问题的发现与分析中发现基本功的价值，而有了这一认识之后再让他们思考语文学习过程中对最基本的字词的认识与运用，再思考课堂上对问题的思考的深入程度，再思考小组合作中是不是有假讨论、假合作的情形。
二、小学语文学习的战略眼光
足球是一项非常强调战略的运动，十一个顶尖的足球运动员未必能够组成一支顶尖的球队，而一个配合协调的球队却往往可以无往而不胜，个中原因正在于有没有一个有效的战略将各个队员分配到相应的位置上去。
以此之见来思考小学语文学习，可以发现在日常的语文教学中很少有关注学生的学习战略的。笔者想强调的是，学习既然发生在学生身上，那关注学生的学习战略就是必须的。
在观摩《苹果里的五角星》这一课的时候，笔者注意到上课教师通过精心设计的教学环节，以及精美的课件，向学生展示了一个竖切苹果无所发现，而横切苹果却发现了五角星的过程。而笔者身旁的一个学生却嘀咕了一句“让我们切切不就更好吗？”
学生所求者何？体验也！体验学习其实正是语文学习的一种战略，如同足球运动员的经验更多的是从赛场上获得一样，只有当学生一刀下去并发现苹果里的五角星的那个瞬间，学生所认识的“五角星”才是经由他们的体验、感知，进而形成清晰表象的五角星。不同的途径，意味着不同的结果。当我们认识到足球运动员的经验不可能由教练的讲授获得时，对于小学语文教学中可体验的内容，还是应当赋予学生更多的体验机会！
三、快乐语文与快乐足球衔接
学习应当是一件快乐的事，小学语文是一门基础性、工具性极强的学科，如果能够让学生在一种快乐的环境中进行語文学习，那对于让学生正确地认识与对待语文及学习，是一件有着长远意义的事情。
校园足球应当也有这样的意味，无论是学校自编的足球操，还是学生在操场上尽兴地踢着足球，笔者以为其中最需要的元素就是快乐，只有当快乐足球成为实际时，足球才能彰显其进入校园的本来意义。其实，笔者在语文课堂上经常跟学生聊足球，足球已经成为笔者语文课堂上的一个重要元素，学生也是乐此不疲的，他们在与笔者的畅谈中，能够说出他们对足球的各种渴望，而“快乐地付出”居然慢慢成为师生间的共识——他们知道足球训练是艰苦的，是需要付出的，但他们希望这种付出是快乐而没有任何负担的！于是笔者顺其意而引导学生思考语文学习：我们的语文学习需要在听、说、读、写上下功夫，有时需要去记，需要去默，需要去写。当同学们害怕背默，害怕作文的时候，是不是也应当想一下应该“快乐地付出”呢？
学生快乐与否，很大程度上取决于教师，面对学生在语文学习中的不同表现，教师作出什么样的评价，往往直接影响着学生的快乐指数。此处，发展性评价是最具存在意义的，尤其是对于农村的孩子而言。
作者单位：江苏省如皋市吴窑镇江中小学（226533）
一、基本功的内隐性与重要性
小学语文一定是需要强调基本功的，基本功常常是内隐的，却又是重要的。足球运动中就是如此，当笔者看到孩子们在操场上兴奋地踢着足球，但又因基本功问题而出现许多不足时，笔者突然想到：在成人关注足球的时候，往往关注最终进球与否，往往关注名次，而忽视了一些基本问题，如中国足球的基本功到底存在着什么样的问题？
语文学习也是如此，当我们追求课堂上表面的热闹时，当追求学生的小组活动时，是否忽视了其中必要的基本功训练。更重要的是，教师在意识到这一点的时候，是必须将这一认识传递给学生的，这便是教师的教转变为学生的学。于是笔者在课堂上不仅仅教学生基本功，还让学生知道基本功的重要性。策略之一，就是在球场边录下学生在操场上的足球运动视频，然后在课堂上给学生解析，让学生思考为什么一个球会踢丢了，一个球为什么会被别人截了，射门为什么偏了？当学生热火朝天地讨论的时候，笔者再慢慢引导，让他们意识到是自己的基本功出现了问题，于是自然就意识到了基本功的重要性。这个过程是内隐的，笔者没有空洞地强调基本功，而是让他们在问题的发现与分析中发现基本功的价值，而有了这一认识之后再让他们思考语文学习过程中对最基本的字词的认识与运用，再思考课堂上对问题的思考的深入程度，再思考小组合作中是不是有假讨论、假合作的情形。
二、小学语文学习的战略眼光
足球是一项非常强调战略的运动，十一个顶尖的足球运动员未必能够组成一支顶尖的球队，而一个配合协调的球队却往往可以无往而不胜，个中原因正在于有没有一个有效的战略将各个队员分配到相应的位置上去。
以此之见来思考小学语文学习，可以发现在日常的语文教学中很少有关注学生的学习战略的。笔者想强调的是，学习既然发生在学生身上，那关注学生的学习战略就是必须的。
在观摩《苹果里的五角星》这一课的时候，笔者注意到上课教师通过精心设计的教学环节，以及精美的课件，向学生展示了一个竖切苹果无所发现，而横切苹果却发现了五角星的过程。而笔者身旁的一个学生却嘀咕了一句“让我们切切不就更好吗？”
学生所求者何？体验也！体验学习其实正是语文学习的一种战略，如同足球运动员的经验更多的是从赛场上获得一样，只有当学生一刀下去并发现苹果里的五角星的那个瞬间，学生所认识的“五角星”才是经由他们的体验、感知，进而形成清晰表象的五角星。不同的途径，意味着不同的结果。当我们认识到足球运动员的经验不可能由教练的讲授获得时，对于小学语文教学中可体验的内容，还是应当赋予学生更多的体验机会！
三、快乐语文与快乐足球衔接
学习应当是一件快乐的事，小学语文是一门基础性、工具性极强的学科，如果能够让学生在一种快乐的环境中进行語文学习，那对于让学生正确地认识与对待语文及学习，是一件有着长远意义的事情。
校园足球应当也有这样的意味，无论是学校自编的足球操，还是学生在操场上尽兴地踢着足球，笔者以为其中最需要的元素就是快乐，只有当快乐足球成为实际时，足球才能彰显其进入校园的本来意义。其实，笔者在语文课堂上经常跟学生聊足球，足球已经成为笔者语文课堂上的一个重要元素，学生也是乐此不疲的，他们在与笔者的畅谈中，能够说出他们对足球的各种渴望，而“快乐地付出”居然慢慢成为师生间的共识——他们知道足球训练是艰苦的，是需要付出的，但他们希望这种付出是快乐而没有任何负担的！于是笔者顺其意而引导学生思考语文学习：我们的语文学习需要在听、说、读、写上下功夫，有时需要去记，需要去默，需要去写。当同学们害怕背默，害怕作文的时候，是不是也应当想一下应该“快乐地付出”呢？
学生快乐与否，很大程度上取决于教师，面对学生在语文学习中的不同表现，教师作出什么样的评价，往往直接影响着学生的快乐指数。此处，发展性评价是最具存在意义的，尤其是对于农村的孩子而言。
作者单位：江苏省如皋市吴窑镇江中小学（226533）