论文部分内容阅读
摘要 游戏是儿童最佳的学习方式。课堂活动的组织可以借助于游戏。英语单词教学中应用游戏,使课堂有声有色,富有活力。在句型的教学中引入游戏,以游戏与语言的有机结合,激发学生的学习兴趣和求胜的欲望。
关键词 游戏 字母 单词 句型 兴趣
死记硬背是英语教学长期以来的传统观念,故而造成了一些不良恶果,如“哑巴英语”“聋子英语”等。如果要使学生带着个人发展的需要、携着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习,那么教师就得想方设法让教学活动显得新颖有趣。而游戏是儿童活动的特点之一,是符合学生的年龄和心理特征的。它能独立儿童的内心活动和内心生活,从而使得学生获得愉快、自由、满足,并平衡内在与外在,且更容易保持。因为儿童游戏往往伴随着语言的表达,所以这对儿童语言的发展非常有利。在小学英语教学中,我以学生“喜闻乐见”的游戏形式去教授字母、单词和句型。在实践中不断探索与思考,发现游戏如果设计得巧妙,那么学生就能轻轻松松接受新知,收到非常好的效果。
一、游戏在字母教学中的应用
课堂活动的组织可以借助于游戏。学生喜欢游戏,因为那是一种自愿和自由的活动,一种让他们身心愉悦的活动,更是一种身体与精神的享受。教育家指出儿童是以游戏为生活的,游戏是儿童学习的主要内容,是儿童最佳的学习方式。很多时候,我们发现字母教学显得非常枯燥单调,学生很难感兴趣。但是如果在教学中有游戏来参与,效果就非同一般了。如我在教学26个字母时,用“follow me,who’s my brother?”等游戏引出26个字母。再如在教学字母时,我设计了猜谜语的游戏,主要是为了训练学生的听说能力。我在课前做了8张幻灯片,每张幻灯片上都有一个谜语,如一把梳子、钓鱼钩、不倒翁、山连着山、一面红旗、一个大耳朵等,猜一大写字母;一把椅子、一个门洞,猜一小写字母。当我播放其中的一张幻灯片时,各小组的学生都睁大眼睛。这样一来,学生们都争先恐后地抢答,在无形中巩固了新知。
二、游戏在单词教学中的应用
游戏用于小学英语单词教学中,同样能鼓舞学生的学习热情。消除学生的学习疲劳,提高他们对语言的运用能力,将充满乐趣的游戏引入教学活动中,使小学英语课堂有声有色,富有活力,使他们在课堂教学全过程中愉快学习,愉快思考。
我在教学“复习词汇”的单词时,设计了接龙游戏:第一个学生说一个单词,第二个学生则以这个单词的末尾第一个字母开头说出一个单词,以此类推,如old-door-rose-eight-tea……以小组为单位,并且把本组的单词记录在案,然后汇报给全班同学听,比比哪组连得最多并没有错误,则评为优胜组。毫无疑问,这个游戏的设计既满足了学生求知欲望,激发他们的学习热情,又为以后进一步学习英语奠定了基础。再如新授表示颜色的英语单词时,做一个彩色的活动转盘。在上课时我把特盘背对着学生,请一个学生上台转动转盘并问:“What color fs it?Can you guess?”然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。台下的学生按捺不住激动的心情,纷纷举手猜测……在争先恐后竞猜颜色的游戏中,学生重复地运用所学的新单词,有效地巩固了学习的新知识。
三、游戏在句型教学中的应用
如果在句型的教学中引入游戏,以游戏与语言的有机结合,活跃课堂气氛,那么对激发学生的学习兴趣和求胜的欲望,培养学生的观察思维能力,以及提高学生简单的语言交际能力是很有帮助的,学生在玩乐中有效学会英语。如问一名学生:“What'sthe time?”学生答复后再以同样的问题问旁边的同学,可以纵排,可以横排、斜排依次传下去,也可以随机点人,重复操练不同的句型,可使所有的学生保持注意力,熟悉所学句型的用法,还可以察觉出学生对语音的控制状况。可采取“拷贝不走样”的形式,我给一列的第一个学生说一句话,让他往后依次传,传到列尾再检讨是否变样。如果要增添趣味性可加上动作。如我先指着自己,说道:“I have an apple,”再指一学生:“and you have two,”再加上动作,说:“you give me an apple and Ihave two。”经过多次传改的动作最后变得面目全非,教室里一片欢笑声,课堂氛围也因此变得欢快。这些都属于反应练习,可以帮助学生短时间内熟练掌握句子,又不觉得枯燥乏味。当然,在句型教学中还可根据多种实际情况采用其他游戏,如猜谜,开火车、找朋友、击鼓传花等。
小学英语的教学形式应该有别于其他科目。尤其是低中年级的学生处于生理和心理的发展时期,更应该多组织一些丰富多彩的游戏,进行具体、生动、形象的教学,以此来调动孩子们的认知兴趣,让他们在欢快的游戏中进行学习,使他们的各项心理活动都处于积极备战状态,学而不厌,收到良好的学习效果。有益于教学的游戏,能使学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识。作为一名小学英语教师,我们尽可能将枯燥的语言学习转变为学生乐意接受的、生动有趣的游戏,为他们创设丰富的语言交际情境,使学生在玩中学,学中玩,从而保证他们的英语学习有趣有用。
关键词 游戏 字母 单词 句型 兴趣
死记硬背是英语教学长期以来的传统观念,故而造成了一些不良恶果,如“哑巴英语”“聋子英语”等。如果要使学生带着个人发展的需要、携着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习,那么教师就得想方设法让教学活动显得新颖有趣。而游戏是儿童活动的特点之一,是符合学生的年龄和心理特征的。它能独立儿童的内心活动和内心生活,从而使得学生获得愉快、自由、满足,并平衡内在与外在,且更容易保持。因为儿童游戏往往伴随着语言的表达,所以这对儿童语言的发展非常有利。在小学英语教学中,我以学生“喜闻乐见”的游戏形式去教授字母、单词和句型。在实践中不断探索与思考,发现游戏如果设计得巧妙,那么学生就能轻轻松松接受新知,收到非常好的效果。
一、游戏在字母教学中的应用
课堂活动的组织可以借助于游戏。学生喜欢游戏,因为那是一种自愿和自由的活动,一种让他们身心愉悦的活动,更是一种身体与精神的享受。教育家指出儿童是以游戏为生活的,游戏是儿童学习的主要内容,是儿童最佳的学习方式。很多时候,我们发现字母教学显得非常枯燥单调,学生很难感兴趣。但是如果在教学中有游戏来参与,效果就非同一般了。如我在教学26个字母时,用“follow me,who’s my brother?”等游戏引出26个字母。再如在教学字母时,我设计了猜谜语的游戏,主要是为了训练学生的听说能力。我在课前做了8张幻灯片,每张幻灯片上都有一个谜语,如一把梳子、钓鱼钩、不倒翁、山连着山、一面红旗、一个大耳朵等,猜一大写字母;一把椅子、一个门洞,猜一小写字母。当我播放其中的一张幻灯片时,各小组的学生都睁大眼睛。这样一来,学生们都争先恐后地抢答,在无形中巩固了新知。
二、游戏在单词教学中的应用
游戏用于小学英语单词教学中,同样能鼓舞学生的学习热情。消除学生的学习疲劳,提高他们对语言的运用能力,将充满乐趣的游戏引入教学活动中,使小学英语课堂有声有色,富有活力,使他们在课堂教学全过程中愉快学习,愉快思考。
我在教学“复习词汇”的单词时,设计了接龙游戏:第一个学生说一个单词,第二个学生则以这个单词的末尾第一个字母开头说出一个单词,以此类推,如old-door-rose-eight-tea……以小组为单位,并且把本组的单词记录在案,然后汇报给全班同学听,比比哪组连得最多并没有错误,则评为优胜组。毫无疑问,这个游戏的设计既满足了学生求知欲望,激发他们的学习热情,又为以后进一步学习英语奠定了基础。再如新授表示颜色的英语单词时,做一个彩色的活动转盘。在上课时我把特盘背对着学生,请一个学生上台转动转盘并问:“What color fs it?Can you guess?”然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。台下的学生按捺不住激动的心情,纷纷举手猜测……在争先恐后竞猜颜色的游戏中,学生重复地运用所学的新单词,有效地巩固了学习的新知识。
三、游戏在句型教学中的应用
如果在句型的教学中引入游戏,以游戏与语言的有机结合,活跃课堂气氛,那么对激发学生的学习兴趣和求胜的欲望,培养学生的观察思维能力,以及提高学生简单的语言交际能力是很有帮助的,学生在玩乐中有效学会英语。如问一名学生:“What'sthe time?”学生答复后再以同样的问题问旁边的同学,可以纵排,可以横排、斜排依次传下去,也可以随机点人,重复操练不同的句型,可使所有的学生保持注意力,熟悉所学句型的用法,还可以察觉出学生对语音的控制状况。可采取“拷贝不走样”的形式,我给一列的第一个学生说一句话,让他往后依次传,传到列尾再检讨是否变样。如果要增添趣味性可加上动作。如我先指着自己,说道:“I have an apple,”再指一学生:“and you have two,”再加上动作,说:“you give me an apple and Ihave two。”经过多次传改的动作最后变得面目全非,教室里一片欢笑声,课堂氛围也因此变得欢快。这些都属于反应练习,可以帮助学生短时间内熟练掌握句子,又不觉得枯燥乏味。当然,在句型教学中还可根据多种实际情况采用其他游戏,如猜谜,开火车、找朋友、击鼓传花等。
小学英语的教学形式应该有别于其他科目。尤其是低中年级的学生处于生理和心理的发展时期,更应该多组织一些丰富多彩的游戏,进行具体、生动、形象的教学,以此来调动孩子们的认知兴趣,让他们在欢快的游戏中进行学习,使他们的各项心理活动都处于积极备战状态,学而不厌,收到良好的学习效果。有益于教学的游戏,能使学生在轻松愉快的课堂氛围中学到知识。作为一名小学英语教师,我们尽可能将枯燥的语言学习转变为学生乐意接受的、生动有趣的游戏,为他们创设丰富的语言交际情境,使学生在玩中学,学中玩,从而保证他们的英语学习有趣有用。