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在线教育并非新的话题。长期以来，作为线下教育的一种补充方式，它一直扮演着不温不火的辅助角色。但是，当在线教育能够与国家承认的高等教育学历、学分相结合时，它也就不再只是一种辅助的教学形式，而必须拥有完整的教学体系，进而形成新的教学产业。这种具备互联网基因的在线教育模式将颠覆封闭的传统教育模式，MOOC（大型开放式网络课程）变革正在中国悄然兴起。
即便是在美国，2012年教育界也才刚刚开始席卷MOOC大潮。斯坦福大学教授吴恩达（Andrew Ng）于2012年创建Coursera，和普林斯顿、MIT、哥伦比亚等大学签约合作，提供几大名校老师的在线课程，学生修完课程后即可获得相应大学承认的学分。仅一年时间，Coursera就已经与全球62所大学的337门课程签约，拥有200多个国家的300多万注册学生。而在在线课程制作方面，由一对美国夫妻创立的Lynda.com采用原创在线教学内容，2011年即实现7000万美元盈利，今年又获1亿美元融资，目前已拥有超过100万付费用户。
迂回的三年
几乎任何一种互联网模式都会在中国找到“映射”的企业，8月26日正式上线的国内首家专注于泛IT学科的在线教育平台——开课吧则同时具备Coursera Lynda的特质。据悉，开课吧已与北京航空航天大学、上海交通大学、大连理工大学、厦门大学和北京开放大学等高校和网络大学达成课程认证和学分转化合作协议。同时，开课吧的千余名签约授课老师来自全国大学、全球IT领军企业、教育培训机构以及行业资深专家，内容全部自主研发制作，从而保证高品质的在线课程。开课吧董事长、慧科教育创始人兼CEO方业昌博士表示，开课吧的目标就是成为“Coursera Lynda”模式在中国的践行者。
当然，由于互联网用户的体验性和文化差异性，如果照搬国外模式，可能也会在中国水土不服。从美国留学回国的方业昌深谙其道，为此，2010年创业时，他首先创立的是线下教育解决方案提供商慧科教育，三年之后才有线上教育平台开课吧的上线。可以说，开课吧的上线经历了三年的迂回过程。
据方业昌回忆，开课吧的思维雏形源自他在美国读博士期间的经历。当时他给本科生上课可以参考MIT等高校的视频课件，而且他发现，美国高校将前沿技术转化为系统课程的周期很短。此外，早在1989年，美国凤凰城大学就成为美国第一批提供网络学位（本科、硕士、博士）教育的学校，2014年，全美前三的理工大学乔治亚理工学院甚至可以通过在线教育授予硕士学位。三年前，方业昌回国创业时，就期望将这些教育理念融入其中，并思考如何开展在线教育。“但当时国内对在线教育的认知停留在继续教育学院、电大的层次，认可度和公信力很低。所以，我们更多地是和高校合作线下传统教育的课程内容研发，积累经验，等待时机。”方业昌告诉记者。就这样，慧科教育于2010年成立，并与多所国内高校开展课程合作，还与北航联合创办了国内首个移动云计算、大数据技术与应用、互联网营销与管理等前沿专业方向，成为可以提供师资、课程体系规划、教学运营管理服务、就业导向等内容的教育解决方案提供商。
2012年，方业昌意识到，在中国开展在线教育的时机来了。这一年，先是美国在线教育资本市场井喷，刺激全球在线教育市场爆发。紧接着7月，中央电大、北京电大和上海电大分别更名为国家开放大学、北京开放大学，上海开放大学。在方业昌看来，正如美国的凤凰城大学，这一事件成为中国网络学位教育体制改革的开始。它带来了两大质的变化：电大只能颁发专科学位，本科学位的发放需要套读其他高校的继续教育学院，而开放大学可以独立颁发本科学位；大学变成了以课程为中心的教育机构，在规定的期限内，在线修完相应的学分就可以申请学位。方业昌抓住了这个新的契机，在北京开放大学首批7个本科专业中，开课吧前身——慧科教育在线教育事业部负责制作3个本科专业方向的在线课程，积累了课程资源和用户资源，为开课吧从在线课程的服务商转化为独立的在线教育平台打下基础。
践行O2O模式
应该说，2013年是MOOC在中国兴起的一年。MOOC领域已形成Coursera、Udacity、edX三大课程提供商三足鼎立的局面，清华、北大、上海交大、复旦等国内顶级高校在今年也相继加入其中。与此同时，国内各大互联网巨头也纷纷涉足在线教育，网易公开课、腾讯微课堂、百度营销大学、淘宝同学等陆续上线。
在方业昌看来，目前虽然有几所国内高校加入的国外MOOC课程提供商平台，但面向海外用户，合作课程多偏重历史文化课程，重在形象宣传，有多少海外用户需要国内的学历也是值得考量的问题。而互联网企业的优势在于用户数量巨大，但它们没有教学资源，主要为版权课程的分发。而且视频课程如果不能加入很好的导学平台，也不能称之为MOOC在线课程。
开课吧的本质在于借助全媒体智能交互云平台，支撑教学、导学和评测的在线教育全过程。在教学模式方面，开课吧可以借助慧科教育线下的高校资源，在全国成立多个线下学习中心，完成从招生，到授课、到教务的全流程管理。在特定时间，老师可以到线下学习中心进行面对面的指导，学生需要在线下完成考核，实现O2O相结合的教学模式 “线上学习与线下考试相结合，是开课吧独有的优势，其他在线教育机构很难做到这一点。”方业昌表示。
此外，目前国内真正可以将学分置换落到实处的也只有开课吧。由于慧科教育本身就在与很多高校共建学科专业，颁发国家认可的学位，并与IT企业达成课程认证合作，现在只需将开课吧植入其中，就可实行线上的课程学习与线下的学历教育、职业认证之间的无缝对接。
初期运营B2B2C
值得一提的是，开课吧目前主要采取的方式是通过高校来吸引个人用户。也就是说开课吧目前的初期运营模式是B2B2C，即先和大学、企业合作，使大学和企业的学员批量转化为开课吧的用户。“一年内，开课吧不直接做2C模式。”方业昌强调，“开课吧目前没有接触过任何机构投资，因为一旦机构投资介入，一定会对开课吧的商业运营模式、定位、盈利能力等施加影响。”应该说，B2B2C的发展模式具有很稳健的盈利能力，在盈利的同时也为开课吧积累了课程资源和用户资源。
课程方面，慧科教育是开课吧很好的内容提供商；服务方面，可以借助慧科教育强大的院校资源以及遍及全国的线下学习中心。开课吧凭借课程和服务两大核心优势可以与各大门户、视频网站、有线运营商、移动智能终端厂商等进行战略合作，实现捆绑式营销。“开课吧可以拿内容换流量，对方可以拿流量换内容，这是我们构想的一种模式。”方业昌设想，“但是，开课吧最终的目标是全面2C。当用户积累、课程内容方面积累到一定量级之后，开课吧将全面推向市场直接面向C端用户，这时才会考虑规模融资问题。”
对于开课吧目前的定位，方业昌认为，在线教育主流有三大方向，学大、学而思等企业做中小学的基础教育，属刚性需求，学生升学后就不会继续学习；新东方、环球雅思等做语言培训，学生在考研、考托之后，也不会继续学习，职业语言培训也同样存在用户黏性不大的问题；第三种就是开课吧涉足的泛IT教育，新技术更新迅速，学生的黏性大，甚至需要终生学习。在线教育的方式可以记录学生的大量节点数据与过程数据，不仅有利于改进教育质量，还可以为用户提供更好的服务，并挖掘新的商机。
即便是在美国，2012年教育界也才刚刚开始席卷MOOC大潮。斯坦福大学教授吴恩达（Andrew Ng）于2012年创建Coursera，和普林斯顿、MIT、哥伦比亚等大学签约合作，提供几大名校老师的在线课程，学生修完课程后即可获得相应大学承认的学分。仅一年时间，Coursera就已经与全球62所大学的337门课程签约，拥有200多个国家的300多万注册学生。而在在线课程制作方面，由一对美国夫妻创立的Lynda.com采用原创在线教学内容，2011年即实现7000万美元盈利，今年又获1亿美元融资，目前已拥有超过100万付费用户。
迂回的三年
几乎任何一种互联网模式都会在中国找到“映射”的企业，8月26日正式上线的国内首家专注于泛IT学科的在线教育平台——开课吧则同时具备Coursera Lynda的特质。据悉，开课吧已与北京航空航天大学、上海交通大学、大连理工大学、厦门大学和北京开放大学等高校和网络大学达成课程认证和学分转化合作协议。同时，开课吧的千余名签约授课老师来自全国大学、全球IT领军企业、教育培训机构以及行业资深专家，内容全部自主研发制作，从而保证高品质的在线课程。开课吧董事长、慧科教育创始人兼CEO方业昌博士表示，开课吧的目标就是成为“Coursera Lynda”模式在中国的践行者。
当然，由于互联网用户的体验性和文化差异性，如果照搬国外模式，可能也会在中国水土不服。从美国留学回国的方业昌深谙其道，为此，2010年创业时，他首先创立的是线下教育解决方案提供商慧科教育，三年之后才有线上教育平台开课吧的上线。可以说，开课吧的上线经历了三年的迂回过程。
据方业昌回忆，开课吧的思维雏形源自他在美国读博士期间的经历。当时他给本科生上课可以参考MIT等高校的视频课件，而且他发现，美国高校将前沿技术转化为系统课程的周期很短。此外，早在1989年，美国凤凰城大学就成为美国第一批提供网络学位（本科、硕士、博士）教育的学校，2014年，全美前三的理工大学乔治亚理工学院甚至可以通过在线教育授予硕士学位。三年前，方业昌回国创业时，就期望将这些教育理念融入其中，并思考如何开展在线教育。“但当时国内对在线教育的认知停留在继续教育学院、电大的层次，认可度和公信力很低。所以，我们更多地是和高校合作线下传统教育的课程内容研发，积累经验，等待时机。”方业昌告诉记者。就这样，慧科教育于2010年成立，并与多所国内高校开展课程合作，还与北航联合创办了国内首个移动云计算、大数据技术与应用、互联网营销与管理等前沿专业方向，成为可以提供师资、课程体系规划、教学运营管理服务、就业导向等内容的教育解决方案提供商。
2012年，方业昌意识到，在中国开展在线教育的时机来了。这一年，先是美国在线教育资本市场井喷，刺激全球在线教育市场爆发。紧接着7月，中央电大、北京电大和上海电大分别更名为国家开放大学、北京开放大学，上海开放大学。在方业昌看来，正如美国的凤凰城大学，这一事件成为中国网络学位教育体制改革的开始。它带来了两大质的变化：电大只能颁发专科学位，本科学位的发放需要套读其他高校的继续教育学院，而开放大学可以独立颁发本科学位；大学变成了以课程为中心的教育机构，在规定的期限内，在线修完相应的学分就可以申请学位。方业昌抓住了这个新的契机，在北京开放大学首批7个本科专业中，开课吧前身——慧科教育在线教育事业部负责制作3个本科专业方向的在线课程，积累了课程资源和用户资源，为开课吧从在线课程的服务商转化为独立的在线教育平台打下基础。
践行O2O模式
应该说，2013年是MOOC在中国兴起的一年。MOOC领域已形成Coursera、Udacity、edX三大课程提供商三足鼎立的局面，清华、北大、上海交大、复旦等国内顶级高校在今年也相继加入其中。与此同时，国内各大互联网巨头也纷纷涉足在线教育，网易公开课、腾讯微课堂、百度营销大学、淘宝同学等陆续上线。
在方业昌看来，目前虽然有几所国内高校加入的国外MOOC课程提供商平台，但面向海外用户，合作课程多偏重历史文化课程，重在形象宣传，有多少海外用户需要国内的学历也是值得考量的问题。而互联网企业的优势在于用户数量巨大，但它们没有教学资源，主要为版权课程的分发。而且视频课程如果不能加入很好的导学平台，也不能称之为MOOC在线课程。
开课吧的本质在于借助全媒体智能交互云平台，支撑教学、导学和评测的在线教育全过程。在教学模式方面，开课吧可以借助慧科教育线下的高校资源，在全国成立多个线下学习中心，完成从招生，到授课、到教务的全流程管理。在特定时间，老师可以到线下学习中心进行面对面的指导，学生需要在线下完成考核，实现O2O相结合的教学模式 “线上学习与线下考试相结合，是开课吧独有的优势，其他在线教育机构很难做到这一点。”方业昌表示。
此外，目前国内真正可以将学分置换落到实处的也只有开课吧。由于慧科教育本身就在与很多高校共建学科专业，颁发国家认可的学位，并与IT企业达成课程认证合作，现在只需将开课吧植入其中，就可实行线上的课程学习与线下的学历教育、职业认证之间的无缝对接。
初期运营B2B2C
值得一提的是，开课吧目前主要采取的方式是通过高校来吸引个人用户。也就是说开课吧目前的初期运营模式是B2B2C，即先和大学、企业合作，使大学和企业的学员批量转化为开课吧的用户。“一年内，开课吧不直接做2C模式。”方业昌强调，“开课吧目前没有接触过任何机构投资，因为一旦机构投资介入，一定会对开课吧的商业运营模式、定位、盈利能力等施加影响。”应该说，B2B2C的发展模式具有很稳健的盈利能力，在盈利的同时也为开课吧积累了课程资源和用户资源。
课程方面，慧科教育是开课吧很好的内容提供商；服务方面，可以借助慧科教育强大的院校资源以及遍及全国的线下学习中心。开课吧凭借课程和服务两大核心优势可以与各大门户、视频网站、有线运营商、移动智能终端厂商等进行战略合作，实现捆绑式营销。“开课吧可以拿内容换流量，对方可以拿流量换内容，这是我们构想的一种模式。”方业昌设想，“但是，开课吧最终的目标是全面2C。当用户积累、课程内容方面积累到一定量级之后，开课吧将全面推向市场直接面向C端用户，这时才会考虑规模融资问题。”
对于开课吧目前的定位，方业昌认为，在线教育主流有三大方向，学大、学而思等企业做中小学的基础教育，属刚性需求，学生升学后就不会继续学习；新东方、环球雅思等做语言培训，学生在考研、考托之后，也不会继续学习，职业语言培训也同样存在用户黏性不大的问题；第三种就是开课吧涉足的泛IT教育，新技术更新迅速，学生的黏性大，甚至需要终生学习。在线教育的方式可以记录学生的大量节点数据与过程数据，不仅有利于改进教育质量，还可以为用户提供更好的服务，并挖掘新的商机。