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【摘 要】 如何在英语教学中培养学生的创新思维能力？本文从几个方面论述了几点建议：创设自主课堂，培养创新意识；优化课堂教学，培养创新思维；注重评价，培养创新精神。
【关键词】 学生 创新能力 培养
教育是艺术， 艺术的生命在于创新。随着教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。培养学生求异思维、创新意识，就是要引导学生尽量跳出单一式习惯性思维的束缚，使思维透过扩散型的多渠道，跃入新的境界，进而收到脱陈布新，迸发出智慧的火花。爱因斯坦曾说“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。”在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？我认为应从以下几个方面做起：
１ 创设情境，激发创新思维，消除学生的心理障碍
学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯干的情感才能使学生的主体性，创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。
教学中，教师应充满活力地对待每个学生，态度要求和蔼可亲，以此唤起学生积极的情感。另外，我还注意发扬民主，鼓励学生发表自己的意见，使学生敢问、敢说，甚至敢指出教师的错误；尽可能的满足学生的各种学习欲望；融洽师生关系，营造良好的学习氛围。
教学中，我借助录音机、录像、电视、计算机、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满，情趣盎然，全神贯注，有利于他们创新思维的开发。
２ 精心设置教案，启发联想，培养多向思维
联想为作为一种扩散型思维，又是实施求异探新能力的基础之一设置教案时，我尽量将一般易于联想到的都点出来，为的是开掘学生的联想、求异与探新的深刻度。
由于学生在起始阶段的自学能力较差，为了促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力，我精心设置教案和课题，使学生能展开想象的翅膀，培养多向思维。备课中，针对课文尽可能找出学生的疑难点、易错处，精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。然后把掌握知识的重点放在思考上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的能力。
３ 精心策划教学活动，营造课堂气氛，开创学生的创新思维
开展课堂活动是为了营造一个宽松、活跃、和谐的学习气氛，提供学生展示自我学习能力、开创创新思维的又一个平台。让学生都能登上这个大平台，自然地走进英语学习的语境，展开思维，大胆地进行听说读写训练。课堂活动有多种形式，如看图说话、复述故事、对话表演、课文朗读比赛、小组讨论学习汇报、新单词学习记忆方法推介拼比、单词编写片段作文、小老师问题解答等等。活动中设有个人赛、小组赛、男女赛，活动中还需要教师的适时点拨，有评价和奖励机制。这种活动的开展既能体现学生个体的独立性，又有小组的协作精神，形成了书本知识和师生情感的交互网络，满足了学生对知识推进的向往欲。
４ 优化课堂教学，培养创新思维
课堂教学是学生获得知识最直接、最可靠的途径之一。要发展学生的创新思维，在课堂上就必须引导学生进行有目的的思考，充分利用英语丰富的词汇和多变句型的特点培养学生的创新思维。如在学习“I'll be a…”这一句型时，笔者让学生试着畅谈自己的理想，并积极幻想实现理想首先要做的三件事，并试着用英语表达，如果表达不了，就用动作来展现，让其他同学或教师帮着说出来。如有一名男同学说：“I'll be a builder. I'll do three things. The first one is looking for a piece of ground.Then build a beautiful house. Then欢迎你们参观。”由于他最后一句不会说，笔者就发动同学们一起帮助他来想，最后得到了一个大家一致认可的答案：“welcome to my new house.”许多同学都想象着自己的将来，很多人的回答都出乎笔者的意料，这充分体现了学生创新思维所产生的效果。与此同时，教师要教会学生如何独立开启创新思维，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。如在教“问路”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通红绿灯之类的图片。这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，再请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境中，学会问路时使用的英语语言知识。另外，讲故事、情景对话、小品表演、即兴发表见解等都是培养学生想象力、进行创造型思维活动的有效途径。
５ 积极评价，鼓励创新思维
教学中，学生往往产生一种稀奇古怪的、非常离奇的想法，这时候，假如教师给以严厉的批评、职责，会阻碍学生创造思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和蔼宽松的环境之中，才能及其主动的内部活动。只要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极性的评价，鼓励学生的创新思维。
在评价中，我注意诚恳、热情、公正、客观，使学生体验到评价的严肃性。我注重发挥评价的鼓励作用，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采用了几种方式进行评价：①鼓励性评价。②分层次评价。
实践证明，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容的对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造思维才能得以发展。
参考文献
１ 杨名声等.创新与思维.教育科学出版社，1999
２ 贾冠杰等.中学英语教学心理研究.湖南大学出版社，1999
３ 刘道玉主编.创造技法的理论与应用.湖北教育出版社，2002
【关键词】 学生 创新能力 培养
教育是艺术， 艺术的生命在于创新。随着教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。培养学生求异思维、创新意识，就是要引导学生尽量跳出单一式习惯性思维的束缚，使思维透过扩散型的多渠道，跃入新的境界，进而收到脱陈布新，迸发出智慧的火花。爱因斯坦曾说“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的。”在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？我认为应从以下几个方面做起：
１ 创设情境，激发创新思维，消除学生的心理障碍
学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯干的情感才能使学生的主体性，创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。
教学中，教师应充满活力地对待每个学生，态度要求和蔼可亲，以此唤起学生积极的情感。另外，我还注意发扬民主，鼓励学生发表自己的意见，使学生敢问、敢说，甚至敢指出教师的错误；尽可能的满足学生的各种学习欲望；融洽师生关系，营造良好的学习氛围。
教学中，我借助录音机、录像、电视、计算机、语言、实物、幻灯等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发起学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生一个个精神饱满，情趣盎然，全神贯注，有利于他们创新思维的开发。
２ 精心设置教案，启发联想，培养多向思维
联想为作为一种扩散型思维，又是实施求异探新能力的基础之一设置教案时，我尽量将一般易于联想到的都点出来，为的是开掘学生的联想、求异与探新的深刻度。
由于学生在起始阶段的自学能力较差，为了促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力，我精心设置教案和课题，使学生能展开想象的翅膀，培养多向思维。备课中，针对课文尽可能找出学生的疑难点、易错处，精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。然后把掌握知识的重点放在思考上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的能力。
３ 精心策划教学活动，营造课堂气氛，开创学生的创新思维
开展课堂活动是为了营造一个宽松、活跃、和谐的学习气氛，提供学生展示自我学习能力、开创创新思维的又一个平台。让学生都能登上这个大平台，自然地走进英语学习的语境，展开思维，大胆地进行听说读写训练。课堂活动有多种形式，如看图说话、复述故事、对话表演、课文朗读比赛、小组讨论学习汇报、新单词学习记忆方法推介拼比、单词编写片段作文、小老师问题解答等等。活动中设有个人赛、小组赛、男女赛，活动中还需要教师的适时点拨，有评价和奖励机制。这种活动的开展既能体现学生个体的独立性，又有小组的协作精神，形成了书本知识和师生情感的交互网络，满足了学生对知识推进的向往欲。
４ 优化课堂教学，培养创新思维
课堂教学是学生获得知识最直接、最可靠的途径之一。要发展学生的创新思维，在课堂上就必须引导学生进行有目的的思考，充分利用英语丰富的词汇和多变句型的特点培养学生的创新思维。如在学习“I'll be a…”这一句型时，笔者让学生试着畅谈自己的理想，并积极幻想实现理想首先要做的三件事，并试着用英语表达，如果表达不了，就用动作来展现，让其他同学或教师帮着说出来。如有一名男同学说：“I'll be a builder. I'll do three things. The first one is looking for a piece of ground.Then build a beautiful house. Then欢迎你们参观。”由于他最后一句不会说，笔者就发动同学们一起帮助他来想，最后得到了一个大家一致认可的答案：“welcome to my new house.”许多同学都想象着自己的将来，很多人的回答都出乎笔者的意料，这充分体现了学生创新思维所产生的效果。与此同时，教师要教会学生如何独立开启创新思维，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，开发智力潜能。如在教“问路”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通红绿灯之类的图片。这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，再请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境中，学会问路时使用的英语语言知识。另外，讲故事、情景对话、小品表演、即兴发表见解等都是培养学生想象力、进行创造型思维活动的有效途径。
５ 积极评价，鼓励创新思维
教学中，学生往往产生一种稀奇古怪的、非常离奇的想法，这时候，假如教师给以严厉的批评、职责，会阻碍学生创造思维的发展。课堂上，学生只有处于一种和蔼宽松的环境之中，才能及其主动的内部活动。只要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极性的评价，鼓励学生的创新思维。
在评价中，我注意诚恳、热情、公正、客观，使学生体验到评价的严肃性。我注重发挥评价的鼓励作用，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我采用了几种方式进行评价：①鼓励性评价。②分层次评价。
实践证明，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容的对待学生，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造思维才能得以发展。
参考文献
１ 杨名声等.创新与思维.教育科学出版社，1999
２ 贾冠杰等.中学英语教学心理研究.湖南大学出版社，1999
３ 刘道玉主编.创造技法的理论与应用.湖北教育出版社，2002