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【摘要】 初中物理实验新颖奇特、可操作性强，具有直观性、趣味性、自主性和科学性，恰恰适应于初中生好奇、好问、好动、好玩、好胜的心理特点，是保持学生好奇心，培养他们创造力的最佳途径。笔者结合初中物理教学实例，详细论述了实验对培养学生创新思维能力的积极作用。
关键词】 物理实验 创新能力
物理实验是指“根据研究的目的，运用科学仪器设备，人为地控制、创造或纯化某种自然过程，使之按预期的进程发展，从中探究物理过程变化规律的一种科学实践活动。”[1]它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。可以说，从古至今在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现都离不开实验。
由于实验是一种有目的的自主的操作行为，而且具有真实、直观、形象和生动的特点，因此它易于激起学生探索的兴趣，培养学生敏锐的观察力，动手操作设计能力，尤其是勇于求异创新的思维能力。下面笔者结合初中物理实验的特点，详细论述实验对培养学生创新思维能力的积极作用。
1 初中物理实验的直观性能启发学生形象和抽象思维
建构主义告诉我们，学习是一种由感性到理性的认知过程。学生在学习物理的过程中，要形成物理概念和规律，首先必须要有一定的感性认识。而这种感性认识来源于充分地观察大自然界中和生活中的物理现象。可是，自然界和生活中的物理现象大多千变万化、非常复杂，各种力、热、光、电现象交织在一起，本质、非本质的因素也交融在一起，观察会遇到很大困难。因此，物理实验就变得尤为重要。
在物理实验教学中，教师可以根据教学需要，精心选择自然界中的物理现象，将其简化和纯化，有控制地重现在学生眼前，使他们获得真实、明确、直观、形象、清晰的感性材料。这些鲜明生动的感性认识能启发学生的形象和抽象思维，帮助他们建立物理概念、理解和突破难点。学生们常说，物理实验“百闻不如一见”，它能使人“一目了然，豁然开朗”。
2 初中物理实验的趣味性能激发学生的探究兴趣
物理实验常常生动有趣、出人意料、引人入胜。这些妙趣横生的奇特现象无疑具有很强的吸引力，极易诱发学生的好奇心理，激发出他们的求知欲望。俗话说“学贵有疑”，为了揭开重重迷雾，学生自然会产生一种探索真理的巨大动力，自觉动手实验研究，积极主动展开思考，不断体尝到“发现秘密”的成功喜悦。而且“兴趣是最好的老师”，有了濃厚的学习兴趣，学习就会变得轻松愉快，学生的思维也会更加活跃，信心也会越来越强。更重要的是，学生这种主动学习、乐于学习的精神可以逐渐转化为一种热爱科学的素养和志向，对学生未来个性的发展和创新能力的培养具有重要的意义。
3 初中物理实验的自主性能发挥学生的积极主动性
美国著名教育家杜威认为，教育应以“儿童为中心”，主张通过“做中学”来培养学生的思维能力。如同一个想要学会游泳的人，只在岸上听别人说讲是不行的，只有跳入水中亲身练习体会，才能学会游泳一样。
物理实验恰好应用了这样的教育理念。在物理实验中，教师给予了学生充分的民主和自由，使他们有机会独立观察和思考，亲自动手操作和实践，主动发现和探索真理，亲自体验成功和失败。因此，物理实验能发挥学生的积极性和主动性，克服“满堂灌”和压抑学生个性发展的现象，有利于学生手脑并用，掌握知识方法，发扬个性创新思维。
4 初中物理实验的科学性能提高学生的研究和创新能力
首先，学生在实验探究的过程中，可以领略到一些物理学家的设计思想和研究方法。这些卓而不凡的思想方法能够启迪活跃学生的思维，发展他们的智力，教给他们多种思考问题的方法，提高他们的研究和创新能力。
例如：在初中物理实验中，学生能够亲自体验、感悟、学到的科学思想方法有：①伽利略斜面小车实验——理想实验法；②研究摩擦力大小实验——控制变量法；③测量细铜丝直径实验——积累法；④观察晶体熔点实验——作图分析法；⑤建立光线、磁力线概念——建构模型法；⑥利用浮力测定物体密度——等量转化法；⑦用弹簧长度的变化，反映力的大小——逆思法。
其次，在物理实验中包含有许多物理学家不畏艰难险阻、勇于突破创新的故事，能深深地吸引和感染学生，培养他们认真严谨、实事求是的科学态度和持之以恒、合作奉献、大胆质疑、勇于探索的创新精神。
21世纪是以创新精神和实践能力为主要特征的知识经济时代，对学生来讲，学习最重要的不是知识，而是思想方法和能力。因此，教师在实验教学中应注意挖掘和渗透科学思想方法，引导学生了解物理思想的形成演变过程，体会科学发展历程中的艰辛与曲折，帮助他们建立起科学的世界观和价值观。并尽可能地多为学生提供一些独立思考、自主探索的机会，让他们自己领悟思想方法的智慧和作用，自觉灵活运用，潜移默化地逐步提高自己的创新精神和实践能力。
参考文献
1 义务教育物理课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012
关键词】 物理实验 创新能力
物理实验是指“根据研究的目的，运用科学仪器设备，人为地控制、创造或纯化某种自然过程，使之按预期的进程发展，从中探究物理过程变化规律的一种科学实践活动。”[1]它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。可以说，从古至今在物理学中，每个概念的建立，每个定律的发现都离不开实验。
由于实验是一种有目的的自主的操作行为，而且具有真实、直观、形象和生动的特点，因此它易于激起学生探索的兴趣，培养学生敏锐的观察力，动手操作设计能力，尤其是勇于求异创新的思维能力。下面笔者结合初中物理实验的特点，详细论述实验对培养学生创新思维能力的积极作用。
1 初中物理实验的直观性能启发学生形象和抽象思维
建构主义告诉我们，学习是一种由感性到理性的认知过程。学生在学习物理的过程中，要形成物理概念和规律，首先必须要有一定的感性认识。而这种感性认识来源于充分地观察大自然界中和生活中的物理现象。可是，自然界和生活中的物理现象大多千变万化、非常复杂，各种力、热、光、电现象交织在一起，本质、非本质的因素也交融在一起，观察会遇到很大困难。因此，物理实验就变得尤为重要。
在物理实验教学中，教师可以根据教学需要，精心选择自然界中的物理现象，将其简化和纯化，有控制地重现在学生眼前，使他们获得真实、明确、直观、形象、清晰的感性材料。这些鲜明生动的感性认识能启发学生的形象和抽象思维，帮助他们建立物理概念、理解和突破难点。学生们常说，物理实验“百闻不如一见”，它能使人“一目了然，豁然开朗”。
2 初中物理实验的趣味性能激发学生的探究兴趣
物理实验常常生动有趣、出人意料、引人入胜。这些妙趣横生的奇特现象无疑具有很强的吸引力，极易诱发学生的好奇心理，激发出他们的求知欲望。俗话说“学贵有疑”，为了揭开重重迷雾，学生自然会产生一种探索真理的巨大动力，自觉动手实验研究，积极主动展开思考，不断体尝到“发现秘密”的成功喜悦。而且“兴趣是最好的老师”，有了濃厚的学习兴趣，学习就会变得轻松愉快，学生的思维也会更加活跃，信心也会越来越强。更重要的是，学生这种主动学习、乐于学习的精神可以逐渐转化为一种热爱科学的素养和志向，对学生未来个性的发展和创新能力的培养具有重要的意义。
3 初中物理实验的自主性能发挥学生的积极主动性
美国著名教育家杜威认为，教育应以“儿童为中心”，主张通过“做中学”来培养学生的思维能力。如同一个想要学会游泳的人，只在岸上听别人说讲是不行的，只有跳入水中亲身练习体会，才能学会游泳一样。
物理实验恰好应用了这样的教育理念。在物理实验中，教师给予了学生充分的民主和自由，使他们有机会独立观察和思考，亲自动手操作和实践，主动发现和探索真理，亲自体验成功和失败。因此，物理实验能发挥学生的积极性和主动性，克服“满堂灌”和压抑学生个性发展的现象，有利于学生手脑并用，掌握知识方法，发扬个性创新思维。
4 初中物理实验的科学性能提高学生的研究和创新能力
首先，学生在实验探究的过程中，可以领略到一些物理学家的设计思想和研究方法。这些卓而不凡的思想方法能够启迪活跃学生的思维，发展他们的智力，教给他们多种思考问题的方法，提高他们的研究和创新能力。
例如：在初中物理实验中，学生能够亲自体验、感悟、学到的科学思想方法有：①伽利略斜面小车实验——理想实验法；②研究摩擦力大小实验——控制变量法；③测量细铜丝直径实验——积累法；④观察晶体熔点实验——作图分析法；⑤建立光线、磁力线概念——建构模型法；⑥利用浮力测定物体密度——等量转化法；⑦用弹簧长度的变化，反映力的大小——逆思法。
其次，在物理实验中包含有许多物理学家不畏艰难险阻、勇于突破创新的故事，能深深地吸引和感染学生，培养他们认真严谨、实事求是的科学态度和持之以恒、合作奉献、大胆质疑、勇于探索的创新精神。
21世纪是以创新精神和实践能力为主要特征的知识经济时代，对学生来讲，学习最重要的不是知识，而是思想方法和能力。因此，教师在实验教学中应注意挖掘和渗透科学思想方法，引导学生了解物理思想的形成演变过程，体会科学发展历程中的艰辛与曲折，帮助他们建立起科学的世界观和价值观。并尽可能地多为学生提供一些独立思考、自主探索的机会，让他们自己领悟思想方法的智慧和作用，自觉灵活运用，潜移默化地逐步提高自己的创新精神和实践能力。
参考文献
1 义务教育物理课程标准（2011年版）.北京：北京师范大学出版社，2012