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电工知识更新快、实践性强，对学生的理论知识和实践技能有较高的要求。在课程教学过程中，我们必须更新教育观点，改变传统的、封闭性的教学方法，激发学生在学习过程中的主动性，提高了学生解决问题的能力和应变的能力，在教学中进行改革，以适应社会主义现代化建设与知识经济时代对技术人才的需要。
在技工学校专业课教学中，无论是专业理论教学还是专业技能教学都要遵循“能力本位”的原则，辨证地认识职业教育的理论知识和实践能力的关系，确定以理论知识为基础，实践能力为中心的职业教育思想。如何搞好电工理论与实习教学，以培养出适应市场要求的合格电工技能人才，是我们必须思考与研究的课题。
一、电工专业教学在发展中遇到的问题
改革发展30多年来，技工学校教学发生了很大的变化，适应市场需求的能力也不断提高。但在目前电工理论与实习教学的发展中也存在着许多问题，主要有：
1、电工新技术、新技能教学不足。电工新技术领域发展很快，PLC技术的应用已多年，电子、微电脑技术的应用又日渐广泛。但在电工理论与实习教学中，还存在墨守陈规的现象：新知识、新技术、新技能内容含量较少，这样培养出来的学生毕业后难以适应市场的要求。
2、理论与实习教学比例失调。技工学校是培养高技能人材的职业学校，技能培养是第一位的。理论讲授强调的过多，而实习教学比重小，从而造成学生技能较差，这是部分技工学校存在的老大难问题。
3、课程设置不合理，教材与大纲的调整力度不够。教学改革是技工学校教学发展的必然趋势，电工专业的教学也不例外，针对不同类型的电工专业所不同，教材与大纲也要做相应调整，同时，还要根据学生的基础情况来选择教材，修改、调整大纲。但目前，部分学校在课程设置上公共理论课过多；对专业型、复合型电工专业没有做过细的调整，教材和大纲脱离没有体现出“以学生为本，以市场为纲”的现实要求。
4、复合型电工专业教学针对性不强。复合型电工专业是目前新兴的电工专业，在有些学校甚至已不被列在电工专业范畴之中。复合不是简单的两个专业的相加，要做到复合专业中两种或两种以上的专业有机结合；复合专业中的电工教学也已不是原来模式的电工专业，如电机部分、电子部分、电力拖动，在电工专业方面的教学就应有一定的针对性，其中电梯控制、单片机、PLC可编程序控制器部分应该是电工专业方面的重点。以上问题，有些是电工教学本身的问题，有些又是受诸如学校管理机制、经济实力等因素的制约。
二、电工理论与实习教学的改进与探索
目前，电工教学虽面临许多问题与困难，而市场对技术人才的需求又给电工教学的改革提供了机遇。
1、因人施教，因材施教，掌握教材的难易程度，强化基础技能的培训。 电工理论与实践教学要重视学生的个体差异，因材施教，要设置不同层次的学习目标。要针对课程特点和实习操作的规律，精选教学内容，形成针对性很强的教学模块。把最基本的内容讲好、练好，要掌握“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。因材施教，这里的“材’，一方面指学生，教师要了解学生，摸清他们的知识水平、接受能力，有的放矢地进行教学；另一方面是指理论教材和实习设备，教师既要理论上精通，又要熟悉设备的操作、拆装、维修，并能熟练指导学生进行训练。如《电力拖动》，教师要熟悉各种电器的结构、工作原理和使用维修方法，同时也要掌握各种线路的配线工艺、操作要领，能熟练进行故障检测等，这样，才能在教学上做到理论结合实际，满足各个层次学生的需求。
2、做好示范，将示范和理论讲解有机地结合起来 示范操作是实习教学的关键环节，示范方式和示范过程直接影响教学效果。要特别强调的是，教师要清醒地意识到，示范教学的目的决不仅仅是为了培养学生的模仿能力，学生的水平也决不应单纯地停留在临摹阶段，故教师的示范应和理论分析相互配合，相互协调，同步进行，即对所讲课题，一方面要从理论上进行“是什么，为什么”的分析，同时对应地进行“做什么，怎么做”的示范性操作，使学生对其所学内容不仅知其然，更知其所以然，从而较大程度地提高其分析和解决问题的能力。
示范过程中应注意以下几点：一是对关键的部分要着重示范，如电动机正、反转控制线路的安装中，KM正和KM反的二组主触头在主电路上的连接直接关系到线路的安全和工作，教师可将其作为重点对二组触头的并列关系和换相方法进行讲解和示范，必要时可以重复进行，以期达到让学生理解和掌握的目的；二是要根据学生的接受情况决定其示范速度，对较难环节要适当放慢速度，给学生以充分的思考时间；三是要注意现场的组织，以保证每个学生都能看清、听清；四是由于教师的动作和态度都可能成为学生模仿的对象，示范时一定要态度严谨认真、动作准确规范。
三、电工一体化教学是提高电工理论与实践教学质量的重要途径
电工专业是培养具有一定理论知识的技能人材，其成败的关键就在于学生是否具备了熟练的操作技能。而操作技能来源于有理论指导的非盲动性的实际操作。对职业教育而言，首先就是要摆正理论教学与实践教学的关系位置，即理论知识是实际操作的先导，实际操作则是理论知识的体现。两者互为依存，构成技术的内涵。因此，不管是模块式教学，还是其它教学模式，电工一体化教学都是适应理论教学与实习教学相结合这一职业培养模式要求的。在具体实施电工一体化教学中应注意以下问题：
1、教学时间安排合理。专业技术课教学应首先讲授相应理论知识，使学生具备了初步理论概念后再安排实习，既可以在实践中消化、加深理论知识，又可用理论来指导实习。两者安排要合理、要同步。
2、理论教学与实践教学的统一性。电工一体化教学要做到理论教学与实践教学的三个统一，即教学内容的统一、教学安排的统一、教学管理的统一。实习中有关技能培训的理论知识一定要讲到，重要技能实习涉及的理论也应作为理论课中的重点；教学安排和教学管理上不能各自为政，分头管理，否则将造成理论与实践教学的脱节。
3、电工一体化教学需要教师的理论与实践的一体化。所谓教师的一体化就是每一门专业课教师既教授理论，又要指导相应专业课程的实际操作训练，只有由一体化教师进行电工一体化教学，才是真正意义上的电工一体化教学。电工理论与实习的一体化教学改变了以往的教学模式，使学生的理论与技能培训学习做到了有机结合，学生学习效果良好。同时，一体化教学也缩短了理论和相应实习教学的周期，节省课时，解决了教学中常常遇到的课时紧张问题。
四、提高教师素质是提高电工教学质量的保障
在信息时代，新技术、新信息层出不穷，日新月异，教师都面临继续学习、更新知识的问题。教师应主动适应市场的知识结构要求，通过脱产、半脱产、业余自学等方式继续学习，这是提高教师素质的有效方法和必要手段。电工专业教学领域内还可以以教研组为单位组织教研活动，相互听课，取长补短。只有不断提高教师自身素质，教学质量的改善才能有一个可靠的保证。电工理论与实践教学是技工学校教学整体的一部分，积极探索电工专业的理论与实习的教学方法与模式，并有所创新，有所突破，才能使电工专业——技工学校的传统骨干专业焕发出新的活力，也才能培养出国家认可、社会认可、市场认可的熟练电工专业技能人材。
职业教育的根本特点和培养目标决定了发展和培养学生的实践能力是实现自身特点的根本保证。因此，在教学中要充分体现以能力为导向的职业教育思想，强调理论与实践的联系，使职业教育的教学更好地适应社会经济的发展和劳动就业的需要。
在技工学校专业课教学中，无论是专业理论教学还是专业技能教学都要遵循“能力本位”的原则，辨证地认识职业教育的理论知识和实践能力的关系，确定以理论知识为基础，实践能力为中心的职业教育思想。如何搞好电工理论与实习教学，以培养出适应市场要求的合格电工技能人才，是我们必须思考与研究的课题。
一、电工专业教学在发展中遇到的问题
改革发展30多年来，技工学校教学发生了很大的变化，适应市场需求的能力也不断提高。但在目前电工理论与实习教学的发展中也存在着许多问题，主要有：
1、电工新技术、新技能教学不足。电工新技术领域发展很快，PLC技术的应用已多年，电子、微电脑技术的应用又日渐广泛。但在电工理论与实习教学中，还存在墨守陈规的现象：新知识、新技术、新技能内容含量较少，这样培养出来的学生毕业后难以适应市场的要求。
2、理论与实习教学比例失调。技工学校是培养高技能人材的职业学校，技能培养是第一位的。理论讲授强调的过多，而实习教学比重小，从而造成学生技能较差，这是部分技工学校存在的老大难问题。
3、课程设置不合理，教材与大纲的调整力度不够。教学改革是技工学校教学发展的必然趋势，电工专业的教学也不例外，针对不同类型的电工专业所不同，教材与大纲也要做相应调整，同时，还要根据学生的基础情况来选择教材，修改、调整大纲。但目前，部分学校在课程设置上公共理论课过多；对专业型、复合型电工专业没有做过细的调整，教材和大纲脱离没有体现出“以学生为本，以市场为纲”的现实要求。
4、复合型电工专业教学针对性不强。复合型电工专业是目前新兴的电工专业，在有些学校甚至已不被列在电工专业范畴之中。复合不是简单的两个专业的相加，要做到复合专业中两种或两种以上的专业有机结合；复合专业中的电工教学也已不是原来模式的电工专业，如电机部分、电子部分、电力拖动，在电工专业方面的教学就应有一定的针对性，其中电梯控制、单片机、PLC可编程序控制器部分应该是电工专业方面的重点。以上问题，有些是电工教学本身的问题，有些又是受诸如学校管理机制、经济实力等因素的制约。
二、电工理论与实习教学的改进与探索
目前，电工教学虽面临许多问题与困难，而市场对技术人才的需求又给电工教学的改革提供了机遇。
1、因人施教，因材施教，掌握教材的难易程度，强化基础技能的培训。 电工理论与实践教学要重视学生的个体差异，因材施教，要设置不同层次的学习目标。要针对课程特点和实习操作的规律，精选教学内容，形成针对性很强的教学模块。把最基本的内容讲好、练好，要掌握“以应用为目的，以必需够用为度”的原则。因材施教，这里的“材’，一方面指学生，教师要了解学生，摸清他们的知识水平、接受能力，有的放矢地进行教学；另一方面是指理论教材和实习设备，教师既要理论上精通，又要熟悉设备的操作、拆装、维修，并能熟练指导学生进行训练。如《电力拖动》，教师要熟悉各种电器的结构、工作原理和使用维修方法，同时也要掌握各种线路的配线工艺、操作要领，能熟练进行故障检测等，这样，才能在教学上做到理论结合实际，满足各个层次学生的需求。
2、做好示范，将示范和理论讲解有机地结合起来 示范操作是实习教学的关键环节，示范方式和示范过程直接影响教学效果。要特别强调的是，教师要清醒地意识到，示范教学的目的决不仅仅是为了培养学生的模仿能力，学生的水平也决不应单纯地停留在临摹阶段，故教师的示范应和理论分析相互配合，相互协调，同步进行，即对所讲课题，一方面要从理论上进行“是什么，为什么”的分析，同时对应地进行“做什么，怎么做”的示范性操作，使学生对其所学内容不仅知其然，更知其所以然，从而较大程度地提高其分析和解决问题的能力。
示范过程中应注意以下几点：一是对关键的部分要着重示范，如电动机正、反转控制线路的安装中，KM正和KM反的二组主触头在主电路上的连接直接关系到线路的安全和工作，教师可将其作为重点对二组触头的并列关系和换相方法进行讲解和示范，必要时可以重复进行，以期达到让学生理解和掌握的目的；二是要根据学生的接受情况决定其示范速度，对较难环节要适当放慢速度，给学生以充分的思考时间；三是要注意现场的组织，以保证每个学生都能看清、听清；四是由于教师的动作和态度都可能成为学生模仿的对象，示范时一定要态度严谨认真、动作准确规范。
三、电工一体化教学是提高电工理论与实践教学质量的重要途径
电工专业是培养具有一定理论知识的技能人材，其成败的关键就在于学生是否具备了熟练的操作技能。而操作技能来源于有理论指导的非盲动性的实际操作。对职业教育而言，首先就是要摆正理论教学与实践教学的关系位置，即理论知识是实际操作的先导，实际操作则是理论知识的体现。两者互为依存，构成技术的内涵。因此，不管是模块式教学，还是其它教学模式，电工一体化教学都是适应理论教学与实习教学相结合这一职业培养模式要求的。在具体实施电工一体化教学中应注意以下问题：
1、教学时间安排合理。专业技术课教学应首先讲授相应理论知识，使学生具备了初步理论概念后再安排实习，既可以在实践中消化、加深理论知识，又可用理论来指导实习。两者安排要合理、要同步。
2、理论教学与实践教学的统一性。电工一体化教学要做到理论教学与实践教学的三个统一，即教学内容的统一、教学安排的统一、教学管理的统一。实习中有关技能培训的理论知识一定要讲到，重要技能实习涉及的理论也应作为理论课中的重点；教学安排和教学管理上不能各自为政，分头管理，否则将造成理论与实践教学的脱节。
3、电工一体化教学需要教师的理论与实践的一体化。所谓教师的一体化就是每一门专业课教师既教授理论，又要指导相应专业课程的实际操作训练，只有由一体化教师进行电工一体化教学，才是真正意义上的电工一体化教学。电工理论与实习的一体化教学改变了以往的教学模式，使学生的理论与技能培训学习做到了有机结合，学生学习效果良好。同时，一体化教学也缩短了理论和相应实习教学的周期，节省课时，解决了教学中常常遇到的课时紧张问题。
四、提高教师素质是提高电工教学质量的保障
在信息时代，新技术、新信息层出不穷，日新月异，教师都面临继续学习、更新知识的问题。教师应主动适应市场的知识结构要求，通过脱产、半脱产、业余自学等方式继续学习，这是提高教师素质的有效方法和必要手段。电工专业教学领域内还可以以教研组为单位组织教研活动，相互听课，取长补短。只有不断提高教师自身素质，教学质量的改善才能有一个可靠的保证。电工理论与实践教学是技工学校教学整体的一部分，积极探索电工专业的理论与实习的教学方法与模式，并有所创新，有所突破，才能使电工专业——技工学校的传统骨干专业焕发出新的活力，也才能培养出国家认可、社会认可、市场认可的熟练电工专业技能人材。
职业教育的根本特点和培养目标决定了发展和培养学生的实践能力是实现自身特点的根本保证。因此，在教学中要充分体现以能力为导向的职业教育思想，强调理论与实践的联系，使职业教育的教学更好地适应社会经济的发展和劳动就业的需要。