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摘 要：回归祖国以来，香港的资讯科技教育发展迅速。2015年，香港特首梁振英在《施政报告》中指出，分阶段落实第四个资讯科技教育策略的各项措施，包括为所有公营学校提供覆盖校园的Wi-Fi无线网络，为校长和教师提供相关的专业发展培训等，以推动香港资讯科技教育的进一步发展。为了解香港当前的资讯科技教育政策、措施和实施情况，本刊专访了香港教育学院数学与资讯科技系系主任江绍祥。在采访中，江主任指出，资讯科技教育不仅需要先进的科技，更需要优秀的教师；香港的资讯科技教育呈现多元化发展态势；资讯科技与教育的融合重点在于更好地促进教育目标的实现。
关键词：香港；资讯科技教育；政策措施；实施情况
一、资讯科技教育不仅需要先进的科技，更需要优秀的教师
《世界教育信息》：首先，请您简要地介绍一下香港教育学院数学与资讯科技系，谈谈当前世界资讯科技教育的最新发展，以及您主要关注的研究领域。
江绍祥：香港教育学院数学与资讯科技系成立于2009年，有两个主要职能。一是培养中小学数学教师和中学资讯科技教师。我们系的大部分毕业生会去中小学当教师，教授数学或者资讯科技课程。二是开展资讯科技教育研究。比如，大约从1995年开始，我们就开始了关于电子学习（E-Learning）的研究，至今有近20年的历史。
对于资讯科技教育的发展，我们主要关注教学、政策等方面。我认为，在未来资讯科技教育的发展过程中，教师的发展最重要，因为教师是教学的主体之一。资讯科技教育的发展不仅需要先进的资讯科技，更需要优秀的教师，教师对学生的影响较大。
我系资讯科技教育研究主要关注如何把教学和促进学生能力的发展结合起来。为了促进教师专业发展，我院开设了“五星期”教师发展课程，即在职教师到香港教育学院接受为期五周的培训课程。其中，帮助教师通过电子学习促进学生能力的发展是该培训课程的重点之一。至今，我院开展电子学习课程培训已有5年。香港共有约1000所中小学，大概已有来自250所中小学的教师在我院接受过课程培训。该课程重点是从教师角度出发去变革教学，而不是从整个学校层面去进行。因为，我们认为，资讯科技教育真正的变革是从每一个学科、每一门课程开始的，而教师的教学是其中最重要的一方面。
目前，我重点关注三方面的研究。第一，数学领域电子学习的教学研究，集中于如何在数学电子学习课堂上促进学生能力发展方面的研究。在促进学生能力发展方面，每一门科目都有不同的特点，而教师在教学过程中如何帮助学生发展不同能力是最重要的。比如，探究能力是一个很抽象的概念，在促进学生探究能力发展过程中，教师首先应为学生营造一种探索的空间环境；其次，让学生在探索过程中发展能力；最后，经过多次积累，学生的探究能力才能得以真正形成和发展。第二，教师发展相关研究，主要包括教师可持续发展研究和教师专业社群研究。第三，资讯科技教育政策研究，包括对国外一些国家的资讯科技教育政策的研究等。研究国外的相关情况是为了更好地参考、借鉴，而不是照搬。比如，在芬兰，最好的人才都去当教师了，因此，芬兰的教师水平是比较高的。香港的情况则不太一样，最好的人才大部分都去其他行业而未从事教育行业。但整体来说，香港的教师能力还不错，具备一定变革教学的能力。随着教师从业资格要求越来越严格，目前，香港的中小学教师水平相较于10年前已经有了较大提高。初期，资讯科技教育会给教师带来较大负担，因为教师除了完成知识的教学，还需要思考如何促进学生其他能力的发展。
当前，香港教育局在推行未来20年的课程改革。其中的一项措施是把物理、化学、生物三门独立的理科科目整合成一门科目。但是，没有学校执行，因为遭到了很多教师的反对。我认为，这次改革的方向是对的，但改革过程是很不容易的，需要顾及多方因素，应该从整个大方向去考虑，即把教师发展和电子学习放在一起综合考虑。
二、香港资讯科技教育呈多元化发展态势
《世界教育信息》：回归祖国以来，香港资讯科技教育高速发展，请您谈谈当前香港资讯科技教育发展的总体情况。
江绍祥：之前，我是一名中学教师，后来才到香港教育学院，在这待了将近20年。总体来说，近20年，香港学校的资讯科技教育获得了较大的发展，且呈现多元化发展的特点。
对于各校在促进资讯科技教育发展方面，香港政府没有具体的规定和强制要求，主要通过把资金直接拨给各学校，由学校自主支配，自主开展。香港共有1000多所中小学，各校所采取的措施都不一样。例如，有的学校采取“自带设备”（Bring Your Own Device，BYOD）模式，即学生携带自己的计算机等设备到学校学习。我曾到香港的一所中学去讲学，那所中学采取BYOD模式促进资讯科技教育发展已有2年，一般从初二年级开始施行。该校认为，学生在刚入校的第一年需要处理很多事情，第二年可以把精力集中在学习上。在推进过程中，也出现了很多问题，比如学生带计算机去学校用来看电视节目、打游戏等，但目前都已得到了较好的解决。除此之外，香港还有一所小学也是通过让家长购买计算机等设备开展资讯科技教育，目前已经开展了3年。以上学校所采取的类似举措，都不是政府要求其这样做的，而是学校自主开展的。在这种相对自由的环境下，香港有的学校发展快，有的学校发展慢，发展相对较慢的学校会向那些开展得较好的学校学习。
资讯科技教育的开展是一件很复杂的事情，学校管理者需要面临来自家长、教师等方面的问题。例如，有的教师持支持态度，有的教师持反对态度，学校管理者则需要制定相应政策，协调各方矛盾。尽管香港政府对各学校在开展资讯科技教育方面没有强制要求，由学校自主开展，但政府对各学校在此方面有一个基本的要求，即不能不开展，因为这涉及学生获得平等学习机会的问题。每一名学生都有权利借助资讯科技开展学习，如果某所学校不开展资讯科技教育，就剥夺了学生的权利。因此，每所学校可以不把资讯科技教育当作学校的发展重点，但至少要为学生提供一些相应的学习机会。在我看来，未来，香港的学校在资讯科技教育方面将会获得进一步发展。 三、多方力量共同推动
资讯科技教育策略的实施
《世界教育信息》：2015年的香港政府施政纲领中提出分阶段落实第四个资讯科技教育策略的各项措施。您曾是香港信息技术教育战略发展委员会（the Steering Committee on the Strategic Development of Information Technology in Education）的成员之一，请问，香港当前在资讯科技教育方面的政策主要有哪些？有何具体措施？
江绍祥：第四个资讯科技教育策略是我们非常关心的一个策略。从第一个资讯科技教育策略到第四个资讯科技教育策略，重点关注五个方面。第一，加强学校的资讯科技基础设施建设。比如，香港实施的“Wi-Fi900”项目，旨在资助学校建立无线网络、购买计算机设备等。第二，教师发展。第三，学校管理者的领导力，包括学校高层（如校长）以及中层管理者（如各学科的管理者）的领导力。学校的高层管理者主要负责整体规划和发展方向，中层管理者主要负责课堂实施。这两个方面都是推动资讯科技教育发展的关键因素。第四，家长的支持。学校资讯科技教育的实施需要获得家长的支持。例如，BYOD模式的开展需要家长为孩子提供计算机设备等。未来的学生，特别是小学生，在家开展电子学习的机会很多，这需要学校与家长建立密切联系。第五，更新学校课程，改变教学。策略文件指出，香港要加强学生的程序编写能力。当前，香港的中小学没有开设专门的资讯科技教育课程，各个科目的教师在教学过程中随机涉及一些相关知识。未来，在促进香港资讯科技教育发展方面，重点在于促进相关教学发展。过去3年，香港实施了一项资讯科技教育先导学校计划，即确定香港63所学校为资讯科技教育的先导学校，且政府为每所学校提供200万～300万港币的资助。
该策略由多方力量共同推动实施。香港教育局的相关部门主要负责资金拨付、短期（2～3天）教师培训等方面的工作。香港教育学院主要承担与教师发展相关的职责，且主要负责中长期（至少5周）面对中层管理者的培训，与香港教育局相关部门的职责形成互补。除此之外，我们是一个研究机构，承担着相关研究，以更好地为政府决策提供支持。
四、资讯科技与教育的融合重点
在于更好地促进教育目标的实现
《世界教育信息》：信息技术与教育、教学的融合已成为趋势。在您看来，这种融合对教育产生的最重要的影响有哪些？为教育机构、教师、管理者、学习者带来了哪些机遇和挑战？
江绍祥：在我看来，资讯科技与教育的融合重点在于如何利用技术促进教育目的的实现，这种融合应为师生带来更多的学习机会、促进教学方法的变革、促使学生综合能力的发展等，这是资讯科技教育未来发展的一个重要方向。教师应该真正认识资讯科技与教育的关系，把学生能力的发展作为一个最重要的目标。很多学校的校长认为，资讯科技无法提升学校升学率而忽视资讯科技教育的实施，这是一种错误的认识。
香港有各种不同性质的学校，一些是由政府全额拨款的学校；一些是比较独立的学校，即不依赖政府资助，靠收取学费维持运营的私立学校；一些是既获得政府资助，又收取学费的学校。第三类学校拥有比其他学校更多的资源，占全港学校的11%～15%。一般而言，这类学校的资讯科技教育开展得比较好，因为其经费充足。
促进资讯科技与教育的融合，关键之一在于转变校长及教师的观念，鼓励其积极开展资讯科技教育。当今世界的竞争在于人才的竞争，且人才资源对于香港的发展尤为重要。在一定程度上，教育关系香港未来的竞争力，学生能力的发展是我们必须要重视的问题。创新能力、人际交往等能力的发展关系香港学生的未来，学校如果忽略学生这方面的发展，就相当于削弱了他们应对未来竞争的能力。因此，我认为，资讯科技与教育的融合为学生带来了促进自身各方面能力发展的机会，同时香港各校应充分利用现有优势促进学生能力的发展。
过去2年，我去过很多学校，考察他们推动资讯科技教育的情况，同时了解师生所面临的挑战。第一，教师的教学目标应与学校的方向一致。在推进资讯科技教育过程中，香港每所学校都有自己的方向或目标，比如强调学生自学能力的培养等。教师应该清楚学校的方向或目标，并在此基础上，精心设计每一堂课程，以促进学生某方面能力的发展。第二，教师应优化时间处理。资讯科技与教育的融合必然对师生的教与学都将产生影响，其中，师生教与学的时间就发生了较大变化。对于学生而言，需要掌握的知识和能力比之前更多，还有很多课外任务。这必然导致学生学习时间的延长。但是据学生反映，虽然花费的时间长一些，但可以帮助自己学得更好。对教师而言，需要花更多的时间去准备教案和课程。第三，教师应真正地掌握资讯科技教育理念和教学方式。比如，由于没有现成的教案，很多教师找相关的企业帮助其制作教案等。但是，企业做出来的教材对学生的发展不一定是最有利的，甚至存在错误的内容，可能会误导教师。因此，教师应时刻记住自身的职责是帮助学生发展能力。此外，这还涉及版权问题，即制作出来的教材最终归哪一方所有。目前，在这方面，没有人去管理。可能，最后出版的教材归出版社所有，只不过目前是供某所学校的教师使用，将来也会卖给其他学校或教师。这是不应该有的现象。教师应认真做好自身的教学工作，积极参加相应培训。在资讯科技教育过程中，学生仍处于首位。教师应为学生创造适宜的学习环境，促进学生能力的发展。近期，我申请了一个项目，获得了香港优质教育基金的一笔资助。我计划把这笔资金用于资讯科技教育教材的制作。首先，我们会认真思考应如何去教授每一个课程单元的内容，以促进学生能力的发展；其次，与教师一起实践；最后，对整个课程教材进行推广。
《世界教育信息》：在进一步加强与内地资讯科技教育的合作交流方面，您有何看法和建议？
江绍祥：我希望，两地可以从以下两个方面加强交流和互动。一是加强教学互动。比如，两地在数学教育方面各有所长，内地的数学教育比较深入，香港的数学教育注重学生能力的发展。二是加强教师培训方面的交流。内地的教师培训规模很大，两地可以加强交流和学习。
编辑 朱婷婷 校对 李广平
关键词：香港；资讯科技教育；政策措施；实施情况
一、资讯科技教育不仅需要先进的科技，更需要优秀的教师
《世界教育信息》：首先，请您简要地介绍一下香港教育学院数学与资讯科技系，谈谈当前世界资讯科技教育的最新发展，以及您主要关注的研究领域。
江绍祥：香港教育学院数学与资讯科技系成立于2009年，有两个主要职能。一是培养中小学数学教师和中学资讯科技教师。我们系的大部分毕业生会去中小学当教师，教授数学或者资讯科技课程。二是开展资讯科技教育研究。比如，大约从1995年开始，我们就开始了关于电子学习（E-Learning）的研究，至今有近20年的历史。
对于资讯科技教育的发展，我们主要关注教学、政策等方面。我认为，在未来资讯科技教育的发展过程中，教师的发展最重要，因为教师是教学的主体之一。资讯科技教育的发展不仅需要先进的资讯科技，更需要优秀的教师，教师对学生的影响较大。
我系资讯科技教育研究主要关注如何把教学和促进学生能力的发展结合起来。为了促进教师专业发展，我院开设了“五星期”教师发展课程，即在职教师到香港教育学院接受为期五周的培训课程。其中，帮助教师通过电子学习促进学生能力的发展是该培训课程的重点之一。至今，我院开展电子学习课程培训已有5年。香港共有约1000所中小学，大概已有来自250所中小学的教师在我院接受过课程培训。该课程重点是从教师角度出发去变革教学，而不是从整个学校层面去进行。因为，我们认为，资讯科技教育真正的变革是从每一个学科、每一门课程开始的，而教师的教学是其中最重要的一方面。
目前，我重点关注三方面的研究。第一，数学领域电子学习的教学研究，集中于如何在数学电子学习课堂上促进学生能力发展方面的研究。在促进学生能力发展方面，每一门科目都有不同的特点，而教师在教学过程中如何帮助学生发展不同能力是最重要的。比如，探究能力是一个很抽象的概念，在促进学生探究能力发展过程中，教师首先应为学生营造一种探索的空间环境；其次，让学生在探索过程中发展能力；最后，经过多次积累，学生的探究能力才能得以真正形成和发展。第二，教师发展相关研究，主要包括教师可持续发展研究和教师专业社群研究。第三，资讯科技教育政策研究，包括对国外一些国家的资讯科技教育政策的研究等。研究国外的相关情况是为了更好地参考、借鉴，而不是照搬。比如，在芬兰，最好的人才都去当教师了，因此，芬兰的教师水平是比较高的。香港的情况则不太一样，最好的人才大部分都去其他行业而未从事教育行业。但整体来说，香港的教师能力还不错，具备一定变革教学的能力。随着教师从业资格要求越来越严格，目前，香港的中小学教师水平相较于10年前已经有了较大提高。初期，资讯科技教育会给教师带来较大负担，因为教师除了完成知识的教学，还需要思考如何促进学生其他能力的发展。
当前，香港教育局在推行未来20年的课程改革。其中的一项措施是把物理、化学、生物三门独立的理科科目整合成一门科目。但是，没有学校执行，因为遭到了很多教师的反对。我认为，这次改革的方向是对的，但改革过程是很不容易的，需要顾及多方因素，应该从整个大方向去考虑，即把教师发展和电子学习放在一起综合考虑。
二、香港资讯科技教育呈多元化发展态势
《世界教育信息》：回归祖国以来，香港资讯科技教育高速发展，请您谈谈当前香港资讯科技教育发展的总体情况。
江绍祥：之前，我是一名中学教师，后来才到香港教育学院，在这待了将近20年。总体来说，近20年，香港学校的资讯科技教育获得了较大的发展，且呈现多元化发展的特点。
对于各校在促进资讯科技教育发展方面，香港政府没有具体的规定和强制要求，主要通过把资金直接拨给各学校，由学校自主支配，自主开展。香港共有1000多所中小学，各校所采取的措施都不一样。例如，有的学校采取“自带设备”（Bring Your Own Device，BYOD）模式，即学生携带自己的计算机等设备到学校学习。我曾到香港的一所中学去讲学，那所中学采取BYOD模式促进资讯科技教育发展已有2年，一般从初二年级开始施行。该校认为，学生在刚入校的第一年需要处理很多事情，第二年可以把精力集中在学习上。在推进过程中，也出现了很多问题，比如学生带计算机去学校用来看电视节目、打游戏等，但目前都已得到了较好的解决。除此之外，香港还有一所小学也是通过让家长购买计算机等设备开展资讯科技教育，目前已经开展了3年。以上学校所采取的类似举措，都不是政府要求其这样做的，而是学校自主开展的。在这种相对自由的环境下，香港有的学校发展快，有的学校发展慢，发展相对较慢的学校会向那些开展得较好的学校学习。
资讯科技教育的开展是一件很复杂的事情，学校管理者需要面临来自家长、教师等方面的问题。例如，有的教师持支持态度，有的教师持反对态度，学校管理者则需要制定相应政策，协调各方矛盾。尽管香港政府对各学校在开展资讯科技教育方面没有强制要求，由学校自主开展，但政府对各学校在此方面有一个基本的要求，即不能不开展，因为这涉及学生获得平等学习机会的问题。每一名学生都有权利借助资讯科技开展学习，如果某所学校不开展资讯科技教育，就剥夺了学生的权利。因此，每所学校可以不把资讯科技教育当作学校的发展重点，但至少要为学生提供一些相应的学习机会。在我看来，未来，香港的学校在资讯科技教育方面将会获得进一步发展。 三、多方力量共同推动
资讯科技教育策略的实施
《世界教育信息》：2015年的香港政府施政纲领中提出分阶段落实第四个资讯科技教育策略的各项措施。您曾是香港信息技术教育战略发展委员会（the Steering Committee on the Strategic Development of Information Technology in Education）的成员之一，请问，香港当前在资讯科技教育方面的政策主要有哪些？有何具体措施？
江绍祥：第四个资讯科技教育策略是我们非常关心的一个策略。从第一个资讯科技教育策略到第四个资讯科技教育策略，重点关注五个方面。第一，加强学校的资讯科技基础设施建设。比如，香港实施的“Wi-Fi900”项目，旨在资助学校建立无线网络、购买计算机设备等。第二，教师发展。第三，学校管理者的领导力，包括学校高层（如校长）以及中层管理者（如各学科的管理者）的领导力。学校的高层管理者主要负责整体规划和发展方向，中层管理者主要负责课堂实施。这两个方面都是推动资讯科技教育发展的关键因素。第四，家长的支持。学校资讯科技教育的实施需要获得家长的支持。例如，BYOD模式的开展需要家长为孩子提供计算机设备等。未来的学生，特别是小学生，在家开展电子学习的机会很多，这需要学校与家长建立密切联系。第五，更新学校课程，改变教学。策略文件指出，香港要加强学生的程序编写能力。当前，香港的中小学没有开设专门的资讯科技教育课程，各个科目的教师在教学过程中随机涉及一些相关知识。未来，在促进香港资讯科技教育发展方面，重点在于促进相关教学发展。过去3年，香港实施了一项资讯科技教育先导学校计划，即确定香港63所学校为资讯科技教育的先导学校，且政府为每所学校提供200万～300万港币的资助。
该策略由多方力量共同推动实施。香港教育局的相关部门主要负责资金拨付、短期（2～3天）教师培训等方面的工作。香港教育学院主要承担与教师发展相关的职责，且主要负责中长期（至少5周）面对中层管理者的培训，与香港教育局相关部门的职责形成互补。除此之外，我们是一个研究机构，承担着相关研究，以更好地为政府决策提供支持。
四、资讯科技与教育的融合重点
在于更好地促进教育目标的实现
《世界教育信息》：信息技术与教育、教学的融合已成为趋势。在您看来，这种融合对教育产生的最重要的影响有哪些？为教育机构、教师、管理者、学习者带来了哪些机遇和挑战？
江绍祥：在我看来，资讯科技与教育的融合重点在于如何利用技术促进教育目的的实现，这种融合应为师生带来更多的学习机会、促进教学方法的变革、促使学生综合能力的发展等，这是资讯科技教育未来发展的一个重要方向。教师应该真正认识资讯科技与教育的关系，把学生能力的发展作为一个最重要的目标。很多学校的校长认为，资讯科技无法提升学校升学率而忽视资讯科技教育的实施，这是一种错误的认识。
香港有各种不同性质的学校，一些是由政府全额拨款的学校；一些是比较独立的学校，即不依赖政府资助，靠收取学费维持运营的私立学校；一些是既获得政府资助，又收取学费的学校。第三类学校拥有比其他学校更多的资源，占全港学校的11%～15%。一般而言，这类学校的资讯科技教育开展得比较好，因为其经费充足。
促进资讯科技与教育的融合，关键之一在于转变校长及教师的观念，鼓励其积极开展资讯科技教育。当今世界的竞争在于人才的竞争，且人才资源对于香港的发展尤为重要。在一定程度上，教育关系香港未来的竞争力，学生能力的发展是我们必须要重视的问题。创新能力、人际交往等能力的发展关系香港学生的未来，学校如果忽略学生这方面的发展，就相当于削弱了他们应对未来竞争的能力。因此，我认为，资讯科技与教育的融合为学生带来了促进自身各方面能力发展的机会，同时香港各校应充分利用现有优势促进学生能力的发展。
过去2年，我去过很多学校，考察他们推动资讯科技教育的情况，同时了解师生所面临的挑战。第一，教师的教学目标应与学校的方向一致。在推进资讯科技教育过程中，香港每所学校都有自己的方向或目标，比如强调学生自学能力的培养等。教师应该清楚学校的方向或目标，并在此基础上，精心设计每一堂课程，以促进学生某方面能力的发展。第二，教师应优化时间处理。资讯科技与教育的融合必然对师生的教与学都将产生影响，其中，师生教与学的时间就发生了较大变化。对于学生而言，需要掌握的知识和能力比之前更多，还有很多课外任务。这必然导致学生学习时间的延长。但是据学生反映，虽然花费的时间长一些，但可以帮助自己学得更好。对教师而言，需要花更多的时间去准备教案和课程。第三，教师应真正地掌握资讯科技教育理念和教学方式。比如，由于没有现成的教案，很多教师找相关的企业帮助其制作教案等。但是，企业做出来的教材对学生的发展不一定是最有利的，甚至存在错误的内容，可能会误导教师。因此，教师应时刻记住自身的职责是帮助学生发展能力。此外，这还涉及版权问题，即制作出来的教材最终归哪一方所有。目前，在这方面，没有人去管理。可能，最后出版的教材归出版社所有，只不过目前是供某所学校的教师使用，将来也会卖给其他学校或教师。这是不应该有的现象。教师应认真做好自身的教学工作，积极参加相应培训。在资讯科技教育过程中，学生仍处于首位。教师应为学生创造适宜的学习环境，促进学生能力的发展。近期，我申请了一个项目，获得了香港优质教育基金的一笔资助。我计划把这笔资金用于资讯科技教育教材的制作。首先，我们会认真思考应如何去教授每一个课程单元的内容，以促进学生能力的发展；其次，与教师一起实践；最后，对整个课程教材进行推广。
《世界教育信息》：在进一步加强与内地资讯科技教育的合作交流方面，您有何看法和建议？
江绍祥：我希望，两地可以从以下两个方面加强交流和互动。一是加强教学互动。比如，两地在数学教育方面各有所长，内地的数学教育比较深入，香港的数学教育注重学生能力的发展。二是加强教师培训方面的交流。内地的教师培训规模很大，两地可以加强交流和学习。
编辑 朱婷婷 校对 李广平