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[摘要]：在基础教育阶段，实施素质教育的主渠道在课堂，实施素质教育的关键在教师。教师要努力加强对素质教育的认识，在提高自身专业素质的同时，掌握一些教育学和心理学等相关学科的知识，促进教学能力的进一步提高
[关键词]：英语教学 素质教育 探索改进
一、提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。
首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
二、培养兴趣是入门阶段素质教育的重要环节
兴趣是人们积极认识，探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生求知欲望和赢得学习成功的内在动力。从教育的观点，入门阶段注意培养学生学习英语的兴趣是对学生进行良好心理素质教育的重要一环。
一是上好第一节课，为学生打下学习兴趣的基础。学生进入中学，对英语有种好奇心，教师应努力使这种好奇心转化为学习动力，因此，新生入学后的第一节课至关重要，要给学生留下轻松、愉快的印象。
二是创设英语氛围。我国学生学习英语一般都在国内。而在国内的英语教学中缺乏“语言环境”。几十年来，我国普通大、中学教的都是“哑巴英语”——只会阅读、书写而不会说。英语素质教育过程中要注重创设英语氛围。因此，英语教学要着力培养学生的“团队精神”，要求学生尽量用英语交流，避免使用汉语，说的不好，不能取笑。在英语教学中我曾这样要求学生：当学生在一起交流、娱乐，借物、吃饭时必须使用英语
三、探索性学习是英语素质教育的关键
教学过程是一个复杂的并且不断发展变化的过程，为此，我们英语教师应不断加强自身专业知识和业务技能和学习，认真钻研教材教法，密切关注英语教学的最新动态，改进教学方法，使自己完全适应现行教学大纲的要求。
此外，还必须重视各种辅助手段在教学中的作用。许多优秀英语教师的教学实践证明，恰当地运用各种直观手段或电教设备来辅助教学，可以为学生创造一定的英语环境，增加语言交际的真实感，提高学生感知语言的自觉性，使英语教学变得更生动、形象，促使学生直接用英语思维，加深学生印象，强化学生语感。
四、改进教学方法是实施素质教育的必要条件
目前我国外语基础教育中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。20多年来，“以学生为中心”的观点更多地被看作是教学技巧问题，现在把它提升到素质教育的高度，我们就有了明确的指导思想，长期统治外语教坛的那种重教法，轻学法的局面会立即结束，使语言教学与人的全面发展辩证统一起来，即在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容的学习，养成良好的个性、品德和情操，树二正确的人生观和世界观、实现语言教学的归宿。
五、建立科学合理的测试评估体系是实施素质教育的重要保证
传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可以采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案，将反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
总之，素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。外语教师应当为实施素质教育做出努力和贡献。
（作者单位：河北省邱县实验中学）
[关键词]：英语教学 素质教育 探索改进
一、提高教师自身素质是实施素质教育的基本保证
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。
首先，要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓宽知识结构和视野，在教学中有的放矢。提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
二、培养兴趣是入门阶段素质教育的重要环节
兴趣是人们积极认识，探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生求知欲望和赢得学习成功的内在动力。从教育的观点，入门阶段注意培养学生学习英语的兴趣是对学生进行良好心理素质教育的重要一环。
一是上好第一节课，为学生打下学习兴趣的基础。学生进入中学，对英语有种好奇心，教师应努力使这种好奇心转化为学习动力，因此，新生入学后的第一节课至关重要，要给学生留下轻松、愉快的印象。
二是创设英语氛围。我国学生学习英语一般都在国内。而在国内的英语教学中缺乏“语言环境”。几十年来，我国普通大、中学教的都是“哑巴英语”——只会阅读、书写而不会说。英语素质教育过程中要注重创设英语氛围。因此，英语教学要着力培养学生的“团队精神”，要求学生尽量用英语交流，避免使用汉语，说的不好，不能取笑。在英语教学中我曾这样要求学生：当学生在一起交流、娱乐，借物、吃饭时必须使用英语
三、探索性学习是英语素质教育的关键
教学过程是一个复杂的并且不断发展变化的过程，为此，我们英语教师应不断加强自身专业知识和业务技能和学习，认真钻研教材教法，密切关注英语教学的最新动态，改进教学方法，使自己完全适应现行教学大纲的要求。
此外，还必须重视各种辅助手段在教学中的作用。许多优秀英语教师的教学实践证明，恰当地运用各种直观手段或电教设备来辅助教学，可以为学生创造一定的英语环境，增加语言交际的真实感，提高学生感知语言的自觉性，使英语教学变得更生动、形象，促使学生直接用英语思维，加深学生印象，强化学生语感。
四、改进教学方法是实施素质教育的必要条件
目前我国外语基础教育中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。20多年来，“以学生为中心”的观点更多地被看作是教学技巧问题，现在把它提升到素质教育的高度，我们就有了明确的指导思想，长期统治外语教坛的那种重教法，轻学法的局面会立即结束，使语言教学与人的全面发展辩证统一起来，即在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容的学习，养成良好的个性、品德和情操，树二正确的人生观和世界观、实现语言教学的归宿。
五、建立科学合理的测试评估体系是实施素质教育的重要保证
传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成外语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可以采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案，将反映学生多方面能力的资料系统地收入学生的个人档案，从而保证评价的全面性、公正性、发展性和有效性。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
总之，素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。外语教师应当为实施素质教育做出努力和贡献。
（作者单位：河北省邱县实验中学）