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刘墉在《做个积极的寻梦的人》中写道，他无论在哪里住，到冬天，一定在窗外悬个“喂鸟器”，让那些找不到食物的小鸟，能有个“打尖”吃饭的地方。因为这样，他窗前的小世界，就发生了许多有趣的故事，他时常偷窥这一幕幕，甚至把他们拍摄下来，配上童话诗，读给他的小女儿听。其中《是谁在敲我的窗棂？》春夏秋冬四首小组诗，我读来特别喜欢，遂将它们抄给了我的三年级学生来吟诵。
一、 诵诗、品诗——《是谁在敲我的窗棂？》
诵读之前，我给他们讲述了四首小诗的创作背景，展示了作者拍的照片，正如我预料的一样：可爱的画面，充满童趣的诗歌，以及字里行间流露出的作者对动物浓浓的爱，深深地吸引了同学们。看着他们，我情不自禁地跟学生交流：
师：小诗中哪些地方最吸引你？
生：我喜欢每首诗的开头。“嘟嘟！嘟嘟！嘟嘟嘟”“沙沙沙沙！沙沙沙”“啪啪啪！啪啪啪”“砰！”特别有趣，有节奏感，我仿佛听到了这些小动物们的声音。
师：不简单，你听出了诗中的节奏。
生：我喜欢诗里小松鼠的调皮滑稽，如“不怀好意往上爬，先朝屋里偷偷看，确定主人不在家，跳舞、唱歌又玩耍”。
师：你从诗中读出了小动物的特点，也很棒！
生：我读到“让我为你照张相，咔嚓！”时，感觉作者特别喜欢这只调皮的小松鼠！我也非常喜欢这句话，真有意思！
师：你透过文字看到了作者的内心，这才叫真正地会读书。
生：“怪你太胖飞不动，拿个花篮做你家”，能看出作者特别善良。
生：他还特别心疼掉在地上的小麻雀，如“听你整夜不睡觉，一声一声喊妈妈！”
生：诗里也有悲伤，他为那只受伤太重的小鸟铺张软软的床，饶几朵迎春花和圣诞红，并祈祷，愿它有个万里飞翔的好梦！读到这儿，我眼泪都快流下来了！
真的不能小瞧学生，他们不但能够读懂诗的内容，还能感受到字里行间流淌出的作者对小动物的喜爱、包容、怜惜、祝愿之情，同时，他们还能捕捉到作者写作上的奥妙，如开头富有节奏的声音描写。学生读着、背着、表演着，我们不约而同地想到了那只可爱的、闯进教室的不速之客——“鸟不丁”。
二、 生活中的共鸣——教室里的不速之客“鸟不丁”
那日，我正在津津有味地讲着课，“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡”一只大飞虫竟然闯了进来，在教室内横冲直撞，同学们的眼睛立即被它吸引去了，我机智地组织同学们围绕这只不速之客做文章。
1. 仔细观察它的模样。“尖尖的、长长的嘴，偏大的翅膀，胖胖的肚子，像只小鸟，又像只大飞蛾。”
“老师，它长得像只小鸟，可又不是，咱就叫它‘鸟不丁’吧！”
“对，就叫它‘鸟不丁’！这名字好！”
“鸟不丁”这个名字就在我们班内传开了。我也特别喜欢，“鸟中的小布丁”，因为这个名字，它变得可爱了许多！
2. 跟踪行动，猜测思想。要让观察变得有意思，我觉得得让同学们跟踪它的行动，大胆展开想象，猜测它的思想。
师：同学们，这只“鸟不丁”一会儿飞到讲台上向我示威，一会儿又飞到电扇上俯视全班，一会儿在教室内横冲直撞，耀武扬威，猜猜它在想什么呢？
生：它在讲台上面盘旋，难道想给我们讲课，太自以为是了吧，我们可不懂虫语呦，算得上是天书了吧？
生：它停在电扇上俯瞰全班，难道是想监督我们听课是否认真。你也太多管闲事了吧，被你这一搅和，我们还哪有心思听课呢？
生：它竟然飞到我头上，难道想蜇我？我拿起书打它，它吓得逃之夭夭，去欺负弱小的女生了。哈哈，胆小鬼！
3. 观察同学们的反应。故事的主角形象丰富了，配角也非常关键，如何描写此时此刻的场面，我继续引导学生观察同学们的反应。
它在我们班里横冲直撞，可害苦了那帮胆小鬼们，瞧！周新兰同学早钻到了桌子底下，还用书挡住头；李紫燕吓得直往贺志豪的身后躲，两只手捂住了眼睛，看都不敢看；李诚恩虽算大胆的，可“鸟不丁”飞到它跟前时，他拿着书当武器，乱舞一番。哎，眼睛都吓得闭上了，大有点拼命的势头。几个男生拿着书乱舞，陈凡急急忙忙把门打开，希望“鸟不丁”能早早找到出路，尽快撤退。
当“鸟不丁”终于找到了大门，逃之夭夭的时候，同学们也松了一口气，对着它的身影大笑道：“早就该走了，还想来上课，你是听不懂的，外面的天空才是你的世界！”
它方唱罢我登场，赶紧趁热打铁，带着同学们梳理思路，利用剩下的20分钟，学生出色地完成了一篇文章！
三、 超级模仿秀——我们也当小诗人
读着刘墉的四季组诗，我突然萌发了让学生们模仿着写诗的想法。说做就做，在师生的共同努力下，一首首小诗竟然出炉了，难怪说学生就是天生的诗人。
“鸟不丁”
嗡嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！/是谁在敲我的窗棂？/尖尖的嘴巴大翅膀，/原来是一只鸟不丁。/飞到西来飞到东。/飞向讲台要讲课？/可是没人听得懂。/只好停到电扇上，/闭上嘴巴认真听。/三心二意没恒心，/横冲直撞闹得教室乱哄哄，/鸟不丁呀鸟不丁，/外面的世界才是你的天空。
相信这只“鸟不丁”永远诗意地栖息在学生的记忆中，也相信因为这一次，学生会经常关注到“是谁在敲我的窗棂？”
当我看到同学们读到小诗时会心的微笑，情不自禁地边读边舞，我非常感动：这样的文字才真正抵达了学生的心灵！
（作者单位：徐州市铜山区吕梁学校）
一、 诵诗、品诗——《是谁在敲我的窗棂？》
诵读之前，我给他们讲述了四首小诗的创作背景，展示了作者拍的照片，正如我预料的一样：可爱的画面，充满童趣的诗歌，以及字里行间流露出的作者对动物浓浓的爱，深深地吸引了同学们。看着他们，我情不自禁地跟学生交流：
师：小诗中哪些地方最吸引你？
生：我喜欢每首诗的开头。“嘟嘟！嘟嘟！嘟嘟嘟”“沙沙沙沙！沙沙沙”“啪啪啪！啪啪啪”“砰！”特别有趣，有节奏感，我仿佛听到了这些小动物们的声音。
师：不简单，你听出了诗中的节奏。
生：我喜欢诗里小松鼠的调皮滑稽，如“不怀好意往上爬，先朝屋里偷偷看，确定主人不在家，跳舞、唱歌又玩耍”。
师：你从诗中读出了小动物的特点，也很棒！
生：我读到“让我为你照张相，咔嚓！”时，感觉作者特别喜欢这只调皮的小松鼠！我也非常喜欢这句话，真有意思！
师：你透过文字看到了作者的内心，这才叫真正地会读书。
生：“怪你太胖飞不动，拿个花篮做你家”，能看出作者特别善良。
生：他还特别心疼掉在地上的小麻雀，如“听你整夜不睡觉，一声一声喊妈妈！”
生：诗里也有悲伤，他为那只受伤太重的小鸟铺张软软的床，饶几朵迎春花和圣诞红，并祈祷，愿它有个万里飞翔的好梦！读到这儿，我眼泪都快流下来了！
真的不能小瞧学生，他们不但能够读懂诗的内容，还能感受到字里行间流淌出的作者对小动物的喜爱、包容、怜惜、祝愿之情，同时，他们还能捕捉到作者写作上的奥妙，如开头富有节奏的声音描写。学生读着、背着、表演着，我们不约而同地想到了那只可爱的、闯进教室的不速之客——“鸟不丁”。
二、 生活中的共鸣——教室里的不速之客“鸟不丁”
那日，我正在津津有味地讲着课，“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡”一只大飞虫竟然闯了进来，在教室内横冲直撞，同学们的眼睛立即被它吸引去了，我机智地组织同学们围绕这只不速之客做文章。
1. 仔细观察它的模样。“尖尖的、长长的嘴，偏大的翅膀，胖胖的肚子，像只小鸟，又像只大飞蛾。”
“老师，它长得像只小鸟，可又不是，咱就叫它‘鸟不丁’吧！”
“对，就叫它‘鸟不丁’！这名字好！”
“鸟不丁”这个名字就在我们班内传开了。我也特别喜欢，“鸟中的小布丁”，因为这个名字，它变得可爱了许多！
2. 跟踪行动，猜测思想。要让观察变得有意思，我觉得得让同学们跟踪它的行动，大胆展开想象，猜测它的思想。
师：同学们，这只“鸟不丁”一会儿飞到讲台上向我示威，一会儿又飞到电扇上俯视全班，一会儿在教室内横冲直撞，耀武扬威，猜猜它在想什么呢？
生：它在讲台上面盘旋，难道想给我们讲课，太自以为是了吧，我们可不懂虫语呦，算得上是天书了吧？
生：它停在电扇上俯瞰全班，难道是想监督我们听课是否认真。你也太多管闲事了吧，被你这一搅和，我们还哪有心思听课呢？
生：它竟然飞到我头上，难道想蜇我？我拿起书打它，它吓得逃之夭夭，去欺负弱小的女生了。哈哈，胆小鬼！
3. 观察同学们的反应。故事的主角形象丰富了，配角也非常关键，如何描写此时此刻的场面，我继续引导学生观察同学们的反应。
它在我们班里横冲直撞，可害苦了那帮胆小鬼们，瞧！周新兰同学早钻到了桌子底下，还用书挡住头；李紫燕吓得直往贺志豪的身后躲，两只手捂住了眼睛，看都不敢看；李诚恩虽算大胆的，可“鸟不丁”飞到它跟前时，他拿着书当武器，乱舞一番。哎，眼睛都吓得闭上了，大有点拼命的势头。几个男生拿着书乱舞，陈凡急急忙忙把门打开，希望“鸟不丁”能早早找到出路，尽快撤退。
当“鸟不丁”终于找到了大门，逃之夭夭的时候，同学们也松了一口气，对着它的身影大笑道：“早就该走了，还想来上课，你是听不懂的，外面的天空才是你的世界！”
它方唱罢我登场，赶紧趁热打铁，带着同学们梳理思路，利用剩下的20分钟，学生出色地完成了一篇文章！
三、 超级模仿秀——我们也当小诗人
读着刘墉的四季组诗，我突然萌发了让学生们模仿着写诗的想法。说做就做，在师生的共同努力下，一首首小诗竟然出炉了，难怪说学生就是天生的诗人。
“鸟不丁”
嗡嗡嗡嗡！嗡嗡嗡！/是谁在敲我的窗棂？/尖尖的嘴巴大翅膀，/原来是一只鸟不丁。/飞到西来飞到东。/飞向讲台要讲课？/可是没人听得懂。/只好停到电扇上，/闭上嘴巴认真听。/三心二意没恒心，/横冲直撞闹得教室乱哄哄，/鸟不丁呀鸟不丁，/外面的世界才是你的天空。
相信这只“鸟不丁”永远诗意地栖息在学生的记忆中，也相信因为这一次，学生会经常关注到“是谁在敲我的窗棂？”
当我看到同学们读到小诗时会心的微笑，情不自禁地边读边舞，我非常感动：这样的文字才真正抵达了学生的心灵！
（作者单位：徐州市铜山区吕梁学校）