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摘 要：加强与扩展学生词汇量的一种有效方法就是实行英语阅读教学，加之其还能培养学生的语感，是学生认知一种新语言的关键路径。小学生有别于其他学习群体，有着自己独特的心理规律及认识法则，对其实施阅读操练应以年级为依据，有区别地进行拼读、识读、朗读以及基础的操练。
关键词：教育样式；教育方案；教育途径
由自己多年的教学经验总结得出，小学生与其他学习群体有不同之处，有着自己独特的心理规律及认识法则，对其实施阅读操练应以年级为依据，有区别地进行拼读、识读、朗读以及基础的操练。
以下即是自己对英语阅读教学的思考及具体实施方法：
一、阅读的教育样式
由新课程规范可知，小学生“读”的水准应能达到基础教育时段英语科目规范的一、二级水平。查阅教育部颁发的相关小学生英语教育基础规章得出：
一级语言“读”的能力应满足：（1）应懂图景，了解单字；（2）应以了解相关事物为基础条件识别字词；（3）可以图景为参照，认识相关简单情节。
二级语言“读”的能力应满足：（1）可识别学过的字词；（2）在不懂字的情况下，可由拼读法则识别单字；（3）可阅读教学书本内的简单语句；（4）可阅读致意卡的简洁句子；（5）形成以意为群的阅读观念，并可以相关的图画了解故事情节；（6）可只字不差地发出教学文章中的各字词的读音。
所以由相关课程规章与平时教务活动来看，按不同层次来实施阅读教学是非常合理的。
1.低层次的小学阅读应以听说为教学重点，学生能以各种文章辅助图画和教师的指导为工具读懂文章，稳扎稳打，逐步提高。
2.对于中等层次的阅读水平，学生应能精听音频且读懂短文，能够读懂角色、事物与文章脉络。当然可在教师的帮助下，朗读短文，理解文中更深的含义，并可以角色扮演文章情节的形式来达到巩固目的。
3.高层次的小学生英语阅读应是能在全篇读完文章后，形成对文章初始的理解。在完成了全篇阅读之后，能根据文中的图画与上下文语境处理新词句，简单铺好输出英语的道路。
二、阅读的教育方案
在实际教育过程中，年龄不同的学生情况不一，我们应采取对应的措施进行教育。
1.中、低层次的学生适合于交流互动方案
这种有教师与学生共同参与的方案更能培养学生的英语爱好，且烘托积极的教学氛围，还能使教师与学生之间的关系更近一步。
方案的主要步骤可先由教师生动形象地叙述文章或使用先进的多媒体教学仪器开篇牵出原文内容，以此来让学生感触英语，并潜意识地刺激阅读的乐趣。接着使学生怀揣着疑问去阅读文章，之后，在与教师的沟通及指导下解决相关字词的意思和语法。当然，为了加强学生阅读效果，可以以事前构思好的对应的简单题目来巩固内容。如前所提及的，角色扮演是一个行之有效的办法，可以满足学生可理解输入和英语输出的需求，让文章深化于心。
2.中、高层次学生适于自主参加型方案
此方案更能提高学生的主观积极性。由于现代阅读材料贴近学生们的生活情况，老师可使学生自主阅读材料，学问的难易转换将不再是一个难题。同样，让学生怀揣着疑问去阅读材料是正确无误的。因此，老师可在进行阅读活动之前构思出两三个有教育意义的题目，一来准确地监督学生阅读行径，二来初步锻炼学生阅读技能。
初步阅读是不够的，教师还应再构思出几个有深入意义的细节题目给予学生，之后再在全班进行一次集体讨论。这将有助于学生理清文章脉络。接着培养学生的听音跟读能力，学习准确的语音、语调，锻炼英语口语肌肉记忆，再一次深化文章含义。不仅如此，阅读最关键的宗旨应是扩展学生的视野，扩宽知识的广度，培养积极的思考方式，以加强他们的语言素养和技能。
三、阅读的教育途徑
课内和课外是英语教育活动中常见的不同狀况。由自己具体的教育经验总结得出，课堂是阅读教育的主要途径，在课堂中进行英文材料的教学是培养学生阅读技能不可忽视的方法。在课堂上，教育者可以为初学的学生指明阅读的方向，让其能够更精准、容易地获取知识并科学地对作品做出鉴赏。如教导学生怎样有效运用字典等，这是阅读能力的基础培养，特别是中低层次的学生更不能忽视。
然而单靠课堂内的阅读教育又是有限的，学生能力与习惯的培养没法进一步提高。因此，课外阅读作为课堂内容的一种辅助是非常重要的。对于学生的课外阅读，教育者应持积极态度，必要时，可指导学生运用互联网及期刊来进行阅读。
这是对学生课内得到的技能的一种复习和提高，循序渐进，其阅读技能会更上一层。“欲速则不达”，强化学生的阅读技能，不是一蹴而就的，应由长久的锻炼所积累起来，踏实练习才为上策。提高能力主要靠三点：以阅读习惯为基础，有科学的阅读教导，以乐趣为推力。
教育者本身更应掌握科学的方法，万事欲速则不达，首先打下识读字词的基桩，接着从上砌成能读文章的墙面，由浅入深，最后自然能盖成阅读技能的房屋。其中，要紧密联系听、说、读、写四大方面的学习，这样深化小学生语言应用能力指日可待。
参考文献：
王雪.运用趣味教学提高小学英语教学的有效性[J].吉林教育，2010（2）.
编辑 赵飞飞
关键词：教育样式；教育方案；教育途径
由自己多年的教学经验总结得出，小学生与其他学习群体有不同之处，有着自己独特的心理规律及认识法则，对其实施阅读操练应以年级为依据，有区别地进行拼读、识读、朗读以及基础的操练。
以下即是自己对英语阅读教学的思考及具体实施方法：
一、阅读的教育样式
由新课程规范可知，小学生“读”的水准应能达到基础教育时段英语科目规范的一、二级水平。查阅教育部颁发的相关小学生英语教育基础规章得出：
一级语言“读”的能力应满足：（1）应懂图景，了解单字；（2）应以了解相关事物为基础条件识别字词；（3）可以图景为参照，认识相关简单情节。
二级语言“读”的能力应满足：（1）可识别学过的字词；（2）在不懂字的情况下，可由拼读法则识别单字；（3）可阅读教学书本内的简单语句；（4）可阅读致意卡的简洁句子；（5）形成以意为群的阅读观念，并可以相关的图画了解故事情节；（6）可只字不差地发出教学文章中的各字词的读音。
所以由相关课程规章与平时教务活动来看，按不同层次来实施阅读教学是非常合理的。
1.低层次的小学阅读应以听说为教学重点，学生能以各种文章辅助图画和教师的指导为工具读懂文章，稳扎稳打，逐步提高。
2.对于中等层次的阅读水平，学生应能精听音频且读懂短文，能够读懂角色、事物与文章脉络。当然可在教师的帮助下，朗读短文，理解文中更深的含义，并可以角色扮演文章情节的形式来达到巩固目的。
3.高层次的小学生英语阅读应是能在全篇读完文章后，形成对文章初始的理解。在完成了全篇阅读之后，能根据文中的图画与上下文语境处理新词句，简单铺好输出英语的道路。
二、阅读的教育方案
在实际教育过程中，年龄不同的学生情况不一，我们应采取对应的措施进行教育。
1.中、低层次的学生适合于交流互动方案
这种有教师与学生共同参与的方案更能培养学生的英语爱好，且烘托积极的教学氛围，还能使教师与学生之间的关系更近一步。
方案的主要步骤可先由教师生动形象地叙述文章或使用先进的多媒体教学仪器开篇牵出原文内容，以此来让学生感触英语，并潜意识地刺激阅读的乐趣。接着使学生怀揣着疑问去阅读文章，之后，在与教师的沟通及指导下解决相关字词的意思和语法。当然，为了加强学生阅读效果，可以以事前构思好的对应的简单题目来巩固内容。如前所提及的，角色扮演是一个行之有效的办法，可以满足学生可理解输入和英语输出的需求，让文章深化于心。
2.中、高层次学生适于自主参加型方案
此方案更能提高学生的主观积极性。由于现代阅读材料贴近学生们的生活情况，老师可使学生自主阅读材料，学问的难易转换将不再是一个难题。同样，让学生怀揣着疑问去阅读材料是正确无误的。因此，老师可在进行阅读活动之前构思出两三个有教育意义的题目，一来准确地监督学生阅读行径，二来初步锻炼学生阅读技能。
初步阅读是不够的，教师还应再构思出几个有深入意义的细节题目给予学生，之后再在全班进行一次集体讨论。这将有助于学生理清文章脉络。接着培养学生的听音跟读能力，学习准确的语音、语调，锻炼英语口语肌肉记忆，再一次深化文章含义。不仅如此，阅读最关键的宗旨应是扩展学生的视野，扩宽知识的广度，培养积极的思考方式，以加强他们的语言素养和技能。
三、阅读的教育途徑
课内和课外是英语教育活动中常见的不同狀况。由自己具体的教育经验总结得出，课堂是阅读教育的主要途径，在课堂中进行英文材料的教学是培养学生阅读技能不可忽视的方法。在课堂上，教育者可以为初学的学生指明阅读的方向，让其能够更精准、容易地获取知识并科学地对作品做出鉴赏。如教导学生怎样有效运用字典等，这是阅读能力的基础培养，特别是中低层次的学生更不能忽视。
然而单靠课堂内的阅读教育又是有限的，学生能力与习惯的培养没法进一步提高。因此，课外阅读作为课堂内容的一种辅助是非常重要的。对于学生的课外阅读，教育者应持积极态度，必要时，可指导学生运用互联网及期刊来进行阅读。
这是对学生课内得到的技能的一种复习和提高，循序渐进，其阅读技能会更上一层。“欲速则不达”，强化学生的阅读技能，不是一蹴而就的，应由长久的锻炼所积累起来，踏实练习才为上策。提高能力主要靠三点：以阅读习惯为基础，有科学的阅读教导，以乐趣为推力。
教育者本身更应掌握科学的方法，万事欲速则不达，首先打下识读字词的基桩，接着从上砌成能读文章的墙面，由浅入深，最后自然能盖成阅读技能的房屋。其中，要紧密联系听、说、读、写四大方面的学习，这样深化小学生语言应用能力指日可待。
参考文献：
王雪.运用趣味教学提高小学英语教学的有效性[J].吉林教育，2010（2）.
编辑 赵飞飞