【摘要】美术鉴赏课教学在整个高中美术教学中发挥着重要作用，它以审美教育为核心，在塑造学生完美的品格，确立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，以及高洁的艺术素养开发其潜能等都具有重要意义。下面我就自己在实际教学中的一些经验，谈一下自己粗浅的认识。
　　【关键词】美术教学 鉴赏课 兴趣 主动探究 多媒体
　　
　　1.创设情境，激发学生的学习兴趣
　　一堂美术如何上成功，学生有没有兴趣是关键。兴趣是最好的老师，学生有兴趣主动参与一堂美术课会上生动有色，学生没兴趣被动的接受那么这堂美术将会变成生涩的说教。当然，要激发学生的学习兴趣，这不仅考验着美术教师的教学智慧，也考验着美术教师的知识储备。那么，如何激发学生的学习兴趣？我想，首先教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。作为美术鉴赏课通常情况都要在课前做一个多媒体课件，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。适当强化美术作品相关故事情节的讲述，以此激发学生对美术课堂学习的热情。如，在讲（是什么使美术作品如此的千姿百态）的导人中播放悠扬典雅的音乐，使学生在浓烈的欣赏氛围中自觉地步入课堂学习。随着老师的话语，学生将视线转移到了位于黑板左侧的大屏幕上，一幅法国雕塑家罗丹的著名雕塑作品《巴尔扎克》呈现在大家眼前。当学生们正抬头注目着这幅著名雕塑作品时，开始介绍雕塑家罗丹，并请学生代表讲述罗丹创作这幅作品故事。这样学生在浓厚的兴趣进入到本课学习当中。
　　2.设置问题，引导学生主动探究
　　美术鉴赏课的教学，必须把学生从自由无序的欣赏中解放出来建立启发性教学模式，就是以学生为主体，教师为主导，教师通过提示、参与分析、组织讨论等手段来让学生自己感受作品，自己阅读作品，自己做出对作品的理解和评价。这种方式真正体现了学生自己感受，阅读作品，深入理解的主体参与性，从欣赏中掌握方法，寓教育于欣赏之中，从而最终达到提高审美能力的目的。
　　学生对美术作品有一个初步的以识之后提出问题，导入新课，激活学生主动参与的积极性。如： 在讲解“艺术家的创作意图来自哪里”这一问题时，为了打破高中生对艺术的神秘感，与艺术产生亲密的接触，老师指引同学们欣赏课本插画毕加索的《牛头》。此刻，有学生说：“这不就是自行车的车把和车座吗？”
　　“非常正确。毕加索善于在生活中发现艺术，用常见的自行车把和车座，便创作了著名的《牛头》。所以说，艺术家和我们一样都是一个普通的劳动者，只不过他们的产品是艺术，他们使用的手段是视觉语言，他们用视觉的眼光在看待世界。”
　　通过对作品《牛头》的分析，总结出艺术家的创作意图来自哪里；针对社会现实以表明自己的态度、情感；针对艺术问题以阐明自己的观点、主张。
　　通过对作品的分析，总结出“什么因素会影响艺术家的创作意图”（现实方面，艺术方面，受到特定社会和文化情景的影响）。学生在思考讨论中的出结论，从而得到对作品的评判和对美的认识。
　　3.充分发挥多媒体在美术鉴赏课教学中的作用
　　多媒体教学应用使美术作品能及时、直观、生动展示在同学们眼前，增强学生对作品感受力，极大地满足美术鉴赏教学的特点和需要，提高教学效率和教学效果。这种直观性教学，也极大地激发了学生的学习兴趣，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美，在视觉的盛宴中体会和欣赏美，从而得到美得熏陶。例如，在讲述印象主义绘画的美术作品时，特别是凡高这个人物与代表作品时运用多媒体手段，在课前将选择好的作品图象、文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件，通过多媒体手段让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏其代表作品。这样，在一节课中能比较轻松地让学生掌握也极大地扩展了学生的视野，为他们提供了充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间。
　　总之，只有让学生带着兴趣参与到美术鉴赏实践当中，才能使他们的思维高度集中、创新的火花迸发，才能让他们在不知不觉中掌握课堂知识，得到美得熏陶和心灵的洗涤，从而提高审美素养。
　　高中美术鉴赏课教学是一门非常讲究教学技巧的课程，如何上好一堂生动而有意思的美术课，都在不断的考验着美术教师的教学智慧。只要我们美术教师坚持不懈的努力和包容学习的心态，我们一定能还学生一堂精彩的美术鉴赏课，使学生在陶醉中得到心灵的涤荡和审美的提高。
　　参考文献
　　［1］ 尹少淳．美术与美术教育［M］．高等教育出版社，1998．
　　［2］ 王道俊，王汉谰．教育学［M］．人民教育出版社，2002．