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【摘 要】
发散式思维是由人类的日常活动过程中从大脑思考的角度出发对某一事物或现象通过联系的方式进行思考的方法。这种思维方式在学习和工作中发挥着重要的作用，也是教育研究和发展中需要开发和培养的重点内容。随着新课程改革的不断深入，发散式思维在小学语文阅读教学中的应用取得了良好的效果，本文结合小学语文阅读教学的实际情况来对发散式思维进行分析。
【关键词】
发散式思维 创新 阅读教学
思维是人类特有的活动属性，对于人类社会的发展有着重要的促进作用。而发散性思维作为人类认识客观事物的一种重要方式，在探索活动规律，发展社会事业方面发挥的作用不容小觑。阅读教学作为小学课堂教学中的有机组成部分之一，在学生的学习和成长过程中起着促进学生能力提升的效用。将发散式思维恰当地运用到小学语文阅读教学中是现阶段新课程改革的一种必然趋势，对于学习良好行为习惯的养成是非常有意义的。
1.发散式思维的特点
发散式思维作为一种利用科学的方法对学生的思维情况进行分析和诱导的形式，对于其相关特点的正确把握能够有效地促进课堂教学效果的实现和学生阅读能力的提升。发散式思维的特点主要表现在以下几方面。
1.1发散性
发散式思维之所以称其为发散，主要在于其所利用了人类思维的活跃性，能够针对面前的一种情况，思考出各种不同的内容，从不同的角度对同一个问题进行深入的思考。甚至可以从反面的角度来思考事情，这对于充实学生的思维情况，调动学生的学习丰富度，提升学生的综合阅读和思考能力都是有十分重要的价值的。
1.2创新性
发散式思维注重对于学生阅读能力的挖掘和培养，这位学生进行创造性和创新性思维提供了可能。在阅读课堂上，学生可以根据教师所提出的某一主题通过自己发散式的思维来充分发挥自己的创新性，为学生阅读知识和能力的培养奠定长期的基础。
1.3多维立体性
人类思维的作用是无限的，它可以通过不同的层次和角度来对同一问题进行针对性的思考和分析，调动人类大脑中的最活跃因素，去集中解决阅读过程中所遇到的问题。所谓举一反三，触类旁通所说的就是这个意思。发散式思维不局限于学生思考的范围，鼓励大家通过不确定的思维模式和方法来对阅读问题进行深入的思考。
2.发散式思维在小学语文阅读教学中的作用
发散式思维提倡学生通过对于问题的正确认识和思考来把握其背后所蕴含的各种关系，将问题之间的联系进行正确合理的梳理，形成一个思维框架图，然后通过自己的知识和能力来对问题进行一一处理。发散式思维在小学语文阅读教学中的作用主要体现在以下几方面。
2.1发散式思维有利于学生对阅读素材的正确理解
在阅读教学中，对于文章正体框架的理解是进行相关问题解答的前提和关键。如果学生在对文章的主体没有很好把握的情况下去解答相关问题时，可能会出现跑题和答非所问的情况，因此，要将抓主体的观念灌输到学生的头脑之中。而发散式思维能够帮助学生拜托难以有效把握文章主题的困难，通过各个角度的思考和分析来正确把握文章的中心思想，然后带着中心思想去解答相关的问题，大大提升了解题的效果和效率。
2.2发散式思维有利于扩充学生的知识面
大量的知识不仅有利于学生阅读能力的提升，同时对于学生写作能力的提高也是很重要的，通过发散式思维可以对阅读过程中所发现的良好的素材进行多方面价值的挖掘和分析，这样一方面能够帮助其准确地解决相关的阅读问题，另一方面也能够为作文写作提供大量的写作内容，为学生的思想表达提供丰富的表达语言。
2.3发散式思维有利于打破思维的屏障
传统的阅读教学注重的是通过大量的题目训练来提升学生的阅读水平，这样的方式虽然能够对学生阅读能力的提升或多或少有点帮助，但是并不是一条取得成功的捷径。发散式思维注重从多个方面来对学生的思维进行突破，有效地打破那种阅读的固定思维模式，有意地培养学生的思维习惯，通过科学的方法来培养学生正确的阅读习惯，这对于学生接下来的学习乃至以后的工作是非常有意义的。
2.4发散式思维有利于创新课堂教学模式
发散式思维注重对于学生思维模式的突破，这并非仅仅靠学生单方面的行动就可以实现的，需要师生的良性互动。在备课的时候，教师要有意地对阅读素材进行针对性的设计，对设置一些开放性的思维，为学生发散性思维的发展提供充足的条件支撑。同时，教师要把握住学生对兴趣性内容的高度好奇的特点，教师要多设置一些互动型的内容，鼓励不同的学生通过自身的思维方式来进行思考和分析，然后通过准确的语言来对内容进行讨论，集思广益，提升整体的阅读能力和水平。
【结 语】
发散式思维作为一种新的教学方法在小学语文阅读教学中的能力培养发挥着重要的作用。教师通过一定的素材的引进能够有意地引导学生进行发散性和创新性的思维，来提升其阅读和理解能力，为学习更高层次的内容和融入生活提供重要的知识性和能力性支撑。
【参考文献】
【1】岳红记.浅论发散式思维对创造性思维的影响【J】.陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2002（S1）
【2】何雪玲.学习兴趣是创造性思维发展的原动力【J】.广西师院学报， 2002（03）
发散式思维是由人类的日常活动过程中从大脑思考的角度出发对某一事物或现象通过联系的方式进行思考的方法。这种思维方式在学习和工作中发挥着重要的作用，也是教育研究和发展中需要开发和培养的重点内容。随着新课程改革的不断深入，发散式思维在小学语文阅读教学中的应用取得了良好的效果，本文结合小学语文阅读教学的实际情况来对发散式思维进行分析。
【关键词】
发散式思维 创新 阅读教学
思维是人类特有的活动属性，对于人类社会的发展有着重要的促进作用。而发散性思维作为人类认识客观事物的一种重要方式，在探索活动规律，发展社会事业方面发挥的作用不容小觑。阅读教学作为小学课堂教学中的有机组成部分之一，在学生的学习和成长过程中起着促进学生能力提升的效用。将发散式思维恰当地运用到小学语文阅读教学中是现阶段新课程改革的一种必然趋势，对于学习良好行为习惯的养成是非常有意义的。
1.发散式思维的特点
发散式思维作为一种利用科学的方法对学生的思维情况进行分析和诱导的形式，对于其相关特点的正确把握能够有效地促进课堂教学效果的实现和学生阅读能力的提升。发散式思维的特点主要表现在以下几方面。
1.1发散性
发散式思维之所以称其为发散，主要在于其所利用了人类思维的活跃性，能够针对面前的一种情况，思考出各种不同的内容，从不同的角度对同一个问题进行深入的思考。甚至可以从反面的角度来思考事情，这对于充实学生的思维情况，调动学生的学习丰富度，提升学生的综合阅读和思考能力都是有十分重要的价值的。
1.2创新性
发散式思维注重对于学生阅读能力的挖掘和培养，这位学生进行创造性和创新性思维提供了可能。在阅读课堂上，学生可以根据教师所提出的某一主题通过自己发散式的思维来充分发挥自己的创新性，为学生阅读知识和能力的培养奠定长期的基础。
1.3多维立体性
人类思维的作用是无限的，它可以通过不同的层次和角度来对同一问题进行针对性的思考和分析，调动人类大脑中的最活跃因素，去集中解决阅读过程中所遇到的问题。所谓举一反三，触类旁通所说的就是这个意思。发散式思维不局限于学生思考的范围，鼓励大家通过不确定的思维模式和方法来对阅读问题进行深入的思考。
2.发散式思维在小学语文阅读教学中的作用
发散式思维提倡学生通过对于问题的正确认识和思考来把握其背后所蕴含的各种关系，将问题之间的联系进行正确合理的梳理，形成一个思维框架图，然后通过自己的知识和能力来对问题进行一一处理。发散式思维在小学语文阅读教学中的作用主要体现在以下几方面。
2.1发散式思维有利于学生对阅读素材的正确理解
在阅读教学中，对于文章正体框架的理解是进行相关问题解答的前提和关键。如果学生在对文章的主体没有很好把握的情况下去解答相关问题时，可能会出现跑题和答非所问的情况，因此，要将抓主体的观念灌输到学生的头脑之中。而发散式思维能够帮助学生拜托难以有效把握文章主题的困难，通过各个角度的思考和分析来正确把握文章的中心思想，然后带着中心思想去解答相关的问题，大大提升了解题的效果和效率。
2.2发散式思维有利于扩充学生的知识面
大量的知识不仅有利于学生阅读能力的提升，同时对于学生写作能力的提高也是很重要的，通过发散式思维可以对阅读过程中所发现的良好的素材进行多方面价值的挖掘和分析，这样一方面能够帮助其准确地解决相关的阅读问题，另一方面也能够为作文写作提供大量的写作内容，为学生的思想表达提供丰富的表达语言。
2.3发散式思维有利于打破思维的屏障
传统的阅读教学注重的是通过大量的题目训练来提升学生的阅读水平，这样的方式虽然能够对学生阅读能力的提升或多或少有点帮助，但是并不是一条取得成功的捷径。发散式思维注重从多个方面来对学生的思维进行突破，有效地打破那种阅读的固定思维模式，有意地培养学生的思维习惯，通过科学的方法来培养学生正确的阅读习惯，这对于学生接下来的学习乃至以后的工作是非常有意义的。
2.4发散式思维有利于创新课堂教学模式
发散式思维注重对于学生思维模式的突破，这并非仅仅靠学生单方面的行动就可以实现的，需要师生的良性互动。在备课的时候，教师要有意地对阅读素材进行针对性的设计，对设置一些开放性的思维，为学生发散性思维的发展提供充足的条件支撑。同时，教师要把握住学生对兴趣性内容的高度好奇的特点，教师要多设置一些互动型的内容，鼓励不同的学生通过自身的思维方式来进行思考和分析，然后通过准确的语言来对内容进行讨论，集思广益，提升整体的阅读能力和水平。
【结 语】
发散式思维作为一种新的教学方法在小学语文阅读教学中的能力培养发挥着重要的作用。教师通过一定的素材的引进能够有意地引导学生进行发散性和创新性的思维，来提升其阅读和理解能力，为学习更高层次的内容和融入生活提供重要的知识性和能力性支撑。
【参考文献】
【1】岳红记.浅论发散式思维对创造性思维的影响【J】.陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2002（S1）
【2】何雪玲.学习兴趣是创造性思维发展的原动力【J】.广西师院学报， 2002（03）