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摘要：近年来我国的经济快速发展社会高速进步，“互联网+”的时代已然到达。在这样的时代背景下，高中信息技术的教学需要配合时代的发展做出改变，在教学理念和教学方式上积极革新。高中信息技术教学不仅要注重对高中生专业技能的培养，更要注重发挥高中生的创造才能，提高高中生的实践应用能力。笔者对目前高中信息技术教学
中存在的问题进行了深入的分析，并给出了相应的解决措施。
关键词： 高中信息技术; 新课改; 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，信息技术已经高度渗透到人们生活的方方面面，人工智能在人们学习、工作和生活中已经起到了相当作用的影响，在核心素养下，掌握一定的信息技术是对一名合格的高中生最基本的要求。在新的教育背景下如何提升高中生对信息技术的掌握能力和实际应用能力，已经成了当前广大教师所共同关注的问题。我国实施高中信息技术教学已经有很多年了，在具体的教学模式与教学设定上还是存在不少问题，在新课改的教育改革形势下，打破旧的教学模式，创新多元化的教学方法，加强学生在信息技术上的深入学习。
一、当前信息技术教学中存在的问题
（ 一） 对信息技术课程的重要性认识不足
信息技术教学在普通高中里受重视的程度明显要低于其他类型的传统科目，且对于学生信息技术的考核成绩不论高低都并不会直接影响学生的校内排名和升学。因此，信息教育不论对学生抑或者是教师而言都并不重视，校方对信息教育投入的教学资源和硬件设施配套都十分有限，上课的方式也较为单一。甚至有部分学校对信息教育的认知完全错误，仅仅将信息技术看作一门娱乐的课程，没有设置任何的教学要求和配套的教学设施。学生在这样的学习环境下对信息技术难以端正学习的态度，并且对信息技术的意义也存有一定的偏见，这样直接导致学生在听教师讲课的过程中并不会认真听讲，甚至在讲台下做一些无关课堂的事情或者娱乐活动，这让信息技术教师的教学正常开展受到了严重的阻碍
（ 二） 教学理念落后
当前高中信息技术教学受阻的原因除了对信息技术重要程度任职的不足和教学方式较为落后之外，还有一大部分的原因是教学理念也严重滞后，并没有紧紧跟随时代发展对信息技术教育做出相应的改变。
有相当一部分的信息技术教师在教学内容上过度局限在教学如何操作计算机的软件上，教学也变成了一个只有机械性操作的枯燥课堂，严重不符当前社会对信息技术教学的需求，为信息技术的发展造成了严重的阻碍。
二、高中信息技术教学改进措施
（一） 融入时代特色，更新教学理念
要想有效的改善高中信息课堂教学的落后现状，就必须从把其融入时代特色入手，将信息技术的教学紧紧跟随好时代发展的步伐并且及时调整教学方针我们可以从加强信息技术教学课堂对学生信息思维引导的力度开始。虽然对信息技术的教学中大部分都是传授如何实践操作，整个教学阶段都是偏向对学生实际操作能力的培训，但是信息思维的建立同时也是信息技术教学的重要组成部分，这意味着仅仅依靠教学实践操作是远远不够的。学生信息思维的建立是时代发展的需求，只有在这个基础上开展信息技术教学并引导学生进行实践操作才能够有效提升学生的信息技术水平，帮助学生夯实信息技术基础知识，为学生日后使用信息技术完成学习或者工作奠下良好的基础。除此之外教师不能短视的着眼在考核学生的计算机设备使用能力，而是应该将教学重心放在对知识的教学之上，放在帮助学生建立信息思维之上，根据时代发展的需求灵活调整信息技术教学的方式。
（二） 创设课堂情景，增进师生交流
兴趣是学习的基础，尤其是对于逻辑性和思维性较高的信息技术课程来说，只有激发学生的学习兴趣，才能够顺利开展教学工作，促进学生对相关知识的吸收和理解。因此，在具体的教学过程汇中，教师要利用现代化的教学手段，创设出引人入胜的教学情境，充分吸引学生的注意力，以此来活跃课堂的气氛。比如，将信息技术教学与实际生活联系在一起，让学生通过对实际生活进行反思和联想，加深学生对信息技术的认识和理解。在课堂引入环节中抛出一些发散性的简单问题，引发学生进行激烈的探究和讨论，在课堂提问的过程中，促进师生之间进行有效的交流，引导学生自发地参与到互动课程的教学活动当中。比如，在《编制计算机程序解决问题》一课的教学过程中，借助多媒体课件将计算机程序、计体验程序的作用等知识点直观地展现在课件当中，便于学生进行理解和记忆。同时，教师在课堂引入阶段提出如“计算机常用什么样的编码来控制”“二进制是什么”“V8 系统是什么”等基础性的问题，在此基础上让学生进行积极踊跃地回答，以促进师生之间进行有效的交流。
（三） 开展教学活动，活跃课堂氛围
在新时期的教学过程中教师要顺应时代的要求，在教学过程中开展丰富的教学活动，以此来提高课堂的活跃性，有效锻炼学生对于信息技术的实践应用能力和思维创新能力。为了充分发挥学生在课堂学习的主体地位，教师在“组间同质、组内异质”的分组观念指导下，开展分组教学活动，细化学习任务，在同桌讨论、小组讨论、师生讨论的过程中，充分提高学生的思维活跃度。在完成基础的教学任务后，教师开展实践教学活动，安排小组长进行辅助教学，提高全班学生的实践操作能力。比如，在《信息安全既系统维护措施》一课的教学中，开展如辩论赛、角色扮演等教学活动，以此为基础让学生自发地对教材进行深入的探究和分析，并搜集相关的资料，丰富课堂教学内容。寓教于乐，让学生在轻松愉悦的课堂氛围下进行深入学习，提高学生的自主学习积极性，利用互联网拓展学生的学习视野，进一步增强高中信息技术教学实效性。
结语：在实际的教学工作中，通过改善传统的教学理念，开展丰富的教学活动来激发高中生的学习兴趣，能够确保信息技术课程的顺利展开。在多种教学手段的帮助下，提高学生对信息技术学习的主动性和积极性，培养其良好的学习习惯，进而推动高效信息技术课堂的建设。
参考文献
[1]董玉琦，钱松岭.国际视野下的高中信息技术课程发展[J].中国电化教育，2017（01）：17-20+32.
[2]刘芳. 高中信息技术翻转课堂的教学应用研究[D].山东师范大学，2015.
[3]贺建虎. 思维导图在高中信息技术教学中的應用研究[D].陕西师范大学，2014.
中存在的问题进行了深入的分析，并给出了相应的解决措施。
关键词： 高中信息技术; 新课改; 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，信息技术已经高度渗透到人们生活的方方面面，人工智能在人们学习、工作和生活中已经起到了相当作用的影响，在核心素养下，掌握一定的信息技术是对一名合格的高中生最基本的要求。在新的教育背景下如何提升高中生对信息技术的掌握能力和实际应用能力，已经成了当前广大教师所共同关注的问题。我国实施高中信息技术教学已经有很多年了，在具体的教学模式与教学设定上还是存在不少问题，在新课改的教育改革形势下，打破旧的教学模式，创新多元化的教学方法，加强学生在信息技术上的深入学习。
一、当前信息技术教学中存在的问题
（ 一） 对信息技术课程的重要性认识不足
信息技术教学在普通高中里受重视的程度明显要低于其他类型的传统科目，且对于学生信息技术的考核成绩不论高低都并不会直接影响学生的校内排名和升学。因此，信息教育不论对学生抑或者是教师而言都并不重视，校方对信息教育投入的教学资源和硬件设施配套都十分有限，上课的方式也较为单一。甚至有部分学校对信息教育的认知完全错误，仅仅将信息技术看作一门娱乐的课程，没有设置任何的教学要求和配套的教学设施。学生在这样的学习环境下对信息技术难以端正学习的态度，并且对信息技术的意义也存有一定的偏见，这样直接导致学生在听教师讲课的过程中并不会认真听讲，甚至在讲台下做一些无关课堂的事情或者娱乐活动，这让信息技术教师的教学正常开展受到了严重的阻碍
（ 二） 教学理念落后
当前高中信息技术教学受阻的原因除了对信息技术重要程度任职的不足和教学方式较为落后之外，还有一大部分的原因是教学理念也严重滞后，并没有紧紧跟随时代发展对信息技术教育做出相应的改变。
有相当一部分的信息技术教师在教学内容上过度局限在教学如何操作计算机的软件上，教学也变成了一个只有机械性操作的枯燥课堂，严重不符当前社会对信息技术教学的需求，为信息技术的发展造成了严重的阻碍。
二、高中信息技术教学改进措施
（一） 融入时代特色，更新教学理念
要想有效的改善高中信息课堂教学的落后现状，就必须从把其融入时代特色入手，将信息技术的教学紧紧跟随好时代发展的步伐并且及时调整教学方针我们可以从加强信息技术教学课堂对学生信息思维引导的力度开始。虽然对信息技术的教学中大部分都是传授如何实践操作，整个教学阶段都是偏向对学生实际操作能力的培训，但是信息思维的建立同时也是信息技术教学的重要组成部分，这意味着仅仅依靠教学实践操作是远远不够的。学生信息思维的建立是时代发展的需求，只有在这个基础上开展信息技术教学并引导学生进行实践操作才能够有效提升学生的信息技术水平，帮助学生夯实信息技术基础知识，为学生日后使用信息技术完成学习或者工作奠下良好的基础。除此之外教师不能短视的着眼在考核学生的计算机设备使用能力，而是应该将教学重心放在对知识的教学之上，放在帮助学生建立信息思维之上，根据时代发展的需求灵活调整信息技术教学的方式。
（二） 创设课堂情景，增进师生交流
兴趣是学习的基础，尤其是对于逻辑性和思维性较高的信息技术课程来说，只有激发学生的学习兴趣，才能够顺利开展教学工作，促进学生对相关知识的吸收和理解。因此，在具体的教学过程汇中，教师要利用现代化的教学手段，创设出引人入胜的教学情境，充分吸引学生的注意力，以此来活跃课堂的气氛。比如，将信息技术教学与实际生活联系在一起，让学生通过对实际生活进行反思和联想，加深学生对信息技术的认识和理解。在课堂引入环节中抛出一些发散性的简单问题，引发学生进行激烈的探究和讨论，在课堂提问的过程中，促进师生之间进行有效的交流，引导学生自发地参与到互动课程的教学活动当中。比如，在《编制计算机程序解决问题》一课的教学过程中，借助多媒体课件将计算机程序、计体验程序的作用等知识点直观地展现在课件当中，便于学生进行理解和记忆。同时，教师在课堂引入阶段提出如“计算机常用什么样的编码来控制”“二进制是什么”“V8 系统是什么”等基础性的问题，在此基础上让学生进行积极踊跃地回答，以促进师生之间进行有效的交流。
（三） 开展教学活动，活跃课堂氛围
在新时期的教学过程中教师要顺应时代的要求，在教学过程中开展丰富的教学活动，以此来提高课堂的活跃性，有效锻炼学生对于信息技术的实践应用能力和思维创新能力。为了充分发挥学生在课堂学习的主体地位，教师在“组间同质、组内异质”的分组观念指导下，开展分组教学活动，细化学习任务，在同桌讨论、小组讨论、师生讨论的过程中，充分提高学生的思维活跃度。在完成基础的教学任务后，教师开展实践教学活动，安排小组长进行辅助教学，提高全班学生的实践操作能力。比如，在《信息安全既系统维护措施》一课的教学中，开展如辩论赛、角色扮演等教学活动，以此为基础让学生自发地对教材进行深入的探究和分析，并搜集相关的资料，丰富课堂教学内容。寓教于乐，让学生在轻松愉悦的课堂氛围下进行深入学习，提高学生的自主学习积极性，利用互联网拓展学生的学习视野，进一步增强高中信息技术教学实效性。
结语：在实际的教学工作中，通过改善传统的教学理念，开展丰富的教学活动来激发高中生的学习兴趣，能够确保信息技术课程的顺利展开。在多种教学手段的帮助下，提高学生对信息技术学习的主动性和积极性，培养其良好的学习习惯，进而推动高效信息技术课堂的建设。
参考文献
[1]董玉琦，钱松岭.国际视野下的高中信息技术课程发展[J].中国电化教育，2017（01）：17-20+32.
[2]刘芳. 高中信息技术翻转课堂的教学应用研究[D].山东师范大学，2015.
[3]贺建虎. 思维导图在高中信息技术教学中的應用研究[D].陕西师范大学，2014.